部編版一年級下冊語文 第8單元 21 小壁虎借尾巴【教案】

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1、21 小壁虎借尾巴 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“壁、墻、蚊”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；會寫“捉、條”等7個字。 2.通過多種方法猜生字的字音、字義，把課文讀正確、讀流利。 3.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。 4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。 ?教學(xué)重難點 借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜字和了解字義；借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。 ?教學(xué)策略 1.識字寫字 （1）識字：學(xué)生借助圖畫、形聲字構(gòu)字特點、聯(lián)系上下文等方法大膽猜讀字音、字義。 （2）寫字：根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，歸類指導(dǎo)書寫。 2.朗

2、讀指導(dǎo) 課文情節(jié)循環(huán)反復(fù)，第3～5自然段表達(dá)相似，以對話形式呈現(xiàn)。教學(xué)時，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好小壁虎與金魚的對話，關(guān)注“搖、撥、甩、趕、擺”等動詞，讀出故事情節(jié)的變化。由扶到放，讓學(xué)生正確、流利、有滋有味地讀好后兩個情節(jié)，體會童話的樂趣。 3.理解運用 本課可以按照“為什么借——向誰借——結(jié)果如何”的教學(xué)思路展開。首先，引導(dǎo)學(xué)生用上“因為……所以……”的句式說說小壁虎借尾巴的原因；然后，利用課本插圖，結(jié)合故事情節(jié)，根據(jù)童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，舉一反三，仿編故事；最后回歸整體，以課件填空處內(nèi)容為腳手架，串講故事，搭建語言實踐運用的平臺，促進學(xué)生語言能力的不斷提升。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：

3、完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語卡片。 ?教學(xué)課時 2課時 第1課時 ?課時目標(biāo) 1.通過圖畫、形聲字偏旁表意的特點、聯(lián)系上下文等方法猜讀生字的讀音和意思，認(rèn)識“壁、墻”等5個生字，指導(dǎo)書寫“捉”。 2.能正確、流利地朗讀課文；圖文結(jié)合，梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內(nèi)容。 3.明白小壁虎借尾巴的原因。 ?教學(xué)過程 板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.猜謎語，認(rèn)識壁虎。 課件出示： 猜謎語 叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。（猜一動物） 師：同學(xué)們，猜猜這是什么動物？（謎底：壁虎） 2.課件出示壁虎圖片及特

4、點簡介，識記生字“壁、墻”。 （1）課件出示圖片，請同學(xué)們看大屏幕，這就是壁虎。 課件出示： 壁虎：又名守宮。吃蚊蠅和飛蛾，是有益的動物。眼睛大而沒有眼瞼，所以眼睛永遠(yuǎn)是睜開的。全身有小鱗，指、趾下有許多瓣膜，能在墻壁、天花板或光滑的地方爬行。遇到敵害時，尾巴會自己掉下來迷惑敵人，不久會再生出一條尾巴來。 （2）識記生字“壁”“墻”。 課件出示： 看一看圖，你能猜出小壁虎最喜歡待在哪里嗎？ 學(xué)生交流，出示“墻壁”一詞，引導(dǎo)看圖猜“墻”字的讀音。 讀準(zhǔn)后鼻音“qiánɡ”。 教師解說：最早的時候，墻是用泥土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個字都有一個“土”。 （3）板書：

5、小壁虎。（認(rèn)識了“壁”，請同學(xué)們伸出手書空，和老師一起寫寫小壁虎的名字吧！） 3.啟發(fā)質(zhì)疑，揭示課題。 （1）質(zhì)疑：小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要借尾巴，為什么呢？今天就讓我們走進童話故事《小壁虎借尾巴》，去探尋答案吧！ （2）教師補全課題，學(xué)生齊讀課題。 （3）讀了課文題目，你想知道什么？ 教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理歸納。（板書：為什么借？向誰借？結(jié)果如何？） 【設(shè)計意圖】利用猜謎、圖片激發(fā)學(xué)生的識字興趣，課題質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。 板塊二 初讀課文，識記生字 1.初讀課文，嘗試讀準(zhǔn)字音。 （1

6、）打開課本，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不同？（課文沒有全部注音） （2）課文沒有全部注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？ （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)方法，自己想辦法：看圖、查生字表、猜一猜、問一問） （3）出示課件。 出示課件： 識字方法 查一查：查生字表 猜一猜：看圖和聯(lián)系上下文 問一問：問老師、家長、同學(xué) 聽一聽：聽老師、同學(xué)讀 （4）借助課文插圖，獨立讀文，將不認(rèn)識的字圈出來，同桌合作學(xué)習(xí)。 2.再讀課文，標(biāo)自然段序號。 3.教師范讀課文，學(xué)生跟著默讀。 4.分小組互助讀文，把課文讀通順。 【設(shè)計意圖】根據(jù)文本特點，讓學(xué)生在猜、聽、查、問中感受獨立識字的

7、快樂。 板塊三 借助插圖，整體感知 1.出示課文插圖，對照圖找出對應(yīng)自然段，按圖讀文。 出示課件： 2.找出借尾巴時的對話，讀一讀。 出示課件： 3.誰來說說小壁虎為什么借尾巴？分別向誰借？結(jié)果怎么樣？ 【設(shè)計意圖】借助插圖梳理故事情節(jié)，初步了解課文主要內(nèi)容。 板塊四 研讀課文，細(xì)究原因 1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。出示第一幅插圖，指名讀。 出示課件： 小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一掙（zhènɡ），掙斷（duàn）尾巴逃走了。 沒有尾巴多難（nán）看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？ 誰來讀一讀這兩個自然段？（指名讀） 評價預(yù)設(shè)：你真

8、厲害，這些沒有標(biāo)拼音的生字都會讀了！ 2.同學(xué)們真了不起，大家一起來讀一讀這兩個自然段吧。（齊讀） 3.課件出示生字“咬、斷、蚊”，交流識字方法。 出示課件： 你是怎么猜出這些生字的讀音的？ 咬：（看圖片理解動作）用嘴咬，口字旁。 斷：（看圖理解并組詞）掙斷，斷了。 蚊：（利用生字卡片）形聲字，一種昆蟲，蟲字旁加上“文”，壁虎就喜歡捉蚊子。 4.指導(dǎo)寫字“捉”。 （1）教師過渡：是的，壁虎最喜歡捉蟲子，你會寫“捉”這個字嗎？（出示課件） 出示課件： （2）仔細(xì)觀察田字格里的“捉”，提醒大家寫好這個字要注意什么。 （3）根據(jù)學(xué)生口述，教師在田字格里范寫一個，學(xué)生對

9、照寫兩個。要點：左右結(jié)構(gòu)，用手捉，所以是提手旁，左窄右寬，左高右低。第九筆撇的收筆穿插到提的下方，最后一筆捺寫得較舒展。 5.動作表演，理解“一掙”。 （1）“一掙”是怎樣的一個動作？哪兩位同學(xué)愿意模仿壁虎和蛇，來表演這個動作？（學(xué)生演一演） （2）師：用力地擺脫開，這就叫“一掙”。你們演得這么好，相信你們也一定能讀得更棒。誰來挑戰(zhàn)一下？大家再一起來讀讀這個詞。 6.有感情地朗讀，體會心情。 （1）哎呀！小壁虎的尾巴斷了……小壁虎沒有了尾巴，心里會是什么感受呢？（生：難過）（課件出示第2自然段）誰能以朗讀的形式將小壁虎難過的心情表現(xiàn)出來？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！”）（注意

10、語氣和停頓，重讀“多”）沒有了尾巴的小壁虎心里很難過，所以課文中用了感嘆號來加強這種難過的語氣。一起來讀一讀。 （2）于是小壁虎想——向誰去借一條尾巴呢？（齊讀） 7.小結(jié)小壁虎借尾巴的原因。 請同學(xué)們用上“因為……所以……”說說小壁虎借尾巴的原因。 出示課件： 沒有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？ 因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，所以他想去借一條尾巴。 8.小壁虎又是怎樣去借尾巴的呢？下節(jié)課，讓我們再去課文中尋找答案吧！ 【設(shè)計意圖】隨文識字、借助圖片、表演動作，這些方法降低了識字難度。借助“因為……所以……”這個句式，幫助學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。 第2課時

11、?課時目標(biāo) 1.隨文識字。認(rèn)識“您、撥”等7個生字；認(rèn)識新偏旁戶字頭、車字旁；會寫“爬、房”等6個字。 2.指導(dǎo)讀好對話，體會情感；發(fā)現(xiàn)文章反復(fù)結(jié)構(gòu)，借助圖片復(fù)述故事。 3.了解魚、牛、燕子的尾巴的不同作用；能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿編故事。 ?教學(xué)過程 板塊一 溫故知新，導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)詞語，檢查認(rèn)讀。 出示課件： 請你幫小壁虎捉住飛蛾吧！ 2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小壁虎借尾巴的原因。指名根據(jù)課件內(nèi)容口述。 出示課件： 小壁虎為什么要借尾巴？ 因為（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了），所以（它要借尾巴）。 3.導(dǎo)入：小壁虎又是怎樣借尾巴的呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)

12、走進課文去尋找答案吧。 【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。 板塊二 看圖讀文，練習(xí)說話 1.課件逐一出示插圖2、插圖3、插圖4，圖文對照，指名讀第3～5自然段。 2.說說小壁虎爬到哪里，找誰借尾巴。 出示課件： 小壁虎都向誰借尾巴了？ 小壁虎爬到哪兒見到他們的？ 3.指名用上“先……然后……最后……”說好三句話。 出示課件： 小壁虎先爬到小河邊，找小魚借尾巴。 然后小壁虎爬到大樹上，找老牛借尾巴。 最后小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。 4.小壁虎是怎樣借尾巴的呢？他借到了尾巴嗎？（沒有）為什么？ 讓我們一起來學(xué)習(xí)后

13、面的課文。 【設(shè)計意圖】圖文結(jié)合，幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，利用“先……然后……最后……”的句式，將文本語言內(nèi)化為學(xué)生自身的語言，實現(xiàn)語言的建構(gòu)與運用，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 板塊三 讀好對話，感悟理解 1.學(xué)習(xí)第3自然段。 （1）自由讀，畫出小壁虎和小魚的對話。 （2）課件出示對話內(nèi)容，同桌合作讀一讀，演一演。 出示課件： （3）指名一組同桌朗讀并表演，其他同學(xué)評價，結(jié)合點評，隨機學(xué)習(xí)生字。 ①認(rèn)識生字“您”。 ②動作表演“撥”“搖”。 （4）小壁虎給我們提了朗讀建議，請看大屏幕。 出示課件： 朗讀建議：動作做準(zhǔn)確、 表演有表情、對話合角色 （5）再指名一組學(xué)生

14、演一演，說一說。 （6）小結(jié)：小魚沒有把尾巴借給小壁虎，是因為小魚要用尾巴來撥水。（板書：撥水） 2.學(xué)習(xí)第4、5自然段。 （1）自由讀課文第4、5自然段，畫出小壁虎與老牛、燕子的對話。 （2）課件出示對話。 出示課件： 出示課件： （3）同桌合作表演讀。課件出示朗讀表演提示： 出示課件： 做動作、有表情、記對話 （4）指名表演讀，其他同學(xué)評價。結(jié)合學(xué)生點評，隨機學(xué)習(xí)。 ①讀老牛的話時，聲音可適當(dāng)?shù)统列? ②做動作理解“甩”，聯(lián)系上文，和小魚“搖”著尾巴、燕子“擺”著尾巴的動作作比較。 ③比較“甩”和“用”。 （5）理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飛

15、機的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的作用。 （6）出示課件，練習(xí)說話。 出示課件： 小壁虎來到（ ），向（ ）借尾巴，（ ）要用尾巴來（ ）。 （7）出示課件，小結(jié)三種動物尾巴的作用。 出示課件： 他們的尾巴有什么作用？ （ ）不能借給小壁虎尾巴，因為（ ）。 3.出示課件，仿編故事。 出示課件： 假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，能不能借到？ 小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看見（ ），小壁虎說：“（ ），您把尾巴借給我行嗎？”（ ）說：“不行啊，我要用尾巴（ ）?！?

16、 4.學(xué)習(xí)第6、7自然段。 （1）引讀：（課件出示第6、7自然段圖文，齊讀第6、7自然段）小壁虎借不到尾巴，心里……（學(xué)生接讀課文） （2）媽媽怎么說？找出小壁虎與媽媽的對話，同桌練讀。 （3）課件出示對話： 出示課件： （4）相機學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”，認(rèn)識生字“傻”。 （5）比較小壁虎的心情變化。 出示課件： （6）理解動物的再生能力。 出示課件： 我會填 故事中（ ）次出現(xiàn)“爬呀爬”，說明小壁虎爬的時間（ ），爬的路程（ ）。小壁虎就是在“爬呀爬”的過程中長出（ ）的。 出示課件： 借不到尾巴怎么辦？ 當(dāng)被敵害追趕的時候，如果身體的一

17、部分被敵人抓住了，一些動物就會用弄斷部分肢體的辦法來保全性命，使身體的其他重要部分不受損傷而逃走，它們被弄斷了的部分還能再長出來。這在動物學(xué)上叫作“再生”。 出示課件： 除了壁虎，還有些動物也有再生功能，比如蚯蚓身體斷了，可以再長出來。螃蟹斷肢棄螯，一段時間后再度生長，和原來有一樣的功能。 （7）根據(jù)課件完成填空，串講故事。 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小魚、老牛、燕子這三種動物的尾巴作用不一樣?，F(xiàn)在你能根據(jù)老師的提示，完整地說一說嗎？ 出示課件： 我會說 小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾

18、巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）。最后小壁虎的尾巴（ ）。 【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，通過加上動作表演讀，使學(xué)生較快地了解動物尾巴的作用；利用圖片啟發(fā)學(xué)生想象，仿編故事，實現(xiàn)語言的遷移；補充“再生”圖文資料，將課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)“大語文觀”。 板塊四 識記字詞，指導(dǎo)書寫 1.識記“爬”“房”字形。 出示課件： 爬：形聲字，“爪”與“巴”合起來表示動物身體趴在地面上，用爪子貼著地面移動身體。 房：形聲字，學(xué)習(xí)新偏旁戶字頭。 2.重點指導(dǎo)“爬、房”的書寫。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書寫注意點。 兩個字都是半

19、包圍結(jié)構(gòu)。 爬：“爪”的一捺要寫得舒展，“巴”字緊貼著捺。 房：注意半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則，“方”要寫得飽滿，一橫伸出戶字頭。 3.教師范寫，學(xué)生練寫，教師巡視。 4.優(yōu)秀作品展評，師生共同評議。 【設(shè)計意圖】寫字是低年級學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。教師范寫生字，直觀地展示寫字的過程。學(xué)生在觀察模仿中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后評議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中學(xué)好生字。 板塊五 布置作業(yè)，拓展延伸 1.小小故事家：把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。 2.小小調(diào)查員：通過查閱資料或向別人請教，了解一些動物尾巴的樣子和作用。 ?板書設(shè)計 ?作業(yè)設(shè)計

20、見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。 ?教學(xué)反思 《小壁虎借尾巴》是一篇以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的用處。課文中沒有全部注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀課文。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，而且在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。 1.由扶到放，授之以漁。 本課的教學(xué)重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第3～5自然段。而這三個自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相

21、似，并且以小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話展開。在教學(xué)設(shè)計時，我將第3自然段作為教學(xué)的重點，指導(dǎo)學(xué)生畫出小壁虎和小魚的對話，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解小魚的尾巴是用來撥水的，并掌握了一定的說話句式。然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5自然段。在自學(xué)的時候，也讓學(xué)生學(xué)著畫一畫，圈一圈，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊畫中逐步掌握了讀書的方法。在教學(xué)過程中，我也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和與他人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.以讀為本，訓(xùn)練語感。 閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。因此，在教學(xué)中采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進入角色，充分練習(xí)朗讀，用多種方式朗讀，然后交流評議，感悟小

22、壁虎借尾巴的艱辛、說話的有禮貌，以及他心情的變化?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。 3.以演促讀，理解文本。 表演是低年級學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生分小組針對課文第3～5自然段的內(nèi)容進行演示排練。在這一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語感和想象力，也起到了積累語言的作用，為說話、寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。 4.仿編練習(xí)，拓展延伸。 在讀演中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，學(xué)生興趣盎然。此時，教師啟發(fā)想象：“想想小壁虎還會向誰借尾巴？”學(xué)生思維的閘門被打開，一個個躍躍欲試，這時教師讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)編故事，自然水到渠成。這樣讓學(xué)生既積累了豐富的知識，知道了更多動物尾巴的作用，又學(xué)會了表達(dá)。