創(chuàng)設(shè)教學情境 促進課堂有效教學

創(chuàng)設(shè)教學情境 促進課堂有效教學【摘要】如何有效地增強課堂教學效果，促進有效教學，是廣闊教學工作者所關(guān)注的首要問題和追求的根本出發(fā)點。筆者經(jīng)過多年的思想品德教學理論，認為在思想品德課中施行情境教學，是實現(xiàn)有效教學的重要方式之一。所謂情境教學，是指在教學過程中，為了到達既定的目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，讓學生置身于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，從而啟發(fā)、幫助學生掌握、理解知識，進步學生分析問題、探求問題和解決問題的才能，進步教學實效?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣有效教學在新的教育理念下，教師已由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生自主學習活動的設(shè)計者和組織者。作為當代教師，應(yīng)在教學中還給學生一個自然快樂的學習、成長環(huán)境。筆者認為培養(yǎng)學生對思想品德課的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，絕不能靠單純地空洞說教，而應(yīng)注重思想品德課的教學藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的智力潛能并使之處于最活潑的狀態(tài)，即創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣，進步課堂教學效果。一、創(chuàng)設(shè)教學情景的意義德國有一名學者有過這樣一個比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當15克鹽放入一碗美味的湯肴中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。教學情境和知識，就像湯和鹽的關(guān)系。鹽需要溶入湯中，才能被吸收，而知識那么需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。因此，創(chuàng)設(shè)教學情境的目的就是希望學生可以從復雜的現(xiàn)實情境中去捕捉知識，可以整理和概括信息。通過創(chuàng)設(shè)教學情景，使學習與生活相聯(lián)絡(luò)，以生動有趣的情境來引起學生學習的興趣，從而讓學生感受到學習的快樂，促進課堂的有效教學。二、創(chuàng)設(shè)教學情景是促進有效教學的前提1新課程改革理念下，教師和學生的作用發(fā)生了變化，教師是教學活動的參與者、引導者和組織者，學生是教學活動的主體，這就需要教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中，真正做到以學生為出發(fā)點來創(chuàng)設(shè)教學情景。2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學生，信任學生，以誠心換取學生的信賴，師生關(guān)系和諧了，學生才能“親其師、信其道、樂其教。創(chuàng)設(shè)的情境也才能被學生所承受。3教學中教師要溶入情感。教學情景包括兩個方面，即“情和“景，二者有機結(jié)合，構(gòu)成教學情景。所以，教學中教師首先要溶入情感，要做到熱愛教育事業(yè)，要用真情、真愛、真心去投入到教學之中，因為課堂教學是師生面對面的情感交流，教師要用情感去激發(fā)學生的學習興趣。假設(shè)教師上課冷漠，學生聽課也就冷漠，假設(shè)教師無激情講課，學生必然無激情聽課，假設(shè)教師無真情上課，學生必然無真情聽課。沒有激情和真情，課堂教學就像一潭死水，毫無活力和活力。有了激情和真情，才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，誘發(fā)學生進入課堂學習的欲望。所以，情感謝發(fā)的目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景。4積累教學經(jīng)歷，具備駕馭課堂教學的才能。教師有了這種才能，才能在教學中，根據(jù)課堂教學中出現(xiàn)的實際問題，及時創(chuàng)設(shè)適宜于學生學習的教學情景，實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合。三、創(chuàng)設(shè)教學情景的有效方法1.用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣我國科學家研究發(fā)現(xiàn)：當視覺、聽覺等全身多個感知器官一起“調(diào)動起來時，大腦會產(chǎn)生更加深化的“烙穎。研究說明，人們通過五感視、聽、味、嗅、觸獲得信息，視覺占83，聽覺占11，嗅覺占3.5，觸覺占1.5，味覺占l。研究證明，動用感官越多學習和記憶越好。而多媒體集圖、文、聲、色于一體，具有生動性、形象性和直觀性，能有效地調(diào)動人的學習感官，更具有激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習主動性和積極性的作用。目前，越來越多的教師已積極運用多媒體進展教學理論并獲得了良好的效果。2.用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習動機學生都愛聽故事，無論是日常生活還是社會開展史上都存在著眾多的趣聞軼事。故事的情節(jié)和主題，不僅吸引人，而且蘊含一定的道理。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，對故事加以精選和提煉，恰到好處地運用到課堂教學中來，從而激發(fā)學生的想象和考慮的積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。例如：筆者在講七年級?思想品德?調(diào)控不良情緒內(nèi)容時，講了一位老太太情緒發(fā)生變化的故事。老太太有兩個兒子，大兒子開雨傘店，小兒子開洗染店。天下雨了，老太太擔憂小兒子的生意不好；天晴了，老太太又擔憂大兒子的生意不好。每天愁眉不展，情緒低落。鄰居勸她，老太太好福氣呀，不管天晴天陰，都有錢可賺。老太太一聽，快樂了，情緒變好了。講完故事，教師提出問題，老太太的情緒為什么能發(fā)生變化？學生很快就答復：“老太太想問題的角度轉(zhuǎn)變了。教師進而歸納講述，當我們有不良情緒時，雖不能改變環(huán)境，但我們可以改變看問題的角度，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度來調(diào)控不良情緒。通過課堂測試和課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對這節(jié)課的印象極為深化。3.用案例創(chuàng)設(shè)情景，加深對知識的理解目前，初中思想品德課課本之中，為了調(diào)動學生的學習興趣，都設(shè)置了大量的事例和案例，特別是八年級思想品德是關(guān)于法律方面的知識內(nèi)容，講解時較枯燥、乏味，假設(shè)教師結(jié)合實際選用典型案例，并對學生分配角色，按學生所擔任的角色角度去考慮和分析問題，往往會獲得較好的教學效果。4.用漫畫創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學活力無窮漫畫，用簡單而又夸張的手法描繪生活或褒貶時事，往往寥寥幾筆卻蘊涵著豐富的哲理，耐人尋味。所以漫畫具有興趣性和思想性，具有調(diào)動學生興趣的作用。例如：筆者在講九年級思想品德課保護環(huán)境的根本國策的內(nèi)容時，采用了電視上播放的一那么公益廣告“福到了，又“漂了的漫畫。人為了富起來，對山上的樹木亂砍濫伐，個人富起來了，“福到了，但生態(tài)被破壞了，結(jié)果洪水來了，房子、財產(chǎn)、生命沒有了，“福字漂走了。漫畫形象、直觀，一下子就點明了保護生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟、個人生存開展的關(guān)系，既活潑了課堂氣氛，又到達了教學目的，獲得了很好的教學效果。5運用說文解字進展說明，有效化解教學難點對漢字進展解字，不僅具有興趣性、科學性、實用性和學習性，而且拓展了文化的內(nèi)涵。例如：筆者在講九年級思想品德課“構(gòu)建和諧社會內(nèi)容時，學生對什么樣的社會是和諧社會一時不能理解，采用將“和諧兩字拆開講解，“和由“禾和“口組成，即每個人有飯吃、有衣穿，即豐衣足食，社會經(jīng)濟得到極大開展?！爸C由“言和“皆構(gòu)成，即每個人在社會上都可以充分表達自己的意見和建議，大家和睦相處。在此根底上，延伸講述和諧社會的涵義，使學生對和諧社會有了較深的理解?？傊?，教學有法，教無定法。在思想品德課的教學當中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等詳細情況與條件，靈敏運用，從而創(chuàng)設(shè)出適宜學生而又富有感情的教學情境，激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣，既教書又育人，從而實現(xiàn)課堂的有效教學，讓學生在真情涌動中獲得感情升華，形成良好的道德品質(zhì)，進步心理和行為素養(yǎng)。【參考文獻】1胡新懿：?中英工程校長培訓講座?2?高中新課程遠程培訓?