《動(dòng)人的北平》學(xué)案與教案

動(dòng)人的北平導(dǎo)學(xué)案一、三維目標(biāo)：1、體會(huì)散文選材的典型性和精粹性 2、體會(huì)散文抒情寫(xiě)意的獨(dú)特性和深刻性3、探究散文蘊(yùn)涵的思想文化價(jià)值 4、探究散文形與神的關(guān)系二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、散文的選材的典型性和精粹性。 2、散文的形與神的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：積累散文的閱讀方法。四、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) （學(xué)生自學(xué)部分）1、清除字詞障礙 （讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣） 2、作家作品介紹 (鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱，開(kāi)闊學(xué)生視野) 3、了解時(shí)代背景 4、摘抄初讀時(shí)你認(rèn)為的名言、警句、漂亮話 (抓住初讀時(shí)最有感觸的句子或段落來(lái)摘抄)5、學(xué)生能夠通過(guò)勾畫(huà)段落中的概括性語(yǔ)句，說(shuō)出作者的思路，歸納北平的動(dòng)人之處。6、學(xué)生抓住關(guān)鍵段落和詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀，尋找散文中的“神”。五、完成預(yù)習(xí)：1、自讀課文 2、賞析課文。問(wèn)題：（1）“動(dòng)人的北平”中心語(yǔ)在“北平”上，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)北平的？ (2)、感受林語(yǔ)堂筆下的北平的動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些方面？你認(rèn)為哪些語(yǔ)言、內(nèi)容能打動(dòng)你? 說(shuō)明原因(3)、讀出這篇散文的“神”是？六：自讀合作探究（1）、文章第一段寫(xiě)了北平的什么特點(diǎn)？它在文章中有什么作用？（2）、第二三段寫(xiě)了北平什么特點(diǎn)？又是如何寫(xiě)？ （3）、怎樣理解第四段結(jié)尾“一個(gè)北平居民如何能形容老大的北平哪？ （4）、根據(jù)課文內(nèi)容概括“北平成為理想的居住城市”的幾個(gè)原因。 （5）、作者對(duì)北平的動(dòng)人之處做了許多細(xì)致入微的描寫(xiě)刻畫(huà)，能否找?guī)滋帲?xì)細(xì)品位一下，在看似瑣屑的細(xì)節(jié)后面，體現(xiàn)出作者什么樣的感情？ 七、課堂練習(xí)檢測(cè)1、下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）A、安詳 予人為善 媲美 己所不欲，勿失于人B、琺瑯 奇樂(lè)無(wú)窮 嬉戲 黃鐘毀棄，瓦斧雷鳴C、臨摹 查明真相 詼諧 翻手為云，復(fù)手為雨D、堂倌 沽名釣譽(yù) 墻垣 飽食終日，無(wú)所用心2、下列加橫線的詞語(yǔ)中，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A、麥積山高僅142米，但山形奇特，奇峰崛起，猶如麥垛。在山崖上，開(kāi)鑿了成千的石窟和佛像，有很高的藝術(shù)價(jià)值。B、在坎坷陡峭的上路上，這款新型越野車充滿力道的輪胎仍然牢牢抓住地面，轉(zhuǎn)向的指向性準(zhǔn)確，車尾的隨動(dòng)性也非常好。C、法國(guó)新聞臺(tái)在報(bào)道中說(shuō)，神七發(fā)射是一個(gè)歷史性的時(shí)刻，整個(gè)過(guò)程完美無(wú)瑕，表明中國(guó)在航天領(lǐng)域又邁出重要的一步。D、不少剛畢業(yè)的大學(xué)生，往往躊躇滿志，以為自己該大顯神通了，但常常是眼高手低，處處碰壁，很不順利。3、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A、乳制品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)在2008年9月14日以前生產(chǎn)的或未經(jīng)批次檢驗(yàn)三聚氰胺的乳制品，必須全部按照衛(wèi)生部等六部門(mén)聯(lián)合發(fā)布公告中三聚氰胺臨時(shí)管理限量值，進(jìn)行清理檢查和批次檢驗(yàn)。B、北京歡迎你以“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”為主題，以北京普通人家的角度，用熱情的音符表達(dá)北京奧運(yùn)時(shí)期人們的喜悅和對(duì)北京奧運(yùn)客人的歡迎。C、這篇文章集中分析了形勢(shì)，辯證地回答了在大開(kāi)放，大交往、大融合的世界里，我們迫切需要一種全新的觀念來(lái)卸掉各種關(guān)系。D、有的同學(xué)認(rèn)為，反正老師要講，課前預(yù)習(xí)是多余的，有些則認(rèn)為，反正有內(nèi)容看不懂，預(yù)習(xí)等于“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”-往往這些看法是造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因之一。閱讀理解題：閱讀課文第四自然段到第八自認(rèn)段回答：1、節(jié)選部分學(xué)除了北平的動(dòng)人之處，他包括 、 2、“北平又像是一株古木老樹(shù)”這一比喻十分精妙，因?yàn)檫@個(gè)巧妙地比喻，“根脈深入地中”就可以理解為 ；樹(shù)上寄生的“數(shù)百萬(wàn)的昆蟲(chóng)”就是喻指 3、第四段有概括的粗略介紹也有細(xì)致生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)分析這粗與細(xì)結(jié)合的寫(xiě)作手法的作用。4、分析“桃就事桃，柿就是柿”和“清晨在花園中拔白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的 雄姿然而距離一家大百貨商店，只有一箭之地”的內(nèi)在情味。 動(dòng)人的北平教案一、三維目標(biāo)1、體會(huì)散文選材的典型性和精粹性2、體會(huì)散文抒情寫(xiě)意的獨(dú)特性和深刻性3、探究散文蘊(yùn)涵的思想文化價(jià)值4、探究散文形與神的關(guān)系二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、散文的選材的典型性和精粹性2、散文的形與神的關(guān)系。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：積累散文的閱讀方法。四、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) （提前發(fā)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)部分）1、清除字詞障礙 （讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣） 2、作家作品介紹 (鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱，開(kāi)闊學(xué)生視野)3、了解時(shí)代背景 4、摘抄初讀時(shí)你認(rèn)為的名言、警句、漂亮話 (學(xué)生會(huì)抓住初讀時(shí)最有感觸的句子或段落來(lái)摘抄) 5、學(xué)生能夠通過(guò)勾畫(huà)段落中的概括性語(yǔ)句，說(shuō)出作者的思路，歸納北平的動(dòng)人之處。6、學(xué)生抓住關(guān)鍵段落和詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀，尋找散文中的“神”。五、導(dǎo)言：介紹作者導(dǎo)入新課1、林語(yǔ)堂： （18951976），文學(xué)家。原名和樂(lè)，改名玉堂、語(yǔ)堂，筆名毛驢、宰予、豈青等。福建龍溪(今漳州)人。畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。早年留學(xué)美國(guó)、德國(guó)。1923年回國(guó)，在北京大學(xué)、北京女子師范大學(xué)任教，支持愛(ài)國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1912年入上海圣約翰大學(xué)，畢業(yè)后在清華大學(xué)任教。1919 年秋赴美哈佛大學(xué)文學(xué)系。1922年獲文學(xué)碩士學(xué)位。同年轉(zhuǎn)赴德國(guó)入萊比錫大學(xué)，專攻語(yǔ)言學(xué)。1923年獲博士學(xué)位后回國(guó)，任北京大學(xué)教授、北京女子師范大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)和英文系主任。1924年后為語(yǔ)絲主要撰稿人之一。1926年到廈門(mén)大學(xué)任文學(xué)院長(zhǎng)。1927 年任外交部秘書(shū)。1932年主編論語(yǔ)半月刊。1934年創(chuàng)辦人間世，1935年創(chuàng)辦宇宙風(fēng)，提倡“以自我為中心，以閑適為格調(diào)” 的小品文。1935年后，在美國(guó)用英文寫(xiě)吾國(guó)與吾民、京華煙云、風(fēng)聲鶴唳等文化著作和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1944年曾度回國(guó)到重慶講學(xué)。1945年赴新加坡籌建南洋大學(xué)，任校長(zhǎng)。1952年在美國(guó)與人創(chuàng)辦天風(fēng)雜志。1966年定居臺(tái)灣。1967年受聘為香港中文大學(xué)研究教授。1975年被推舉為國(guó)際筆會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1976年在香港逝世。2、作品集 古典小說(shuō)京華煙云 散文臉與法治、紀(jì)元旦、孤崖一枝花、秋天的況味、說(shuō)避暑之益 我的戒煙、粘指民族、論政治病、中國(guó)人之聰明、臉與法治。 隨筆札記冬至之晨殺人記、女人。歲月留痕魯迅之死。 現(xiàn)代人物林語(yǔ)堂自傳。 現(xiàn)代小說(shuō)冬至之晨殺人記、生活的藝術(shù)、大自然的享受、人生的盛宴。 雜文論解嘲、林語(yǔ)堂語(yǔ)錄。 六、預(yù)習(xí)完成1、自讀課文，感受林語(yǔ)堂筆下的北平的動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些方面？明確：自然風(fēng)光 、城市景象 、尋常百姓的街巷院落、平民百姓形象和他們的生活景象 、 整個(gè)北平的文化氣息。2、讀出這篇散文的“神”是？明確：形”與“神”是散文的基本元素，散文的“形”，主要指散文的選材和行文方式；散文的“神”，主要指滲透在字里行間的情緒、主題、意蘊(yùn)、發(fā)展線索等。作者對(duì)古老而時(shí)新的北平城和北平古都文化是愛(ài)之深，感之切。成文時(shí)，圍繞著北平的“性格”老成、豪爽、包容、守舊融新（宏偉、開(kāi)闊、包容、舒適、平易）來(lái)寫(xiě)，精神上聚得攏。七、自讀互助探究1、文章第一段寫(xiě)了北平的什么特點(diǎn)？它在文章中有什么作用？明確：特點(diǎn)是老成、豪爽、寬大、包容、守舊融新作用是全文的總起段，概括介紹了北平的特點(diǎn)，具有總領(lǐng)全文的作用2、第二三段寫(xiě)了北平什么特點(diǎn)？又是如何寫(xiě)？明確：寫(xiě)出北平新與舊、雅與俗共存的特點(diǎn)。體現(xiàn)了北平包容新舊、寬懷大量。寫(xiě)法：用對(duì)比手法，呈現(xiàn)北平特有的各色共存的城市景象（分析：“穿高跟鞋的摩登女郎與著木屐的東北老嫗并肩而行”、“在高聳的背景飯店后面，一條小路上的人過(guò)著一千年來(lái)未變的生活”離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營(yíng)業(yè)）3、怎樣理解第四段結(jié)尾“一個(gè)北平居民如何能形容老大的北平哪？明確：作者將比平比喻成“一株古木老樹(shù)”。它“根脈深入地中”。樹(shù)干枝葉“藉之得暢茂”。把生活在此地的人比喻為“在它的樹(shù)蔭下與肢軀上寄生的”“數(shù)百萬(wàn)的昆蟲(chóng)”。昆蟲(chóng)對(duì)于枝繁葉茂的大樹(shù)實(shí)在是難以看得全，認(rèn)得清。同樣，一個(gè)生活在古老而深厚的北平的居民，是很難將北平形容的全面而恰當(dāng)?shù)摹＿@樣說(shuō)是為了突出北平歷史古老、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。4、根據(jù)課文內(nèi)容概括“北平成為理想的居住城市”的幾個(gè)原因。明確：第一、道路及其寬闊 。第二、生活“舒適可愛(ài)” 。第三、老百姓善良、淳樸。5、作者對(duì)北平的動(dòng)人之處做了許多細(xì)致入微的描寫(xiě)刻畫(huà)，能否找?guī)滋帲?xì)細(xì)品位一下，在看似瑣屑的細(xì)節(jié)后面，體現(xiàn)出作者什么樣的感情？明確：第7段，“北平像是一個(gè)飲食專家的樂(lè)園受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練?！憋堭^的歷史、招牌、堂倌 看出氛圍濃，北平特有的熱情、親切躍然紙上，作者贊賞之情溢于言表。第8段“北平是清靜的，柿就是柿”。 寫(xiě)居民院落 ，院內(nèi)陳設(shè) ，院內(nèi)栽培的樹(shù)木 ，院里種植的蔬菜。寫(xiě)出居民院落的清凈明亮，表現(xiàn)它的豐富內(nèi)涵，突出北平宜居的種種好處。處處流露出對(duì)北平的喜愛(ài)。第13段，細(xì)說(shuō)了北平建筑布局，以紫禁城為中心，寫(xiě)了城壕、墻垣、亭臺(tái)、中軸路、鼓樓。如數(shù)家珍，不嫌啰嗦。是作者自豪、贊美之情的真實(shí)表露。6、總結(jié)此文在語(yǔ)言上的值得借鑒的地方。明確：全文都是語(yǔ)言形象化，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的詩(shī)意。全文都是抒情的句子，充滿詩(shī)意。全文有多種變化的句式：長(zhǎng)短句 對(duì)稱句 排比句八、課堂練習(xí)檢測(cè)1、下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ D ）A、安詳 予人為善 媲美 己所不欲，勿失于人B、琺瑯 奇樂(lè)無(wú)窮 嬉戲 黃鐘毀棄，瓦斧雷鳴C、臨摹 查明真相 詼諧 翻手為云，復(fù)手為雨D、堂倌 沽名釣譽(yù) 墻垣 飽食終日，無(wú)所用心2、下列加橫線的詞語(yǔ)中，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ D ）A、麥積山高僅142米，但山形奇特，奇峰崛起，猶如麥垛。在山崖上，開(kāi)鑿了成千的石窟和佛像，有很高的藝術(shù)價(jià)值。B、在坎坷陡峭的上路上，這款新型越野車充滿力道的輪胎仍然牢牢抓住地面，轉(zhuǎn)向的指向性準(zhǔn)確，車尾的隨動(dòng)性也非常好。C、法國(guó)新聞臺(tái)在報(bào)道中說(shuō)，神七發(fā)射是一個(gè)歷史性的時(shí)刻，整個(gè)過(guò)程完美無(wú)瑕，表明中國(guó)在航天領(lǐng)域又邁出重要的一步。D、不少剛畢業(yè)的大學(xué)生，往往躊躇滿志，以為自己該大顯神通了，但常常是眼高手低，處處碰壁，很不順利。3、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ A ）A、乳制品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)在2008年9月14日以前生產(chǎn)的或未經(jīng)批次檢驗(yàn)三聚氰胺的乳制品，必須全部按照衛(wèi)生部等六部門(mén)聯(lián)合發(fā)布公告中三聚氰胺臨時(shí)管理限量值，進(jìn)行清理檢查和批次檢驗(yàn)。B、北京歡迎你以“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”為主題，以北京普通人家的角度，用熱情的音符表達(dá)北京奧運(yùn)時(shí)期人們的喜悅和對(duì)北京奧運(yùn)客人的歡迎。C、這篇文章集中分析了形勢(shì)，辯證地回答了在大開(kāi)放，大交往、大融合的世界里，我們迫切需要一種全新的觀念來(lái)卸掉各種關(guān)系。D、有的同學(xué)認(rèn)為，反正老師要講，課前預(yù)習(xí)是多余的，有些則認(rèn)為，反正有內(nèi)容看不懂，預(yù)習(xí)等于“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”-往往這些看法是造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因之一。4、閱讀理解題：閱讀課文第四自然段到第八自認(rèn)段回答：（1）、節(jié)選部分學(xué)除了北平的動(dòng)人之處，他包括 城市景象、尋常百姓的街巷（2）、“北平又像是一株古木老樹(shù)”這一比喻十分精妙，因?yàn)檫@個(gè)巧妙地比喻，“根脈深入地中”就可以理解為 北平的歷史悠久、積淀深厚 ；樹(shù)上寄生的“數(shù)百萬(wàn)的昆蟲(chóng)”就是喻指眾多的生活在北平的人。（3）、第四段有概括的粗略介紹也有細(xì)致生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)分析這粗與細(xì)結(jié)合的寫(xiě)作手法的作用。明確：文章寫(xiě)盡了故都北平的全貌，各種景象、各色人等盡收眼底，用一些粗線條的抽象勾勒可以從整體上給人印象；但文章又避免了粗略，而把一些具體而微的典型的小景小物畫(huà)面般地描繪出來(lái)，如“招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的光頭堂倌，他們的招待是十足和藹的”和“在清晨，門(mén)外路上貨販眾多，叫賣(mài)聲形成極美秒的調(diào)門(mén)兒”，這樣的小畫(huà)面和在一起就是整體描繪，從廣度和深度上給人以深刻印象。（4）、分析“桃就事桃，柿就是柿”和“清晨在花園中拔白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的 雄姿然而距離一家大百貨商店，只有一箭之地”的內(nèi)在情味。明確：A、“桃就事桃，柿就是柿”中的兩個(gè)“就是”，強(qiáng)調(diào)了水果的特征，意即長(zhǎng)的很好。讓讀者在盡想這些水果的形、色、味的同時(shí)，也為作者強(qiáng)烈的贊美情緒所感染。B、看似不經(jīng)意地描寫(xiě)，卻表達(dá)了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想到“悠然見(jiàn)南山”的情景，而這情景是“結(jié)廬在人境”就可以享受到的。九、仿寫(xiě)作文請(qǐng)以“動(dòng)人的 ”為題，寫(xiě)一篇作文。5