八年級語文上冊 第三單元 13 唐詩五首《渡荊門送別》說課稿 新人教版(共3頁DOC)
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八年級語文上冊 第三單元 13 唐詩五首《渡荊門送別》說課稿 新人教版(共3頁DOC)
最新資料推薦渡荊門送別一、說教材渡荊門送別是人教版語文教材八年級上冊第三單元的課文。本單元 的詩歌都是描寫山水,在寫景中抒發(fā)情感的詩。它有著對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,情操的陶冶和 古代文化積累傳承的意義。 二、說教學(xué)目標(biāo): 1、知識與能力: (1)、了解這四首詩相關(guān)的背景知識。 (2)、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。 (3)、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。 (4)、背誦并默寫四首詩。 2、過程與方法: (1)、加強朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律,感受其聲韻美,在反復(fù)誦讀 中,理解詩意,感悟詩情。 (2)、分析四首詩中的景物描寫,體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境美。 (3)、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧,并使之了然于心,成為自己的語言財富。( 3、情感態(tài)度價值觀: 激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累。 三、教學(xué)重難點: 1、教學(xué)重點:體會詩詞的意境美、語言美。背誦并默寫四首詩。 2、教學(xué)難點:激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面,深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。 設(shè)計依據(jù):背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶 和感染。 突破方法:通過反復(fù)詠誦,逐步加深對詩意的理解,學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀, 充分體會詩歌的意境。 八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少寫景的文章和詩歌,也具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;但本班學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,不善于主動學(xué)習(xí)積極思考的不足。 五、說學(xué)法: 1、朗讀教學(xué)法:在教學(xué)本首詩時,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生體會并感悟這首詩的思想 內(nèi)容。 2、嘗試學(xué)習(xí)法:教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題,在學(xué)生討論、交流的過程中, 嚴(yán)密思維、拓展想象。 3、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)。 六、課時安排:1 課時 七、教學(xué)過程: 1、導(dǎo)入:李白出生地?李白什么時候離家遠(yuǎn)游?李白是如何走上仕途的?(3”)李白生于武后長安元年(701 年)。李白祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安縣)。關(guān)于其出生地有多種說法, 一說出生在劍南道之綿州(巴西郡)所屬昌隆縣(712 年更名為昌明縣,今四川省綿陽市所屬江油市)。另 一種說法是其父從中原被貶至西域的碎葉城(今吉爾吉斯斯坦的托克馬克市)所生,4 州昌隆縣(今四川省江油市)青蓮鄉(xiāng),因自號青蓮居士。其父李客,生平事跡不詳。李白出生于盛唐 時期。二十五歲就時只身出蜀,開始了廣泛漫游,南到洞庭湘江,東至?xí)ńB興),寓居在安陸(今湖北 省安陸市)、應(yīng)山(今湖北省廣水市)。 直到天寶元年(742 年),因道士吳筠的推薦,李白被召至長 安,供奉翰林,他文章風(fēng)采名震天下,后因不能見容于權(quán)貴,在京僅三年,就棄官而去,仍然繼續(xù)他那飄 蕩四方的流浪生活。 設(shè)計依據(jù):李白是大家都很熟悉的,但又是大家都很陌生的。熟悉是因為我們讀過李白 很多詩歌,了解他一些趣事。但對他的一生缺乏系統(tǒng)了解,因此選擇其中三個問題,來激發(fā) 學(xué)生的興趣。 2、正課:(24”)活動一:一讀見韻律(5”) (1)、出示朗讀要求:字音準(zhǔn)確,停頓準(zhǔn)確,根據(jù)自己理解用語音表現(xiàn)。 (2)、學(xué)生自讀,組內(nèi)展示,組內(nèi)評價。 (3)、朗讀展示,合作評價,教師示范。 設(shè)計依據(jù):初讀是學(xué)生對詩歌的初步接觸和了解,學(xué)生有自己的朗讀方式,充分利用學(xué)生 的自主性,開展小組合作競爭學(xué)習(xí),但要初步形成一個統(tǒng)一的答案,教師的引領(lǐng)很重要。 活動二:二讀曉內(nèi)容(5”) (1)、自讀看注解,用自己的話說出詩句的意思。 (2)、全班合作,四個小組分別說出四聯(lián)詩的意思。 (3)、全班合作,其他小組糾錯。 設(shè)計依據(jù):詩句的表層意思,學(xué)生借助注解和工具書就可以了解,學(xué)生間互相糾錯,有利 于激發(fā)思想,形成爭鳴,加深印象。 活動三:三讀知情感(5”) (1)、小組朗讀,說說每句詩歌蘊含了詩人什么情感。 (2)、全班合作,四個小組分別說出四聯(lián)詩的情感。 (3)、教師點撥,詢問學(xué)生朗讀處理的依據(jù),適時補充背景。設(shè)計依據(jù):對于詩歌的情感學(xué)生有自己的體會,通過對朗讀的技巧處理,進(jìn)一步加深對詩 歌情感的體會,老師起到引領(lǐng)和幫助的作用。 (1)、提問:你認(rèn)為哪些詩句寫得特別生動優(yōu)美?誦讀展現(xiàn)。(2)、提問:你能展開聯(lián)想和想象,用自己的語言把你剛才誦讀的句子描繪出來嗎? 設(shè)計依據(jù):對于詩歌美感的體會,是學(xué)生欣賞能力的一種培養(yǎng)和提高。以聯(lián)想和想象為基 礎(chǔ),以優(yōu)美的詞句描繪,能提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時與中考的詩歌鑒賞接軌。 活動五:六背尋美詞(5”) (1)、提問:你認(rèn)為在朗讀這些詩歌的時候哪些詞語需要注意和強調(diào)? (2)、提問:這些詞語你能換成其他詞語嗎?試一試。哪個詞語更好? 設(shè)計依據(jù):用詞的精妙是詩歌的典型特點。學(xué)生通過朗讀的處理以及詞語變換比較,能進(jìn) 一步體會到詩歌煉字的精準(zhǔn),將之用于寫作,同時與中考的詩歌鑒賞接軌。 3、當(dāng)堂練習(xí):10 (1)、從表達(dá)方式看,詩的首聯(lián)屬于_,它交代了遠(yuǎn)渡的_和此行的_。 (2)、詩的頷聯(lián)描寫了一幅怎樣的圖景?是從哪一角度來寫的?試用散文語言改寫這兩句詩。 (3)、.頸聯(lián)的描寫視角與頷聯(lián)是否相同?這兩句的描寫角度又有何不同?詩中的“天鏡”和“海樓”分別指什么?試用散文語言改寫這兩句詩。 (4)、.詩的尾聯(lián)用了哪些修辭手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?詩人為什么稱面對的長江水為“故鄉(xiāng)水”?“萬里”一詞與詩的首聯(lián)中哪個字相照應(yīng)? 設(shè)計依據(jù):當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)口教學(xué)重點和難點,實時監(jiān)測學(xué)生對本堂課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,并根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行查漏補缺。同時減輕了學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。 4、小結(jié):(2”) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動小結(jié)。 設(shè)計依據(jù):課堂小結(jié)有利于學(xué)生對課堂知識形成整體印象,加深記憶和理解。同時學(xué)生明 確了自己在整個學(xué)習(xí)過程中是否獲得了成功的體驗,有利于下次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為正向的動力。 八、說板書: 渡荊門送別 李白 遠(yuǎn)渡地點 出蜀目的 向往 頷聯(lián) 遠(yuǎn)景 驚喜 近景 喜愛 故鄉(xiāng)水送行舟 依戀最新精品資料整理推薦,更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47