二年級數學上冊二看雜技表內乘法（一）《2的乘法口訣》教學設計青島版六三制

二年級數學上冊二看雜技表內乘法（一）2的乘法口訣教學設計青島版六三制2的乘法口訣教學設計教學內容：教科書第1517頁，2的乘法口訣。教學目標：1在已有的知識經驗的基礎上探索編制2的乘法口訣的方法，在歸納2的乘法口訣的過程中理解2的乘法口訣的意義。2經歷2的乘法口訣的編寫過程，引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。3通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力。教學重點：經歷歸納2的乘法口訣的過程，理解2的乘法口訣的意義。教學難點：熟記2的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。教具準備：課件。教學過程：1創(chuàng)設情境，提出問題。師：上節(jié)課我們一起觀看了騎單輪車的雜技表演，今天咱們再一起來觀看一場精彩的頂竹竿表演好嗎？請看大屏幕！師：你們看到了什么？生1：有5個人頂竹竿。生2：每根竹竿上還有2個雜技演員。師：你能提出什么數學問題？生1：竹竿上一共有多少人？生2：一共有幾個紅燈籠？生3：一共有多少個黃燈籠？【評析：提出問題比解決問題更重要。根據學生的年齡特點，創(chuàng)設生動的教學情境，用學生喜歡的雜技表演激發(fā)學生學習的興趣，根據頂竹竿的情境圖指導學生觀察情境圖，找出有用的數學信息，引導學生提出有價值的問題?！?合作探索，解決問題。（1）獨立編兒歌，讓學生在編兒歌的過程中體會乘法與加法的聯系。師：這節(jié)課我們先來解決竹竿上一共有幾個人的問題！老師把它編成了兒歌，我們一起來看一下！l根竹竿上2個人，2根竹竿上4個人，你能接著說下去嗎？師：那么，我們小組合作，可以畫一畫、數一數。一邊畫一邊編兒歌。（小組合作過程中，學生邊畫邊說。）師：老師發(fā)現同學們合作編出了兒歌，誰來對照著大屏幕交流一下你們組編寫的兒歌呢？生：1根竹竿上2個人，2根竹竿上4個人，3根竿上6個人，4根竿上8個人，5根竿上10個人。師：l根竹竿上2個人，有幾個幾？用算式怎么表示？（板書：2，1個2，1×22）師：2根竹竿是怎么算的？生：224。師：用乘法你會算嗎？生：2×24。師：算式里的2是什么意思呢？生：一個2表示2根竹竿。師：另一個2呢？生：每根竹竿有2個人。師：“2×2”表示什么呢？生：2個2相加。師：3根竹竿有6個人，4根竹竿有8個人，5根竹竿有10個人，你是怎么算的？也能像前面這樣在小組內交流一下嗎？【評析：通過讓學生自主嘗試編兒歌，積極尋求解決問題的策略，幫助學生積累豐富的感性認識，為編乘法口訣做了知識、技能、方法、心理等多方面準備。體現了數學教學是建立在學生已有知識經驗基礎上的教學，為學生的乘法意義的建構提供了可能，滲透了憑借已有知識、經驗解決新問題的方法策略。】（2）獨立創(chuàng)編，合作交流，編出2的乘法口訣。獨立創(chuàng)編。師：剛才我們通過畫一畫、列加法、算乘法求出了5根竹竿上的人數。如果直接根據乘法來算是不是更簡便?。坑袥]有一個好辦法把這些乘法的得數記住呢？生1：可以用加法來算。生2：可以用乘法口訣。師：對了，我們可以把它們編成口訣，打開我們的學具包（小棒、圖表、口訣表等）看一看，先靜靜想一想用什么方法編，想好了就開始，編完之后可以嘗試用其他方法再編一編?！驹u析：任何形式的合作學習都必須建立在學生充分的獨立學習的基礎之上，給不同層次的學生以足夠的學習時間和空間?！啃〗M交流。師：一會兒我們要進行小組交流，請你準備一下你在小組交流時要介紹哪種方法，怎樣介紹才能讓別人聽得明白?！驹u析：讓學生做好交流前的準備，既可以讓學生理清思路，有序表達，培養(yǎng)學生的有序表達能力，又可以提高小組交流的質量?！繋煟合旅嫖覀冮_始小組交流。在小組內說說你是怎么編的，看一看同伴中有沒有更巧妙的方法，別人的方法對你有沒有啟發(fā)，也可以修改自己的方法，使自己的方法更好?！驹u析：交流的目的就是彼此啟發(fā)，互相取長補短?！咳嘟涣?。師：哪個組愿意向大家展示一下你們的方法？其他小組補充。（學生到投影前交流他們的做法，教師根據學生的交流適時板書。）學生出現以下幾種情況：第一種：用小棒擺一擺。第二種：數一數，算一算。（每個學生手中有一份圖表。）第三種：根據上面編寫的兒歌編口訣。（3）記口訣。（集體讀、自己背、抽生背、男背、女背、對口令。）師：有個馬虎的小朋友，他只記住了“二四得八”，忘了二五多少了，誰能幫他想個辦法記起來呢？生：二四得八，再加一個二，就是十了?！驹u析：充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生結合自己尋找的規(guī)律編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經歷知識探索的過程。這樣，學生能夠比較容易地理解并掌握2的乘法口訣?！?鞏固練習。師：同學們真聰明！我們利用口訣做個練習，有沒有信心？（1）把口訣填完整。二（ ）得六 （ ）五一十 （ ）得二 二四（ ）（2）根據口訣計算。4×2 2×3 1×2 2×2 2×5（3）解決問題。課本16頁第1題，看圖列出算式并解決。【評析：在學生初步記憶了乘法口訣后，設計了多樣化的具有針對性的練習，學生在不斷經歷運用口訣解決問題的過程中逐步獲得對2的乘法口訣的深層理解，培養(yǎng)了應用意識。練習的設計體現了應用性、趣味性、層次性?！?小結。這節(jié)課你有哪些收獲？【總評】教師根據教材特點和學生實際，為學生提供了豐富的學習材料，有小棒、圖表、口訣表等，讓學生根據自己的需要、興趣選擇自己需要的學具，為學生搭建了編寫口訣的物質平臺。學生通過擺一擺、數一數、畫一畫、算一算等形式編寫2的乘法口訣，在過程中體驗乘法意義是編寫乘法口訣的基礎。學生通過觀察、思考、操作、推理、描述等一系列活動，完成“2的乘法口訣”的創(chuàng)編，實現了“有效的數學學習是學生主動參與數學活動的過程，學生數學學習的過程是一個多樣化的、富有個性的建構過程”。8