五年級(jí)語文試卷分析

五 年 級(jí) 語 文 試 卷 分 析一、試題分析 本次語文試卷共有七道大題，第一至五大題是有關(guān)檢測(cè)字詞句的題目，第六大題是閱讀題，第七大題是作文。試卷題量適中，難易適度，從多方面來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第一部分積累運(yùn)用包括看拼音寫漢字，查字典，給詞語分類，改寫句子，聯(lián)系課文填空，內(nèi)容豐富，形式多樣。第二部分閱讀題共有7道小題，包括寫題目、加標(biāo)點(diǎn)、解釋詞語，理解重點(diǎn)句意思，寫讀文體會(huì)，給短文分段，寫段意。從中可檢測(cè)學(xué)生的理解能力和閱讀水平。第三部分寫作文，從中可檢測(cè)學(xué)生選擇材料、布局謀篇、組織語言的能力。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)。 本次考試全級(jí)共有23名學(xué)生參考，平均分為80.5分，及格率為100%，優(yōu)秀率為10%。其中優(yōu)秀等次的有2人，良好等次的有20人，合格等次的有1人。三、做題情況第一題：看拼音寫詞語。（10分）全對(duì)16人，全錯(cuò)的0人，其中有5名學(xué)生對(duì)于拼音不熟悉，把“水稻”寫成“水道”“睡到”，把“毀滅”寫錯(cuò)。粗心大意，不認(rèn)真拼讀。，可看出部分學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的字詞掌握的不夠扎實(shí)，錯(cuò)別字不少。第二大題查字典中，出錯(cuò)較多的是有5為學(xué)生將大寫字母寫成小寫字母，按音序排列當(dāng)成按漢字排列。可看出學(xué)生對(duì)題意的理解不確切，因此不該失分的而失了分。第三大題給詞語分類只有兩名學(xué)生出錯(cuò)。第四大題按要求改寫句子，學(xué)生做題正確率較高，有個(gè)別句子出錯(cuò)，因?yàn)轭}目較簡(jiǎn)單。第五大題根據(jù)課文內(nèi)容填空，學(xué)生做題情況較好，有出錯(cuò)的學(xué)生，但錯(cuò)誤較少。就是后進(jìn)生也只是寫錯(cuò)一兩個(gè)字而已。可看出平時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)課文掌握得還是較好的。第六大題閱讀題，學(xué)生答題大部分較好，有15%的學(xué)生存在答題語句不通順，理解不準(zhǔn)確的情況，因此有失分現(xiàn)象，尤其是第四題。要求用簡(jiǎn)練的詞語概括媽媽讓佩佳明白什么叫做“失去的一天”的具體辦法。學(xué)生都不會(huì)仔細(xì)讀題，審題。幾乎都用自己的話去回答了。因而失分較多。在第六題給短文分段中做錯(cuò)的人也不少，將第二部分少分了一段。原因是學(xué)生看不出第七自然段是個(gè)過渡段，應(yīng)歸為第二部分。第七大題寫作，86%的學(xué)生認(rèn)真審題，符合題意，組織語言分層分段的能力較強(qiáng)。但還有14%的學(xué)生不會(huì)審題。習(xí)作內(nèi)容不太具體，失分較多的學(xué)生存在條理不清晰，語句不通順，錯(cuò)別字較多的情況，寫作能力有待培養(yǎng)與提高?？傮w來看，學(xué)生答題情況貧富差距較大，優(yōu)等生各方面的答題情況都較好。中等生及學(xué)困生的答題情況存在不同差異，閱讀寫作都得多指導(dǎo)與訓(xùn)練。四、補(bǔ)救措施。1、要重視字詞教學(xué) ，夯實(shí)語文基礎(chǔ)從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，學(xué)生應(yīng)該對(duì)這些詞語有較多認(rèn)識(shí)和鞏固的機(jī)會(huì)，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？關(guān)鍵是基礎(chǔ)不牢，教學(xué)目標(biāo)沒有真正落到實(shí)處。要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和形近字辨析組詞，用詞寫話等方面的訓(xùn)練。2、引導(dǎo)個(gè)性閱讀，提高閱讀能力閱讀是人類汲取知識(shí)、獲取信息的重要手段，也是語文課程中較為重要的內(nèi)容。閱讀是極具個(gè)性化的行為，在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要性，為學(xué)生多留一些自主思考、靜心默想地讀書的時(shí)間。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，在入情入境地品讀過程中，與作者將心契心，以情悟情，才能真正獲得個(gè)人的理解和體悟。此外，在師生交流的思維碰撞中，老師要允許學(xué)生對(duì)文本的多元化理解，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，保護(hù)學(xué)生的童真童趣。3、注重語言積累，引導(dǎo)語文實(shí)踐積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣，教給學(xué)生積累的方法。語文教材就充分體現(xiàn)了加強(qiáng)積累的思想，如：在課文中間通過提示引導(dǎo)學(xué)生積累，在課后練習(xí)中通過朗讀背誦、加強(qiáng)段落篇章的積累。需要說明的是，名言名句不要死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生去理解，并能在一定的語境中去運(yùn)用。4、注重課內(nèi)小練筆，加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)。要讓學(xué)生“大膽、自由地從生活中捕捉材料，隨心所欲地寫”。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。