自寫教案《雨中登泰山》

第一學(xué)時授學(xué)時間：45分鐘 科目：語文 班級：課題：雨中登泰山教學(xué)目的：一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的感情，引導(dǎo)她們樹立不畏艱險、百折不回、奮勇登攀的凌云壯志。 二、學(xué)習(xí)本文描繪景物抓住特性，移步換景的寫作措施。     三、進行口頭訓(xùn)練，發(fā)展想象能力。重點：一、“移步換景”的寫景措施。         二、登攀“十八盤”的精神。         三、課文寫雨的措施與作用難點：文章中的引文、典故。教學(xué)措施：講讀法、討論法教具：多媒體教學(xué)過程：教學(xué)程序及內(nèi)容 學(xué)生活動設(shè)計各位教師好，我是張佳敏，今天主講的是高教版語文，現(xiàn)代文閱讀第三課雨中登泰山。本課分為兩學(xué)時進行解說，今天我們進行的是第一學(xué)時的內(nèi)容。下面的20分鐘，是我的授學(xué)時間。為呈現(xiàn)完整課堂，授課過程中會有部分內(nèi)容省略，以縮減時間。導(dǎo)入課文新年伊始，冬去春來，新的一年帶上家人一起出去爬山一定是個不錯的選擇。（新年伊始，冬去春來，新的一年，新人新氣象，先做個自我簡介，我是你們的新語文教師張佳敏，人們可以叫我張教師，或者敏敏教師。剛過完年的同窗們個個看起來神采奕奕，想必這個新年定是發(fā)生了諸多好玩的事。過年除了搖一搖，咻一咻，當(dāng)我打開朋友圈，還發(fā)現(xiàn)不少朋友曬出過年出游爬山的景象，著實讓人羨慕。）說起爬山，在所有的名山中，五岳為最。哪五岳呢？（學(xué)生試答：東岳泰山、南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之長呢？在于泰山。泰山有拔地通天之勢，擎天捧日之舉，山東省泰安市的泰山為爬山首選。（不懂得在座的有無去過的同窗？去過，下來和教師交流增長見識，沒去過，后來有機會一起去。）泰山游記，古今不乏佳作，然而寫“雨”中登泰山的篇章卻是很少見。（杜甫的五言古詩望岳（岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。），寫泰山的巍峨高聳，姚鼐的登泰山記，寫出的雪中登泰山的奇特感受，馮驥才用一篇挑山工讓泰山挑山工的美名傳揚于世，）然而翻閱這些描寫泰山的典型詩文，我們不得不感到遺憾，由于里面還缺少一篇描寫雨中登泰山的作品。好在1961年，作家李健吾來到了泰山，為我們留下了一篇文章雨中登泰山，描寫了雨中泰山別具情趣的景物，和雨中登泰山的“獨得之樂”，物以稀為貴，文以奇取勝，而這篇描寫雨中登泰山的文章，不久就被公覺得是現(xiàn)代泰山題材，散文的典范之作。也因此被選入我們的教材。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)雨中登泰山這篇記敘文，來看一看，下雨天與否和登山更配呢？（在剛開始學(xué)習(xí)本單元的時候，我們懂得了記敘文離不開“六要素”，我們一起來回憶下分別是什么時間、地點、人物、事件的起因、通過、成果。有了這六要素，我們能不久的懂得，這篇文章講了“什么時間在什么地方什么人發(fā)生了什么事，事件的起因通過和成果分別是如何的”。此后我們在閱讀記敘文的時候，要牢記抓住這六要素，會協(xié)助你不久理解文章內(nèi)容，理解作者的思想感情。通過題目我們懂得了本課時間：下雨天地點：泰山人物：？第一人稱“我們”事件：登泰山起因：？作者為什么選擇雨天登泰山？通過：？發(fā)生了什么難忘的往事呢？成果：？作者在雨天登完泰山后有什么異于常人的感受，有感而發(fā)，寫下這篇文章。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章，解決這些疑問。）一、作家簡介 第一種問題：文章作者是誰？它的寫作背景是如何的？李健吾，山西省運城縣人，生于19，是國內(nèi)現(xiàn)代戲劇家、翻譯家、文學(xué)評論家。擅長新詩和散文，她的散文清新質(zhì)樸，深雋誠摯。雨中登泰山 寫于1961年，此時的她已經(jīng)年近六旬，體力已遠(yuǎn)不如一起同行的年輕人，曾經(jīng)，她一次又一次坐著火車和泰山擦肩而過，來去匆匆，只能遙望，無緣登頂，終于有一天在雨中，她與一群年輕人一起來了，最后她用對泰山的強烈向往，戰(zhàn)勝了渺茫的等待，率先挎起背包邁開腳步，興致勃勃地去擁抱雨中的泰山，泰山的此外一種美，便在她的眼前鋪展開來。（年近60歲，對于我們來說，算是有點上年齡了，但她仍然對登泰山布滿渴望，雖然冒雨前行也毫不畏懼，我們作為新一代的年輕人，在學(xué)習(xí)作者熱愛自然，敢于攀登的情懷的同步，也要學(xué)習(xí)她“苦中作樂”的精神。 ） 二、學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，弄清課文構(gòu)造。 （第二個問題：目前給同窗們?nèi)昼姇r間，請迅速瀏覽全文，劃分文章的“起因”“通過”“成果”，說一說課文由幾部分構(gòu)成？每一部分各寫了些什么？這樣安排有什么好處？）課文由三部分構(gòu)成。1、2兩段為第一部分，寫冒雨登泰山的緣由；起因第39段為第二部分，寫雨中登泰山的情景；通過第10、11兩段為第三部分，寫“雨中登泰山”的感受“獨得之樂”成果三、第一部分：1、2段解析：始終以來，李健吾始終在等待一種登臨泰山的機會，等到她終于站到泰山腳下的時候，卻由于越下越大的雨，不得不繼續(xù)。然而過去的等待是漫長的，由于泰山遠(yuǎn)在天邊，不知何日可以接近。那么眼前的等待呢，那確是焦急的，由于泰山近在腳邊，卻不知何時可以出發(fā)，這雨中登泰山，最初帶給作者的印象是天公不作美，是“憋悶”。這不得不壓抑著她對泰山的強烈向往，把時間消磨于渺茫的等待中。第1段，文章從“幾十年來”“好些次”“都當(dāng)面錯過了”登泰山的機會起筆，粗看似乎離題遠(yuǎn)了點，仔細(xì)一想，錯過機會的次數(shù)越多，但愿彌補的欲望就越強烈。作家正是用了一種極為貼切的比方來形容這一心情；“像是欠了悠久的文化老式筆債似的、”欠債哪有不歸還的道理？第2段，機會終于來了，“偏偏天公不作美”；一種“偏偏”，急切之情躍然紙上。那雨點“淅淅瀝瀝”，下個不斷，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”?！芭蔚绞稽c半鐘”終于迫不及待“喊了一句：走吧！”這些文字更是極細(xì)膩地描述了作者焦急、渴望以至按捺不住的心情。冒雨登泰山既是理智的選擇，也是感情的驅(qū)使。兩段文字既交待了“冒雨出發(fā)”的緣由，也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第二部分：3-9段解析： 這部分重要寫了作者冒雨登泰山，所看到的、感受到的獨特景觀（稍后著重簡介）旭日從東方升起，照耀著泰山古老的身姿，夕陽和晚霞又送它沉沉的入眠，云朵似一種玉盤，徘徊在泰山的肩頭，黃河似近代，蜿蜒在泰山的腳下，這些都是晴日里泰山的美景，而李健吾看到的雨中泰山則別有一番韻味煙霧迷蒙，裹住了泰山健碩的身姿，給它增添了幾分神秘和婉約，接下來的路途艱險和美景并存，那么作者又有如何的遭遇呢？山是沉穩(wěn)的象征，水是靈動的代表，凡有山處多半有水，使沉穩(wěn)和靈動交融成絕美的景色。泰山的沉穩(wěn)搭配上中溪的靈動，給人帶來全新的感受。人朝上走，是順山勢而上，水朝下流，是就山勢而下。都是依泰山山勢而為，方向卻截然相反，朝上是為了站在高峰看的更遠(yuǎn)，就下是為了匯入河海變得更大，兩者在海拔上有高下之分，在品位上卻無高下之別。此情此景，正好暗合了人往高處走，水往低處流這句俗語。也正如作者所說，“山勢和水勢在這里別是一種風(fēng)格，變化而又和諧?！?十八盤，是指從對松山溝底到南天門的山路。全程七十九盤，共一千六百三十三級。前三百九十三級稱為慢十八盤，中間七百六十七級稱為不緊不慢十八盤，后四百七十三級稱為緊十八盤。十八盤巖層陡立，傾角七十至八十度，頭尾距離局限性一公里，但是垂直高度卻有驚人的四百余米。抬眼望去，十八盤的山路不見盡頭，環(huán)顧四周，十八盤山路巖石孤懸。這是一段對于作者來說異常艱難的路程，這其中有樂趣，有苦趣，有膽怯。從最初避雨時迫不及待的想要出發(fā)的那種興致勃勃，到登上南天門只能瞅著年輕人應(yīng)有的疲態(tài)，我們能想象攀登的不易，也更能體會到作者一息尚存便絕不斷止的登山?jīng)Q心。既然已經(jīng)登上了泰山山頂，那便該肆無忌憚的欣賞泰山的美景了。 雨霧迷蒙，遮擋了遠(yuǎn)眺的視線，讓作者得以更為仔細(xì)的欣賞山頂上容易為人所忽視的巖石，石本無心，但觀者故意，天然形成的石頭各具形態(tài)，惟妙惟肖，足堪玩賞。人工打造的石竭，是文化的載體，更值得細(xì)細(xì)品味其背后的故事第三部分：10、11段解析： 作者雖然沒能欣賞到泰山日出的奇觀，但是敢于在雨中登泰山，一路行來，有雨趣而無淋漓之苦，見平時未見之景，發(fā)前人未發(fā)之思，為我們提供了欣賞泰山美景的新角度，收獲不可謂不豐，更為可貴的是，作者在面對十八盤的時候，向我們展示了一種積極向上的人生態(tài)度。以雨天后下山所見之“平淡”（相對而言）反襯山中雨景之“壯麗”，點明“雨中登泰山”、“有雨趣而無淋漓之苦，確有“獨得之樂”。這一切又歸結(jié)于一種“敢”字?！案矣谠谟曛械翘┥健保鸥伞蔼毜闷錁贰?，否則，機會又將錯過，“債”仍然不能歸還。這樣安排，一切順乎自然，首尾呼應(yīng)，文氣貫穿。游記文章大多這樣構(gòu)造，值得我們仿效。三、討論、講析“移步換景”的寫景措施。 學(xué)生再次閱讀課文的第二部分：3-9段，完畢能力訓(xùn)練第一題，找出作者登泰山的對的路線圖。出示路線圖（課件） 岱宗坊虎山水庫七真祠一天門孔子登臨處天階長門洞經(jīng)石峪柏洞壺天閣黃峴嶺二天門云步橋慢十八盤升仙坊緊十八盤南天門天街  教師指引：根據(jù)路線圖，我們不難看出本文作者采用了“移步換景”的寫作手法。所謂“移步”是指觀測者立足點的變化；所謂“換景”則指景觀不同，或觀測對象的變換，或是由于距離、角度的變化，同一觀測對象，面目姿態(tài)也會大不相似。這種以觀測者立足點的變化為線索，描述所見景物的措施，通稱“移步換景”。例如，課文中對“岱宗坊”至“南天門”諸多景點的描述，就是以作者的游蹤的線索串聯(lián)起來的作者走一路，看一路，依次記述了沿途種種景觀正是運用了“移步換景”之法。又如對“緊十八盤”，既有遠(yuǎn)處眺望（“仿佛一條灰白大蟒，匍匍在山峽當(dāng)中”），也有下邊仰望（“仿佛一架長梯，搭在南天門口”），更有緊貼其前立于其上的精確描述（石級窄窄的，擱不下半只腳）。多角度的描述，給讀者留下了立體的印象，給人以親目所睹如歷其境的感覺。    四、作業(yè)1、完畢能力訓(xùn)練練習(xí)題；2、找出文中寫雨的措施與作用；3、簡述學(xué)習(xí)本文后，對此后的學(xué)習(xí)、生活有何感悟。（例如學(xué)習(xí)導(dǎo)游的，你借鑒了那些簡介的措施？）五、板書六、課后記第二學(xué)時安排重要內(nèi)容：1、 討論課文如何寫“雨”，弄清課文寫“雨”的作用；2、 討論課文的深層內(nèi)涵,分析每一處景色的不同寫法；3、 進行口頭訓(xùn)練，發(fā)展想象能力