蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案85235.doc

.2016學(xué)年春季學(xué)期學(xué) 科： 語文 班 級(jí)： 五年級(jí) 任課教師： 1春光染綠我們雙腳 教材分析：春光染綠我們雙腳這首詩(shī)歌和以往的詩(shī)歌存在著不同點(diǎn)，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深?yuàn)W的修辭手法，這就為理解帶來了方便。但是詩(shī)歌的教學(xué)不能僅僅滿足于理解詩(shī)歌的意思。在這篇詩(shī)歌的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進(jìn)行情境設(shè)置，使學(xué)生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動(dòng)物們快樂的生活，動(dòng)物與自然、人與自然、動(dòng)物與人和諧相處的美好氛圍。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。2、通過領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的豪情壯志。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：知道“春光染綠我們雙腳”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入我國(guó)人民歷來有在春天種草、植樹造林的習(xí)慣，為此，專門設(shè)立了一個(gè)節(jié)日-植樹節(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的詩(shī)歌。板書課題：春光染綠我們雙腳，并讀課題。二、初讀感知1、學(xué)生自讀全詩(shī)。（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。（2）會(huì)讀寫生字。（3）聯(lián)上下文，理解詞語的意思。 锨鎬彩翼荒山野嶺裸露咆哮枝繁葉茂3、檢查自學(xué)效果。（1）出示生字指讀。（2）指名分節(jié)讀課文，理解詞語意思。荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。锨鎬：勞動(dòng)工具。裸露：沒有東西遮蓋。枝繁葉茂：指樹木長(zhǎng)勢(shì)好。咆哮：形容水奔騰轟鳴。三、熟讀課文1、自由讀課文，讀出感情。2、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。四、布置作業(yè)練習(xí)背誦詩(shī)歌。第二課時(shí)一、提出問題1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。圖片演示植樹節(jié)情境，揭示課題并板書。2、讓學(xué)生根據(jù)課題提問題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問？（教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題。）預(yù)設(shè)可能提出如下問題：（1）“我們”向荒山野嶺進(jìn)軍的目的是什么？（2）為什么說春光染綠我們雙腳？二、探究學(xué)習(xí)1、出示自探提示：（1）自讀課文，將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；（2）再讀課文，想一想：植樹造林能給我們帶來什么好處呢？畫出有關(guān)的語句，并做上批注。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。3、學(xué)習(xí)第一部分。（1）自由讀。（2）同桌討論：你讀懂了什么？（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹活動(dòng)的？（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩(shī)句，你是怎么理解的？（5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語氣）4、學(xué)習(xí)第二部分。（1）自由讀第2-7節(jié)，想一想：這部分寫了哪方面的內(nèi)容？（熱鬧的植樹場(chǎng)面，美好的遐想）（2）指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。（熱火朝天）指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，奏響/了植樹歌謠；清水/嘩嘩流淌滋潤(rùn)著/顆顆樹苗（3）講解植樹造林與水土保持的關(guān)系。（4）默讀第3-7節(jié)，思考：植樹活動(dòng)給荒山野嶺帶來了什么變化？（5）你覺得哪些詩(shī)句寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)偶、擬人等手法的運(yùn)用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動(dòng)物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧。）（6）指導(dǎo)朗讀第3-7節(jié)。5、學(xué)習(xí)第三部分。（1）齊讀。（2）這節(jié)在全文起什么作用？（呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題，深化中心。）（哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹意義之大？）三、運(yùn)用拓展默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾要求：1、自擬題目。2、層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。板書設(shè)計(jì)：1 春光染綠我們雙腳荒山野嶺荒山披綠裝動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗青山碧嶺教學(xué)反思：2 暖 流 教材分析：課文的題目是暖流，文章第一句就緊扣題目來寫，并且自然的引起下文，干脆利落，絕不拖泥帶水。這樣的開頭稱之為開篇直入主題的寫法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)江主席對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛。 4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。教法學(xué)法：學(xué)生自讀課文，結(jié)合圖片理解江主席對(duì)青年學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)。教學(xué)時(shí)間 ：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、提出問題 1、 師：在1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)里也涌動(dòng)著一股暖流。 2、揭示課題并板書，學(xué)生齊讀課題。 3、繞題質(zhì)疑。 讀了課題，你想了解什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師隨機(jī)歸納補(bǔ)充，梳理出學(xué)習(xí)本篇課文要探究的重要問題。問題預(yù)設(shè)：1、“暖流”是什么意思？ 2、課文為什么以“暖流”為題？ 二初讀課文，了解大意 1組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2巡回檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。 3組織交流自讀情況。 （1）出示生字，組織開火車讀。 （2）請(qǐng)同學(xué)們畫出文中由生字組成的詞語，同桌互相讀一讀。 （3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。 （4）讀完后組織評(píng)議、正音。 4組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。 5組織交流課文的主要內(nèi)容。 6請(qǐng)大家按事情的發(fā)展順序給課文分段。 7組織交流分段及段意。 三、指導(dǎo)寫字 1、再讀生字詞。 2、討論識(shí)記方法。 3、描紅、臨寫。 四、布置作業(yè) 1、抄寫詞語。 2、熟讀課文。第二課時(shí)一、回疑自探 （一）回顧課文。 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？ 2、上節(jié)課我們歸納出的探究的重點(diǎn)問題是： （1）“暖流”是什么意思？ （2）課文為什么以“暖流”為題？二、探究學(xué)習(xí)（一）自探。1、出示自探提示：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問題默讀課文，在文中畫出江主席語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，并把自己的體會(huì)批注在旁邊，不懂的地方做上記號(hào)。 2、學(xué)生自學(xué)，教師有針對(duì)性的查看學(xué)情。（二）學(xué)習(xí)課文第一段。 1指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？ 2組織交流上述問題。 3提問：從“涌動(dòng)”一詞你看出了什么？為什么心情會(huì)這么激動(dòng)呢？ 4組織討論上述問題。 5指導(dǎo)有感情地朗讀，并思考自己從這一段中可知道什么。 全班交流：從第一段中可以知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物 。 （二）學(xué)習(xí)第二段。 1、輕聲讀第二段，思索：江主席來到了南開，主要做了什么？（具體寫了江主席與王輝等同學(xué)交談） 2、分角色朗讀，注意體會(huì)江主席是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。 3、結(jié)合課文談感受。 （1）你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。平易近人：江主席來了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。走到王輝身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。對(duì)古典文學(xué)十分熱愛：背滕王閣序、背水調(diào)歌頭·中秋。 （2）分組朗讀、討論。 （3）以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀說感受再次有感情朗讀。 4、課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處（真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象） （三）學(xué)習(xí)第三段。 1、齊讀。提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席？ 2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。 （四）朗讀全文。 1、課題“暖流”是什么意思？（江主席對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒） 2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)朗讀。 三、運(yùn)用拓展 1、水調(diào)歌頭·中秋。 明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。1 2、小練筆：寫一段話，通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)： 2 暖 流 興奮 喜悅 平易近人 關(guān)心青年 對(duì)古典文學(xué)十分熱愛教學(xué)反思：3 只揀兒童多處行 教材分析：本課是一篇精讀課文，課文描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點(diǎn)，表達(dá)了作者喜愛兒童的思想感情。課文先講“我”看見許多孩子從頤和園出來。接著，課文第3至第8自然段講“我”在頤和園內(nèi)看到了許多像春天般充滿活力的兒童。教學(xué)目標(biāo)：1、能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。2、學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個(gè)詞語的意思。3、領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。教學(xué)重難點(diǎn)：1、分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。2、領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。教法學(xué)法：課前讓學(xué)生了解春游活動(dòng)的內(nèi)容，搜集照片，為進(jìn)入新課做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣設(shè)疑1、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，春天到了，春天花紅柳綠，百花盛開，正是出游的季節(jié)。今天我們跟著作者一起去春游，去感受春光的明媚。（板書課題：只揀兒童多處行）讀課題。2、課件展示文中的春景圖，范讀全文。3、學(xué)生談：看了、聽了，你對(duì)課文有了怎樣的印象？二初讀感知課文1、學(xué)生自由讀全文，邊讀邊標(biāo)出自然段的順序。2、指名讀課文，相機(jī)正音。3、自學(xué)生字詞。4、找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)5、練習(xí)給課文分段。6、檢查自學(xué)情況。(1)正確書寫帶點(diǎn)的字。頤和園：左邊不是“巨”。(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(á)子。(3)讀課文，理解詞語，先解釋帶點(diǎn)的字。成千盈百：盈，超出。形容極多。座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點(diǎn)空的地方。三、熟讀課文1、自由讀，讀出感情。2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。四、布置作業(yè)（一）背誦課文。（二）讀課外書。第二課時(shí)1、 提出問題1、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們讀了課文，冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天，找到了沒有？讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。揭示課題并板書。2、讓學(xué)生根據(jù)課題提問題?？吹竭@個(gè)課題你有什么疑問？（教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題。）預(yù)設(shè)：（1）為什么只揀兒童多處行就能找到春天？（2）文章中主要寫了哪些地方的景色?(路過頤和園、知春亭畔、玉瀾堂)二、探究學(xué)習(xí)1、出示自探提示：用自己喜歡的方法讀課文，畫出描寫海棠花的句子。想想：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？課文主要寫兒童，為什么又用許多筆墨寫花？2、學(xué)生自學(xué)，教師有針對(duì)性地查看學(xué)情。3、交流課文第一段。(1)齊讀。(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?全班交流。(3)自由讀課文，交流你最喜歡的一個(gè)句子，說說理由，品讀，體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)(4)理解兩句詩(shī)的意思：兒童不解春何在，只揀游人多處行。游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。2交流課文第二段。(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。)理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來讀讀議議。4、交流課文第三段。(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。(2)讀第6自然段，指名評(píng)價(jià)。(3)為什么說“花也和兒童一樣”?5、交流課文第四段。(1)齊讀第9自然段。(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說法。(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天?6、領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。) 第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。(2)自由朗讀課文。三、運(yùn)用拓展讀句子，完成填空，并用加點(diǎn)的詞語造句。 1、成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。 這句話把“頤和園”比作_，用“小天使”比喻_。從這句話中，我體會(huì)到了_。 2、這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉。 這句話用“噴花的飛泉”比喻_。這樣比喻的好處是_。 3、造句。 像 板書設(shè)計(jì)：3 只揀兒童多處行花兒旺，春光好，歡樂多，活力足，兒童多處總是春！教學(xué)反思：4 早 教材分析： 本文在寫作上有這樣兩個(gè)特點(diǎn)：一是寫景非常精彩。二是借物喻人。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅的高潔人格品質(zhì)，多有相似之處。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。3、通過課文語言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。2、通過課文語言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。教法學(xué)法：講授法、討論法教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)入 激趣導(dǎo)入：今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來歷嗎？板書課題：4、 早二、初讀感知 1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通順每句話。 2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。 3、認(rèn)讀詞語： 釀雪 韻致 當(dāng)鋪 純凈疏淡 筆墨紙硯 冰清玉潔 潤(rùn)澤透明 停運(yùn)小憩 花信風(fēng) 4、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 5、檢查詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。 6、聽課文朗讀，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。 課文寫了三味書屋的擺設(shè)臘梅花“早”字的來歷。 三、熟讀課文 自由讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 四、布置作業(yè) 摘抄自己喜歡的詞語和句子。第二課時(shí) 一、提出問題 1、談話導(dǎo)入。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課早，教師板書課題：早學(xué)生齊讀課題。 2、讓學(xué)生根據(jù)課題提問題看到這個(gè)課題你有什么疑問？（教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題。） 預(yù)設(shè)： 為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？二、探究學(xué)習(xí)1、出示自探提示：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的問題默讀課文，在文中用波浪線畫出“早”字來歷的詞句，用橫線畫出寫臘梅的句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊，不懂的地方做上記號(hào)。2、學(xué)生自學(xué)，教師有針對(duì)性的查看學(xué)情。3、交流：(1)三味書屋的陳設(shè)(第三自然段):按方位順序介紹三味書屋:南墻上-匾東面正中-畫畫前面-先生座位四面-學(xué)生書桌東北角上-魯迅用過的一張書桌出示三味書屋的掛圖,請(qǐng)學(xué)生說說三味書屋的陳設(shè)。當(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時(shí)會(huì)想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？(2)交流魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)自由讀思考:魯迅遲到的原因是什么?魯迅后來遲到過嗎?為什么? (3)描寫梅花的句子（第五自然段） 出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。 a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？ b.指名說 c.理解“潤(rùn)澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。 d.臘梅花美在哪兒？ e.指導(dǎo)朗讀這段話。 f.作者為什么要寫梅花呢？ 4、總結(jié)寫法：以物喻人 ，以物喻理。 三、運(yùn)用拓展 A、根據(jù)課文內(nèi)容按要求填空。 1、邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花_，_，花瓣_，像_，很有點(diǎn)_。2、魯迅聽了老師的批評(píng)后，在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的“早”字，其實(shí)，他刻下的不只是一個(gè)“早”字，更重要的是_。 B、按方位順序，寫一段話你的教室或房間。 板書設(shè)計(jì)：4早 凌寒獨(dú)放 珍惜時(shí)間 冰清玉潔 時(shí)時(shí)早 飄香送暖 事事早 借物喻人教學(xué)反思：5 古詩(shī)兩首 教材分析：古詩(shī)游園不值是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。 宿新市徐公店是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，它給我們描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童,頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點(diǎn)出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路?；h笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未撲蝶圖。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語和詩(shī)句的意思，說說宿新市徐公店所描繪的景色。3、通過領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。4能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂古詩(shī)，能用自己的話說出這首詩(shī)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：能想象詩(shī)中所描寫的意境。教法學(xué)法：自讀自悟，合作交流法。小組合作，展開想象，讀懂古詩(shī)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)1、 提出問題1、激趣導(dǎo)入新課。春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩(shī)，讓我們來欣賞。（板書詩(shī)題：游園不值）齊讀詩(shī)題。2、讓學(xué)生根據(jù)課題提問題。看到這兩個(gè)題目，你想知道什么？（教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題。）預(yù)設(shè)可能提出如下問題：詩(shī)題是什么意思？是誰寫的？詩(shī)句意思是什么？全詩(shī)描繪的一幅怎樣的景色？表達(dá)詩(shī)人什么樣的思想感情？2、 探究學(xué)習(xí)1、出示自探提示：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。查注釋，從字面上初步弄懂詩(shī)句意思。從對(duì)詩(shī)意的想象中你體會(huì)到了什么？2、學(xué)生自學(xué)，教師查看學(xué)情。3、檢查自讀情況：(1)指名讀古詩(shī)，正音。(2)指名畫出停頓。4、釋詩(shī)題：值：遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢?5、知詩(shī)人：作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。6、明詩(shī)意。(1)交流難理解的詞。憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；柴扉，柴門。屐齒鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩(shī)句?！伴_火車”朗讀。女生讀，男生想象詩(shī)意。齊讀；逐行朗讀，逐行理解。指名試說詩(shī)意：真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，7、悟詩(shī)情：(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?作者看到那枝紅杏后，心情如何?想什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境師：現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩(shī)，讓別人來體會(huì)這種情感。指名朗誦，體會(huì)情感：有感情地背誦詩(shī)句。(3)再次試說詩(shī)意?，F(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。8、體會(huì)寫法。作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿理趣，成為千古傳誦的名句。三、運(yùn)用拓展關(guān)于春天的詩(shī)你還知道哪些？第二課1、 提出問題1、談話導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了游園不值，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)宿新市徐公店。（板書詩(shī)題：宿新市徐公店）齊讀詩(shī)題。2、讓學(xué)生根據(jù)課題提問題?？吹竭@兩個(gè)題目，你想知道什么？（教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題。）預(yù)設(shè)可能提出如下問題：詩(shī)題是什么意思？是誰寫的？詩(shī)句意思是什么？全詩(shī)描繪的一幅怎樣的景色？表達(dá)詩(shī)人什么樣的思想感情？2、 探究學(xué)習(xí)（一）出示自探提示：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。不理解的字、詞劃出，初步理解每句詩(shī)意。詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。學(xué)生自學(xué)，教師查看學(xué)情。（二）檢查自讀情況。1、指名讀古詩(shī)，正音。2、指名畫出停頓。（三）揭題、釋題、了解作者。1、你知道這首詩(shī)是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)寫的嗎？（宋代、楊萬里）請(qǐng)你具體介紹一下作者以及背景。（這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為人所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。）2、這首詩(shī)描寫了什么地方的景色？解題：宿：過夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代對(duì)男子的尊稱。 （在新市姓徐的人開的客店里過夜） 作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢（四）導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。1、指名讀，你讀懂了什么？2、齊讀一、二句。A、第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這句詩(shī)的意思。籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B、齊讀第二句，又抓住了什么景物？理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）C、同桌對(duì)說這兩句詩(shī)意指句說齊讀這兩句（多媒體出示畫面）D、這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。3、理解三、四句：A、抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花走：跑。 急走：快跑。詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有？B、女生讀第4句。處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋？詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C、兩句詩(shī)意連起來，指名說詩(shī)意。D、再看圖，這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫，兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。E、自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？F、檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀。（五）重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。1、詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩(shī)中通過-、-、-、-這些情景來說明是-季節(jié)的景色，表達(dá)了作者-心情。2、詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？想象練說（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！3、邊想象畫面邊背誦。三、運(yùn)用拓展1、我們學(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫?。∠氘嬒聛韱?？如果我們把這首詩(shī)畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（黃、綠、黃）教學(xué)反思：6 夢(mèng)圓飛天 教材分析：夢(mèng)圓飛天是一則通訊報(bào)導(dǎo)。課文按事情發(fā)展的順序生動(dòng)詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無比喜悅與自豪。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、想象課文所描寫的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無比激動(dòng)、自豪的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn): 想象課文所描寫的情景，體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射時(shí)人們無比激動(dòng)、自豪的思想感情。教法學(xué)法：朗讀討論交流反饋小結(jié)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們上學(xué)期學(xué)過莫高窟這篇課文，在莫高窟的壁畫中，最引人注目的是（引讀）“飛天”，是呀，中華民族千百年來一直都有飛天的夢(mèng)想，從“嫦娥奔月”到飛天壁畫，無不寄托著這一夢(mèng)想，今天這一千年夢(mèng)想終于圓了。讓我們一起來學(xué)習(xí)課文夢(mèng)圓飛天。（齊讀課題）二、初讀課文1、課文是如何記錄這一激動(dòng)人心的歷史性時(shí)刻的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）保持良好的讀書姿勢(shì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書。（2）讀準(zhǔn)生字新詞，根據(jù)上下文理解生字新詞的意思。（3）把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長(zhǎng)句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問的地方做上記號(hào)。（4）邊讀邊思考：課文描寫了哪些激動(dòng)人心的場(chǎng)面？是如何描寫的？2、檢查學(xué)生自讀情況。（1）按自然段讀課文。（2）提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執(zhí)”是翹舌音。三、交流感悟1、聽寫部分詞語。2、安排學(xué)生代表上臺(tái)朗讀課文，簡(jiǎn)單賞析課文。3、質(zhì)疑問難：（1）哪些場(chǎng)面給你的印象最深？（2）你對(duì)課文中的詞語或句子有什么獨(dú)到的見解？（3）教師給予解答。（補(bǔ)充資料 ）A、俄羅斯塔斯社在今日頭條顯著位置，報(bào)道了中國(guó)“神舟”五號(hào)發(fā)射的消息。稱：“38歲的中國(guó)人楊利偉是第431位進(jìn)入太空的地球人，并且是第一個(gè)中國(guó)公民?！盉 、航天員在太空失重環(huán)境中，吃飯有幾種吃法。一種是坐著不動(dòng)，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。另一種吃法是把要吃的一口大小的食物塊放在半空中，食物在空間不動(dòng)，人飛過去用嘴湊上去咬住它。吃飯的時(shí)候要閉著嘴吃，千萬不能叫食物殘?jiān)┑阶焱膺吶ィ駝t食物渣子會(huì)在空中飄浮不落，很難清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好辦了。四、安排寫字練習(xí)指導(dǎo)寫習(xí)字冊(cè)，教師巡回指導(dǎo)。五、布置作業(yè)1、熟讀課文，準(zhǔn)備在課堂上朗讀。2、思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個(gè)部分？第二課時(shí)一、提出問題1、自主設(shè)疑：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了夢(mèng)圓飛天一文，了解了夢(mèng)圓飛天是什么意思，這一天真是一個(gè)讓全世界華夏兒女難忘的日子。出示句子：2003年10月15日，是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。讀了這句話你心中產(chǎn)生了哪些疑問？引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑，教師隨機(jī)歸納梳理出本節(jié)課所要探究的問題：“神舟”5號(hào)的發(fā)射成功意味著什么？二、探究學(xué)習(xí) （一）出示自探提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 ，把“神舟”5號(hào)發(fā)射的過程中，給你留下深刻印象的場(chǎng)面畫出來讀一讀，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。學(xué)生自學(xué)批注，教師巡視查看學(xué)情，注意關(guān)注學(xué)困生。（二）為什么這是一個(gè)難忘的日子？1、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)難忘的日子。2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場(chǎng)面中感受到什么?3、交流發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生感受人們?yōu)樯裰?號(hào)送行場(chǎng)面的熱烈。人多壯觀：在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，通過朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來。4、師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。5、楊利偉叔叔又是怎樣的呢?(通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。)6、指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長(zhǎng)同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。7、有感情地朗讀課文第一部分（三）這個(gè)最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，你有什么感受？1、最激動(dòng)人心的時(shí)候馬上就要到了,“神舟5號(hào)”載人飛船即將載著中國(guó)人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象.2、交流發(fā)言指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八點(diǎn)火起飛”讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。點(diǎn)名讀，分角色讀。播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。再指導(dǎo)朗讀，注意展開想象，讀出氣勢(shì)。“一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情”這句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。4、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。（四）楊利偉叔叔說了些什么？1、請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。2、楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候?！跋蚴澜缛珖?guó)人民問好！”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。3、請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。4、請(qǐng)小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺(tái)上朗讀。5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹!（1）指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。（2）把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。三、拓展運(yùn)用教師補(bǔ)充題搜集有關(guān)“神舟六號(hào)”飛船發(fā)射升空的資料在班級(jí)中介紹。板書設(shè)計(jì)：5夢(mèng)圓飛天送行-發(fā)射-問候-夢(mèng)圓教學(xué)反思：7 火星地球的“孿生兄弟” 教材分析：火星地球的“孿生兄弟”這是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料。第一自然段通過地球與火星相比較得出“孿生兄弟”這一概念，從而推測(cè)火星上有水和生命存在。接著根據(jù)照片推想火星上水的兩種來源，然后闡述了為什么地球上能留下水并孕育出聲明而火星卻不能的原因。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學(xué)重難點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義，逐步補(bǔ)全課題“地球的”“火星”，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。2、用課件演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀課文。二、初讀課文1、帶著心上問題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質(zhì)疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”4、分析理解課文第一自然段。（1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？（2）讀讀、記記兩者的相似之處。（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）：“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命存在。第二段（25）：推想火星上水的兩種來源。第三段（68）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。三、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞2、熟讀課文。第二課時(shí)1、 提出問題1、談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們一起走近了火星，讓我們一起去揭開火星神秘的面紗，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題并板書。2、讓學(xué)生根據(jù)課題提問題看到這個(gè)課題你有什么疑問？（教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題。）預(yù)設(shè)可能提出如下問題。預(yù)設(shè)：1、人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？2、這對(duì)孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？二、探究學(xué)習(xí)（一）出示自探提示：請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才提出的問題，默讀課文，邊讀邊思考，在文中畫出相關(guān)語句，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。學(xué)生自學(xué)，教師查看學(xué)情。（二）學(xué)習(xí)第一自然段。1、什么是“孿生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“孿生兄弟”最顯著的特征是什么？（長(zhǎng)相相似）課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”？讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎？（“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了同樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至?！保┐蠹矣袥]有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎？你知道這是什么句式嗎？（排比句）句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來有什么感覺？（火星和地球之間十分相似）而且我們讀起來也非常有氣勢(shì)?？磥戆训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”真是恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章難怪人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”。誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。（指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了孿生兄弟。”突出“太像了”四個(gè)“同樣”“甚至”“難怪”等詞。）2、你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎？（因?yàn)?，所以人們把火星稱為。）還可以怎么說？（人們之所以把火星稱為，是因?yàn)椤＃?、說得非常好。我們?cè)賮砜凑n題。齊讀課題?，F(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)？（表示特殊含義。）你覺得課文用這個(gè)比方來形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣？（很幽默、形象、生動(dòng)）形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。課題中的破折號(hào)表示什么？（表示解釋說明）4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒有依據(jù)呢？（ 二）第二自然段。1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕?。這種推測(cè)是有依據(jù)的。（1）“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)”（出示火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。指名朗讀第一句。（2）“2004年3月以后，人們通過鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)?！笨磥砜茖W(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。2、我們一起來讀讀第二自然段。（齊讀）我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?，你覺得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？（意見一：和第一自然段分在一起。因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懥丝茖W(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一步通過研究來證實(shí)這種推測(cè)。意見二：和三、四、五自然段分在一起。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡栴}：火星上的水是從哪里來的呢？而下文就這一問題進(jìn)行了論述。）同學(xué)們的這兩種意見都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。（三）第三至五自然段。1、看來，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢？自由讀讀35自然段，找找答案。2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎？（ ）那么，水是從哪里來的呢？（ ）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。（ ）科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。（ ）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。（1） 請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來排序的呢？（我是根據(jù)課文的內(nèi)容來排列的）很好，還可以用什么方法來排？（可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來源”。）對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來理清句子間的關(guān)系。（2）這幾句話中的“也許”“可能”又說明了什么？（這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。）畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。指名讀第3自然段?！凹页１泔垺笔鞘裁匆馑?？（很平常、經(jīng)常發(fā)生）我們可以用什么詞語來替換它？（習(xí)以為常、十分尋常、普普通通）看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好？（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”）對(duì)，根據(jù)上下文也可以了解詞語的意思。誰能通過朗讀來給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。（指名朗讀第3段）4、彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。5、火星上的水還有什么來源？（1）（“在兄弟倆誕生之初，形成了湖泊和海洋?！保┻@段話比較難懂。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談?wù)勀愕睦斫?，也可以圖解的形式，筆頭進(jìn)行表達(dá)。請(qǐng)一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬?duì)這段話的理解。（2）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到。讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？請(qǐng)說一說，也可以選用老師提供的詞語：濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里齊讀最后兩句話。三、運(yùn)用拓展假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星呢？（想一想，說一說。）教學(xué)反思：8 神奇的克隆 教材分析：這是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個(gè)自然段。第一至四自然段介紹了克隆是什么。第一自然段以西游記中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動(dòng)物的有性繁殖和無性繁殖為例，解釋克隆的含義。第三自然段以植物的壓條、嫁接為例解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細(xì)胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段，介紹1996年人類克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段，介紹克隆技術(shù)可以造福人類。第九自然段，寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。 3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。 2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、板書課題，教學(xué)課題中的生字“隆”，提醒學(xué)生重視“生”上的“一”。問：什么是克隆？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文第一、二自然段后回答。2、不用讀全文，你們從課題能知道這篇文章的主要內(nèi)容講什么？有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑）3、再板書“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆什么神奇？（自讀課文，了解神奇在哪里？）二、初讀課文，整體感知。 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。 2、討論課文內(nèi)容及條理。 3、交流： （1） 分段指名讀課文，適時(shí)正音和詞義理解，說說每自然段寫了什么？ （2） 指名劃分段落，理解說明順序。把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文重點(diǎn)講了那就幾個(gè)問題？第一段（1-2）介紹了什么叫做克隆。第二段（3-5）分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。第三段（6-9）神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。4、歸納小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？5、朗讀全文。三、指導(dǎo)書寫生字1學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。2引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。3學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 四、布置作業(yè)。 1、讀熟課文。 2、繼續(xù)收集和克隆羊、克隆牛有關(guān)的資料，并了解克隆技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景。第二課時(shí) 一、提出問題 1、談話導(dǎo)入。 通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿了好奇，對(duì)生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第八課神奇的克隆。板書課題，學(xué)生齊讀課題。 2、看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師及時(shí)歸納本節(jié)課探究的主要問題。） 預(yù)設(shè)：克隆到底神奇在哪里？ 二、探究學(xué)習(xí)出示導(dǎo)學(xué)提示：（5分鐘）（1）、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。（2）、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。（3）、邊讀邊思考剛才提出的問題。交流:（一）、探究：什么是克??？1、默讀第一自然段：什么是克??？文中是怎樣說明的？2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就就就）（注意分號(hào)）6、你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。（二）、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？（三）、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀：從“可以也可以”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。從“還可以，從而”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。從“能夠能夠，一旦就能”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。 2、教師引讀 （四）、學(xué)習(xí)第九自然段： 克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？ 請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小