PEP小學英語六年級上冊Book 7 Recycle1 UNIT

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1、PEP小學英語六年級上冊Book 7 Recycle1 UNIT1-UNIT3復習課教學設計doc文檔免費下載 第一課時 一、教學目標與要求 1．能夠聽、說、認讀Lets read I部分的對話并能完成文后判斷正誤的練習。 2．能夠根據(jù)Lets find out的提示語言在地圖中找到并寫出對應的公共場所。 3．能夠聽懂、會唱歌曲“How Can I Get to the Zoo?’ 二、教學重、難點分析 1．本課時的教學重點是第一、二單元主要語言的鞏固和拓展。 2．本課時的教學難點是Lets find out部分根據(jù)提示語言在地圖上確認并書寫相應 公共場所。 三、課前準備

2、1．教師準備一張標有post office，pet shop，hospital，park，ZOO等場所的簡明地圖。 2．教師準備錄音機和本課時的錄音帶。 四、教學步驟和建議 1．熱身(Warm-up) (1)全班一起吟唱第一單元Lets chant的歌謠。 (2)師生進行自由會話：How do you go to school ? I go by… (3)教師用紅筆在簡明地圖上標出某一地點，如：A，說：“Now we are here．can I get to the park／cinema／pet shop?”請學生一邊指地圖，一邊說明路。如：“Go straight．Its n

3、ext to the post office．”教師還可標出其它地點，如B等，請學生指路。 2．預習(Preview) 教師手指簡明地圖上的某一地點，說：“Now were here．Were going to the park．Is it far from here?”引導學生根據(jù)地圖上的距離回答。教師繼續(xù)提問：“How can we go to the park?”學生可提出不同建議，如：“We can go by bike／bus．等。 3．新課呈現(xiàn)(Presentation) Let’s read (1)教師說：“Amy and Chen Jie are going to

4、the park ,too．How do they go to the park? Lets read the dialogue．”教師引導學生閱讀對話，回答問題。 (2)教師用幻燈或實物投影呈現(xiàn)Lets read I對話下面判斷正誤的練習。師生一起朗讀問題，讓學生打、／／或判斷正誤，再朗讀對話或聽錄音，校對答案。 (3)學生自由朗讀或分組分角色朗讀本部分對話。 Lets find Out (1)在學生分組朗讀后，教師說：Amy and Chen Jie are in the park now．The park has a pet shop，an ice—skating area

5、and a ping-pong area．What else? Lets read and find out．教師指導學生閱讀文中的指示語言，并確定平面圖的四個方向，學生獨立或兩人一組討論完成填圖練習。 (2)師生以對話形式來核對答案，如： T：Where is the restaurant? S：Its at the west gate． 第三課時 一、教學目標與要求 1．能夠進一步綜合運用l～3單元的主要語言進行有實際交際意義的會話；能夠聽懂Listen and match的對話并完成連線練習。 2．能夠理解并會吟唱Lets chant的歌謠。 3．能夠認讀l～3單

6、元Pronunciation的音標并能把音標和相關例詞正確連線。 二、教學重、難點分析 1．本課時的教學重點是學生對前三個單元主要語言的正確理解和有效運用。 2．本課時的教學難點是音標部分，要綜合復習前三單元學過的音標，使學生能把音標和相關單詞正確連線。 三、課前準備 1．教師準備前三個單元所學音標的卡片。 2．教師課前選一篇學生所做My Dream Vacation的短文，根據(jù)其內容仿照本課歌謠編創(chuàng)一首新歌謠。 3． 教師準備錄音機和本課時的錄音帶。 四、教學步驟和建議 1．熱身(warm-up) (1)全班齊唱歌曲“How call I Get to the Zoo?’

7、 (2)師生一起吟唱第一單元的歌謠，要求學生一邊吟唱，一邊用手打節(jié)拍。 2．預習(Preview) 教師對學生有關My Dream Vacation的短文做出總體評價，并請幾名寫得有創(chuàng)意的學生朗讀他們的短文，教師針對其內容提問，如：“Where are you going? What are you going to do? How are you going to there等。教師根據(jù)課前的準備，在最后一名學生朗讀完文章并回答了問題以后，簡化并板書該學生的回答，將其改編成為一首小歌謠，如： Where are you going? What are you going to d

8、o? Im going to the ZOO to see the monkeys． Im going by bike．Im going On foot． Unit 3 What are you going to do? 第一課時 教學設計 　　一、學生分析： 　　1、小學生隨著年級的增長舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學生在英語課堂上自信心不足，從而導致不舉手回答問題。 　　2、過三年多的學習已經(jīng)擁有較強的自學能力，打下了較好的英語語言基礎，具備小組合作學習和探究學習的能力。可以開始培養(yǎng)他們的自主學習?！?

9、 二、教學目標 知識目標：能夠聽、說、認、讀句型：What are you going to do this evening?Im going to the cinema。并能對其中的動詞和時間短語進行替換操練。能夠聽、說、認、讀動詞短語：take a trip 、go to the cinema、 read a magazine.能夠聽、說、讀、寫時間短語：next week this morning/afternoon/evening.并能夠聽、說、認、讀時間短語：tomorrow 、tonight。 能力目標：能夠在Pair work中合理安排自己的活動時間并與他人進行交流。

10、 情感目標：培養(yǎng)學生合理安排自己的學習與生活的能力。 學習策略：關注小組合作與交流，加強自主學習。 教學重點：能夠聽、說、讀、寫Lets learn部分的四會短語，并能替換be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進行表述。 教學難點：四會詞語的聽、說、讀、寫以及對be going to do 句型的理解和替換操練。 教學準備：單詞卡、錄音機、磁帶。 教學過程： Step:1Warm-up 1、What day is today ?(Its Wednesdays.) 2、What do we have on Wednesdays?Let me see

11、...(看課表：We have ...) 3、What time is it now?(Its--;--) 4、What are you doing now?(We are having English class.) 5、Yes.We are having English class now.What classes are you going to have this afternoon?(We have going to have...) Step:2Presentation 1、Please turn to page 26.Look at the pictures .If y

12、ou are Zhang Peng.Can you tell me ?What are you going to do ?(visit grandparents,clean my room,watch TV,play football) 2、Yes,Its a busy day. 3、Suppose ,today is Staurday.Guess!What am I going to do?(學生用以學的活動短語猜測）Now ,let me tell you. 4、(出示教具演示）A:戴帽子，Im going to take a trip.(領讀trip，講解trip發(fā)音規(guī)則) B:

13、出示雜志，領讀magazine.(講解magazine發(fā)音規(guī)則）Im going to read a magazine.(做動作領讀read a magazine） C：出示單詞卡：go to the cinema.Im going to the cinema.齊讀go to the cinema。 5、Please turn to page 28.找到剛學的三個短語。Listsen to the tape carefully !Read gfter it!(放錄音，跟讀單詞三遍） 6、游戲：傳雜志。當聽到老師說stop 時，手拿雜志的人起立，全班同學向他發(fā)問：What are you

14、going to do？該生回答：Im going to read a magazine。當我們想知道別人打算干什么時，我們就用句型What are you going to do？向他提問。（隨機板書：What are you going to do？） 7、What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)學習單詞：tomorrow。 8、如果想知道對方明天想干什么，我們怎么問呢？(What are you going to do tomorrow？)對了，我們就可以在What are you going to do 的末尾加上時間“tomorro

15、w”Pleaselookat page 28.這里有幾個表示時間的短語，請大家試著讀一讀。（循環(huán)出示時間短語詞卡，認讀） 9、當我們想知道某人在某個時間打算做什么時，我們就在What are you going to do 的末尾加上時間。（替換時間短語，鞏固句型） 10、Please ，answer my questions.What are you going to do-------?相機板書：Im going to ------。 Step:3Practice 1、循環(huán)認讀活動短語和時間短語。 2、游戲：從黑板上撕下詞卡，找一名男生一名女生，一人持時間短語，一人持活動短語，兩

16、名學生從所持卡中任意抽一張卡并展示，其他學生分男生組、女生組，根據(jù)所展示的詞卡做問答練習。 Step:4Prduction 1、Look ,this is my schedule.(張貼表格），請根據(jù)我提供的表格信息向我提問：What are you going to do -----？ 2、Please look at your books,完成你的日程安排表。First ,write the time .Then talk with your partner. 3、展示。 Step:5Wrap-up 1、說一說，我們今天學了哪些新知識？利用板書總結所學單詞和句型。 2、今天這

17、節(jié)課同學們表現(xiàn)不錯，發(fā)言積極主動，小組活動熱烈有序，希望下節(jié)課同學們依然保持這樣的學習熱情。 3、布置家庭作業(yè)：抄寫四會句型，用所學句型調查你的朋友周末的行動計劃。 Step:6板書 Unit3 What are you going to do? What are you going to do ------(next week 、this morning/afternoon/evening、tomorrow 、tonight）? Im going to ------（take a trip、go to the cinema、read a magazine）. 教學反思：

18、根據(jù)本班學生實際情況，教案設計緊扣課本，沒有設計很多拓展訓練，按課堂實施情況難易適度，學生掌握不錯，基本上能替換be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進行表述，對一般將來時態(tài)有了初步的了解，并能運用所學的be going to do 句型根據(jù)所提供的信息進行語言訓練。但在操練部分時間不夠緊湊，以至于活動展示顯得有些倉促，這是下次課需要改進的地方。Teaching plan 寧夏銀川市興慶區(qū)回民二小 肖海亮 教學內容: Unit 3 What are you going to do? Part B let’s talk. Pair work. 教案背景： 1

19、、 面向學生：六年級 2、 科目：英語 3、 課時：1 教學課題: A、語言知識方面： 1）Where, what when 引導的特殊疑問句并能做出相應的問答。 2）能掌握句子：Where are you going? I’m going to … What are you going to buy(do)? I’m going to … When are you going? I’m going …并能在實際情景中運用。 3）能在圖文和場景下進行簡單的交流和表演。 4）能夠使用各種疑問句采訪他人的計劃并做記錄。 B.情感態(tài)度方面 通過本課的學習使學生達到運用英語交

20、際的能力，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。 教材分析： 本課時選自人教版PEP小學英語六年級上冊第三單元PartB，教材內容是三個地點單詞：shoe shore, fruit stand, pet shop，以及特殊疑問詞Where, what when 引導的特殊疑問句的問與答及各種信息的替換和交流。本課時教材是對前幾冊教材所學特殊疑問詞的一個擴充和所學句型的拓展，使學生對特殊疑問詞的掌握在原來的基礎上有了一個提高，同時使他們掌握了特殊疑問句的問與答及各種信息的替換和交流。 教學重、難點： 1、教學重點是三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。 2、教學難點是學生能運用三個特

21、殊疑問句進行真實的交際。 三、教學準備： 錄音機、本課的磁帶、頭飾、單詞卡片、多媒體課件、表格 教學方法: 在教學活動中，我通過各種生動、形象、有趣的手段激發(fā)學生的興趣，根據(jù)對以上教材的分析，結合教學重、難點，在這一課時中我采用了： A.猜一猜游戲法 （設計意圖：用謎語引出生詞，利用小學生的好奇心理，激發(fā)學生學習的趣味性，降低學生對新知識的恐懼心理。） B.情景法 （設計意圖：設置真實而有效的場景能激發(fā)學生在情景中自覺、主動完成想說的愿望，為學生提供活用英語的真實情境，促使學生用英語進行思維，從而提高了學生的表達能力。） C.多媒體輔助法 （設計意圖：多

22、媒體教學集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于學生素質的全面提高。） D.小組活動學習法 （設計意圖：學生互相交流，共同完成學習任務。在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，通過小組成員之間“榮辱與共”形成同步學習的環(huán)境。） 教學步驟 Step 1、熱身 (Warm-up) 1、Greeting. 2、全班齊唱本單元的歌謠。 （設計意圖：通過歌謠的引入，調動學生的學習興趣、吸引學生的注意力，向本課時進入主題作準備。） Step 2、新課呈現(xiàn)及操練 (Presentation & Pra

23、ctice) 1、 猜謎語。 T：I have four riddles. This is a place. There are many kinds of books in it, you can buy or choose any book you want. Where is it? Ss: It’s a bookstore. 教師對學生給予及時的評價及表揚，給學生相應的小組加分。 T: …… 教師依次說出另外三個謎語，引出本課的生詞：shoe shore, fruit stand, pet shop, 為后面的句型替換做好準備。 （設計意圖：利用小學生的好奇心理，設計謎

24、語，調動學生的積極性，而且利用舊知識帶出新知識，讓學生在不只不覺中掌握新知識。） 2、用課件出示幾幅圖片，讓學生練習 T：There are some places. Where are you going to this weekend? I’m going to the library.同時板書Where are you going to this weekend? I’m going to the library.并領讀。 Ss: I’m going to the library. S1: I’m going to the park. S2: I’m going to the

25、pet shop. …… 然后讓學生兩人一組練習，然后找?guī)捉M學生展示他們的對話。 （設計意圖：通過教師的范例讓學生感知句意，知道如何詢問和應答將要去哪里。直擊本課時的重點、化解本課時的難點。） 3、出示Chenjie頭飾問：Who is she? Ss: She is Chenjie. T: Yes, she is Chenjie. She is going to buy something. Let’s listen and answer three questions. (課件出示問題同時教師把問題讀一遍) 聽完錄音后讓學生四人一組，討論完成表格。 T：（指Chenjie）

26、Where is she going this afternoon? S1: She is going to the bookstore. 利用課件回到表格，出示問題答案。 T：（把C頭飾給學生）Where are you going this afternoon? S2: I’m going to the bookstore. 問兩到三名學生。 T：What is she going to buy? S5: She is going to buy a comic book. 利用課件回到表格，出示問題答案。 T：I’m going to buy a magazine. Wh

27、at are you going to buy? Or what are you going to do? 同時板書What are you going to buy? I’m going to 并用所學的單詞進行替換，如：newspaper, book, magazine 等。 S6: I’m going to buy a book. ….. 問一到兩名同學。 T：When is she going? Ss: She is going at 3 o’clock. 利用課件回到表格，訂正答案。 板書When are you going? I’m going at 3 o’clo

28、ck. 教師領讀并用tomorrow, next week, on Monday等表示時間的詞進行替換。問一到兩名學生。 （設計意圖：新課導入由易到難，層層深入，通過頭飾讓學生直觀、有效地感受和理解新知識） 3、聽錄音，跟讀。教師把學生分成兩組（男女生）分角色表演對話，然后讓學生兩人一組分角色表演，并對做的好的組及個人給所在小組加分。 （設計意圖：這一步，主要考慮到英語程度差一點的學生，最起碼要讓他們掌握課本上的內容，給他們一點自信心，覺得自己本節(jié)課學到了一些知識，并不是一無所獲。） Step3 Task 1、讓學生四一小組，采訪他人的周末計劃并做記錄，完成表格內容。最后讓學生把他

29、們的采訪過程表演出來，教師對每組的表現(xiàn)給予及時的評價。 Name Where What When Chenjie (設計意圖：英語做為一門語言，會應用是關鍵，任務型教學活動設計實現(xiàn)了語言在實際情景中的靈活應用，為學生搭建了良好的學習平臺，小組活動既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又促進了學生之間相互合作的意識。) Step4 Consolidation 1、出示課件，教師把本課所學主要句型編成歌謠并領讀。然后讓學生自編歌謠。在學生說完后，對本節(jié)課學生的表現(xiàn)給予評價，并對優(yōu)勝組給予表揚及鼓勵。 （設計意圖：編

30、成歌謠便于學生記憶，朗朗上口） 2、Homework: * Copy B: copy the main sentences for 3 times; Read Let’s talk to your parents for 3 times; Interview your parents or friends’ weekend plan. (設計意圖：課內外銜接，課后的活動計劃是課堂的延伸，在課堂上學生完成聽說讀演個環(huán)節(jié)的操練，課后通過正確地引導學生進行書寫作業(yè)，能有效地鞏固所學的新知識，以促使學生聽說讀寫個項技能全面發(fā)展。) 板書設計： Unit 3 What are you go

31、ing to do? Where are you going this weekend? I’m going to the library. (pet shop, bookstore, supermarket…) What are you going to buy(do)? I’m going to ……(magazine, newspaper, book, postcard…) When are you going? I’m going …… (at 3 o’clock, on Monday, in the morning…) 課后反思： 本課選自小學英語六年級上冊Unit

32、3 What are you going to do?。本課的教學內容是Part B中的Let’s talk 部分的句型和Pair Work。重點讓學生區(qū)分Where, What, When在be going to 結構中的運用，理解一般將來時的意義和基本構成，并且熟練運用句型進行語言交際?，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下： 一、導入、呈現(xiàn)新內容較自然 在本節(jié)課中，我采用多媒體引入，從學生的興趣學習入手，由chant自然過渡到本課時的學習主題中來。讓學生在說說唱唱中開始了愉快的語言學習，既引出了be going to結構，又復習了大量的動詞短語，為本課所學的內容及拓展做好準備。在呈現(xiàn)新內容

33、時，通過游戲Guessing riddles引出本課生詞，增強學生學習的趣味性，這樣在用新知識激發(fā)學生興趣的同時，為后面的教學進行了鋪墊，適當降低了教學難度，而且也為學生用所學知識進行替換單詞造句和進行對話練習做準備。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。 二、注重培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識。 學習的目的是為了運用，在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯、句型來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：在教學完Where are you going ……? I

34、am going to…句型后，我設計了Group work小組活動環(huán)節(jié)，學生兩人一組，用CAI中的圖片進行情景交際。采用任務型教學方法讓學生進行對子練習，然后讓學生對對話活動進行匯報。 三、尊重全體，自主學習，發(fā)揮學生的表演才能 我們常說教學要面向全體，要因材施教，英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關鍵。給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作學習新的語言，互相幫助努力完成共同的任務。通過小組之間的競爭有效激發(fā)他們的學習熱情。讓他們充分的發(fā)揮想象，在最后一個環(huán)節(jié)，我設計了一個任務型活動：采訪他人的周末計劃，這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能，每個

35、學生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達到各自的語言目的。在這個環(huán)節(jié)，我利用課件給學生了一些提示，也告訴他們可以不用課件中的內容，可以自編采訪內容，只要有本課主要句型Where, What, When在be going to結構中的運用就行了，我沒想到的是最后一個小組上來展示他們的采訪過程，他們不但加入了表演，還把以前學過的內容運用在了對話中，真的很好。在最后的小結中，我又以chant來總結本節(jié)課的主要句型，又讓學生自編chant，讓學生在輕松愉快的氛圍中結束了本節(jié)課。但我還有一個困惑的地方，就是最后的和，把哪個放到前面會更好一點，本來想的是先給學生留家庭作業(yè)，然后以說說唱唱收尾，讓學生在輕松愉快的氛圍中結束本課，但又覺得留作業(yè)就讓學生覺得本節(jié)課已經(jīng)結束了，最后的小節(jié)內容學生給不太重視。 這就是我對本節(jié)課的一些想法及反思，希望大家能提出寶貴的意見及建議。謝謝！