三年級下冊PEP Unit 6 A Let's talk說課稿

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1、 Unit?6?How?many?A?Let’s?talk?說課稿 汪村中心小學?錢少華 各位老師： 你們好！ 我今天的說課內容是義務教育教科書?PEP?教材小學英語三年級下冊?Unit?6 How?many?的?Part?A?Let’s?talk?部分。今天我將從說教材、說學情、說新竹高 于舊竹枝，全憑老干為扶持。出自鄭燮的《新竹》 ◆教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學流程以及說板書設計這七 大方面來和大家一起分享一下我對本課的理解。 一、?說教材 Unit?6?這一單元主要是圍繞怎樣用英語來詢問物品數(shù)量以及怎樣用

2、英語回 答這一主題來展開的一系列話題。Part?A?的?Let’s?talk?部分的主要內容是學 會用本課所學的新句型來詢問物品的數(shù)量及作答。教材以?Amy?和?Zhang?Peng?在 公園數(shù)風箏為話題來展開教學，配以相應的教學插圖，貼近學生生活，充滿童趣， 能更好的幫助學生學習課文內容。 二、?說學情 本課的教學對象是三年級學生，此段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模 仿能力、求知欲望及表現(xiàn)欲望。通過上一個學期的英語學習，學生對英語有了一 定的了解，并且掌握了一些日常對話用語及一定量的詞匯。 在教學，我以學生的發(fā)展為宗旨，為學生營造一個

3、開放活潑的環(huán)境，激發(fā)學 生學習英語的興趣，讓學生積極參與學習，敢于展示自己，做學習的主人。 三、?說新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。出自鄭燮的《新竹》 四、?◆教學目標 《英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的任務是以學生的語言知識、 語言技能、學習策略、情感態(tài)度以及文化意識的發(fā)展為基礎，提高學生英語綜合 語言運用能力。 因此，結合學生實際，我將本課的新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。出自 鄭燮的《新竹》 ◆教學目標確定為： 認知目標：1.能夠聽說、認讀單詞?kite、beautiful、eleven、twelve； 2.

4、能夠聽說、認讀句子：How?many?kites?do?you?see? I?see?... 能力目標：掌握句型?How?many...do?you?see??I?see... 情感目標：培養(yǎng)學生觀察事物的能力；培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的 能力；培養(yǎng)學生的合作意識。 五、?說教學重難點 結合教學設計，我將本課的重點確定為?How?many?...?do?you?see? see... 句型的掌握以及?twelve?的發(fā)音。而在真實情境中運用句型?How?many...do?you see？I?see...為本課的難點。 六、?說教學方

5、法 《英語課程標準》中提到，“任務型教學模式是學生在教師的引導下，通過 感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成任務目標，實現(xiàn)成功。學生在進行 情感和策略調整的過程中，積極參與學習，促進語言實際運用能力的提高?！? 因此，我將學會用英語詢問物品的數(shù)量作為本課的中心任務，為了達成這一 任務，我同時采用了多媒體輔助法、聽說領先法、小組合作、猜測法等法來引導 學生積極參與學習，在交流體驗完成任務的過程中激發(fā)學習英語的興趣，體驗成 功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。 七、?說教學流程 我將教學流程分為以下五個環(huán)節(jié)來進行： Step?1：Warming?u

6、p?熱身，即任務的導入 游戲：教師伸出一根手指，一晃而過，問學生：How?many?fingers?do?you?see？ 引導學生回答。至此引出新句型并復習學過的數(shù)字?1-10.然后讓學生兩兩一組此 游戲。 我這樣設計的目的是通過游戲為學生營造一個輕松活潑的學習氛圍，讓學生 積極參與學習，同時讓學生分組進行游是為了讓學生更好地融入課堂，積極調動 了學生的情緒及學習積極性。在這里營造輕松活潑的學習氛圍是因為課標指出， “學生只有對自己、對英語及其文化有積極的興趣，才能保持學習的動力并取得 成績?！币虼?，在接下來的整堂課中，我將繼續(xù)為學生營造輕松活

7、潑的學習氛圍。 Stp?2：Presenation?呈現(xiàn)，即任務的提出 1、讓學生看課文插圖，猜測圖中人物在干什么、可能說些什么，?教師提問 學生：How?many?kites?do?you?see？（板書）讓學生數(shù)插圖中的風箏，從而引 出新的單詞?eleven、twelve。教師注意強調?twelve?的發(fā)音。 2、播放對話錄音，驗證學生猜測。教師提問：How?many?kites do?they?se？ 3、讓學生打開課本，聽錄音跟讀對話，回答教師問題。 這樣讓學生通過猜測、驗證、提問、回答的方式，一步步循序漸進，鍛煉了 學生探索問題、獨

8、立分析問題及解決問題的能力，同時先聽錄音在打開課本跟讀， 鍛煉了學生的聽說能力。 Step?3：Practice?操練，即任務的執(zhí)行 在這一環(huán)節(jié)，我設計了?2?個活動，來幫助學生獲取學習策略，鞏固內化學習。 Activity1：聽錄音，跟讀對話，讓學生對課文有一個整體的把握，進一步 感知課文。 Activity2：角色扮演。讓學生帶上準備好的?Amy?和?Zhang?Peng?的頭飾，進 行對話。讓學生融入情景，更好的學習新句型。 Step?4：Consolidation?and?extension?鞏固和擴展，即任務的完成?和提 高

9、 在教學中，教師設計的活動越多，學生輸入的語言越多，習得的語言也有可 能越多。因此，在這一環(huán)節(jié)，我同樣設計了2?個活動，來幫助學生掌握本課所學 內容。 Activity1：Find?and?count。引導學生學習書中的?Find?and count?部分。 讓學生從課文中的?How?many?kites?do?you?see？的情景中轉移到此部分的?How many?birds?do?you?see？的情景中。 Activity2：創(chuàng)設真實情景。教師拿出事先準備好的學生學過名稱的?物品， 如鋼筆、課本、尺子等，數(shù)量控制在?1-12?內。用本課所學的?

10、How?many?...? do?you see？句型進行提問，讓學生用?I?see...句型回答。之后讓學生兩兩一組利用手 頭已有的學過名稱的物品進行提問來聯(lián)系本課所學的句型，進而解決本課的難點 即在真實情境中運用句型?How?many?...? do?you?see？I?see... Step?5：Homework?課后作業(yè)，即任務的延伸和擴展 教學活動不應僅限于課堂，還應延伸于學生的學習及課后中。因此，我為學 生準備了兩個課后作業(yè)以供選作：?1、?在家中向父母讀課文對話，讓父母評價 讀得怎么樣。?2、?學生分小組進行對話練習，鞏固所學句型。

11、 七、?說板書設計 好的板書既能吸引學生的興趣，又能體現(xiàn)本課的重點。因此，我的板書遵循 了簡單明了、突出重點的原則。 Unit?6?How?many How?many?kites?do?you?see？?I?see... 縱觀整節(jié)課，我以培養(yǎng)學生用英語做事情的能力為新竹高于舊竹枝，全憑老 干為扶持。出自鄭燮的《新竹》 ◆教學目標，以語言運用為中心，以任務型教學為主線，以小組合作學習為 手段，力求為孩子們創(chuàng)設一個輕松、活潑、開放、真實、平等、和諧的交流環(huán)境， 激發(fā)學生歇息英語的興趣，讓學生積極參與學習，在活動中學習語言知識，發(fā)展 語言技能。 以上就是我的說課內容，希望能給大家留下一個立體印象。謝謝！ 【素材積累】 1、一個房產經紀人死后和上帝的對話一個房產經紀人死后，和上帝喝茶。 上帝認為他太能說了，會打擾天堂的幽靜，于是舊把他打入了地獄。剛過了一個 星期，閻王舊滿頭大汗找上門來說：上帝呀，趕緊把他弄走吧!上帝問：怎么回 事?閻王說：地獄的小。 2、機會往往偽裝成困難美國名校芝加哥大學的一位教授到訪北大時曾提 到：芝加哥大學對學生的基本要求是做困難的事。因為一個人要想有所成舊，舊 必須做那些困難的事。只有做困難的事，才能推動社會發(fā)展進步。