人教版高中語文《茅屋為秋風 所破歌》教學實踐報告

茅屋為秋風所破歌 教學實踐報告（指導思想，設計方法等說明）學生們在初一已經(jīng)學習過古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。對本詩的作者杜甫，學生并不陌生，他們在初一學過了杜甫的春望，對其人其詩有初步的了解。這課詩詞五首，俱是見景抒情或遇事感懷之作，茅屋為秋風所破歌為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學習此詩掌握解詩之法，學生要學習其它四首詩詞也就順利得多。而且本詩是詩圣杜甫的名篇，千古傳誦，學習本詩，學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能在逐步感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟的過程中，接受詩人人道主義精神的陶染。 基本原則：圍繞目標，注重知識遷移，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。如何發(fā)散學生的思維又不使學生的思維過于散漫？如何使理解力水平較低的學生也能實現(xiàn)對詩文的正確把握？如何處理學生提出的“意外”問題？很顯然，教學目標必須明確，卻不能死抓，教師更應該就學生實際的表現(xiàn)靈活調(diào)整課堂的進程。教師首先要激發(fā)全體學生對本詩的閱讀興趣，然后指導出大的探討方向，鼓勵學生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點評的任務，并對突發(fā)的問題有充分的心理準備。一、實踐過程1、 通過“安史之亂”介紹，了解詩文創(chuàng)作背景，加深對杜甫的認識和了解。2、 通過本文了解“歌”，教師介紹為主。3、 欣賞一組圖片，對“杜甫草堂”有感性認識，為詩文學習鋪墊。4、 讓學生先自讀課文，指導朗讀方法：本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓；韻腳讀出延長音；以手指輕擊大腿示拍子配合節(jié)奏法；邊讀邊想象畫面法。讀準字音。5、讓學生再讀詩文，整體感知，解決幾個問題：本詩所寫的事情發(fā)生在什么時間？發(fā)生在什么地方？詩中表達了作者什么情感？6、播放音頻文件，聽讀詩文，讓學生抓關鍵詞，擬寫各段小標題，了解詩文內(nèi)容，理清詩文思路。7、通過自主探究，品讀詩文，一高聲誦讀、領會美點（好句、好詞）。二小組問題共享、說說妙處。三全班交流、共享互評。8、討論詩文揭示主旨的詩句，用心領悟，讀出韻味，訓練朗讀。9、通過課文拓展環(huán)節(jié)，回憶、學習杜甫其他愛國詩句，加強對杜甫精神的感悟。10、在理解詩文思想內(nèi)容的前提下背誦文章。二、收獲與體會本節(jié)課學生參與主動積極，主體意識明顯，目標達成度較高。通過自讀、聽讀、小組朗讀、自由讀、理解性誦讀等多種方式的朗讀訓練，學生對詩文內(nèi)容有了比較深刻的認識，對當時的社會現(xiàn)實，對詩人杜甫也有了更深入的了解，對詩人獨特的抒情方式亦有一定的感知。教學環(huán)節(jié)處理上層層推進，方法多樣，能體現(xiàn)詩歌的特點，注意了文言字詞的積累，學生的文言基本素養(yǎng)在一定程度上也有提高。課堂延伸部分的設計幫助學生理解杜甫詩歌的抒情方式（敘事為主、議論輔之），強化了對“詩圣”的精神的感悟。三、問題與建議本節(jié)課在教學中，學生在領悟性朗讀上有欠缺，教師也產(chǎn)生了一些問題，如詩歌教學該不該深究字詞賞析，如何讓學生真正體會詩歌的意境及蘊含的情感等。