高中語文 1-4單元 知識歸納與備考 新人教版選修《外國小說欣賞》

14單元知識歸納與備考一、課文內容提要1橋邊的老人海明威(美國)(1)主題：通過描寫老人在逃難路上對家中動物的掛念，揭示戰(zhàn)爭的罪惡，呼喚人性與愛的回歸。(2)藝術特色A以小見大B敘述簡約，含蓄深遠2墻上的斑點伍爾芙(英國)(1)主題：通過描寫主人公對斑點的六次猜想，表現作者對生命的神秘與不可控制、對自由的向往、對男權的否定等等思想感情。(2)藝術特色A輻射狀結構B自由聯(lián)想3炮獸雨果(法國)(1)內容：描寫了“炮獸肆虐”“人獸之戰(zhàn)”“賞功罰過”三個場景，塑造了一個臨危不亂、有勇有謀、賞罰分明、剛毅堅定、嚴酷無情的將軍形象。(2)藝術特色A對照法B擬人手法，將無生命的事物描繪得如同有生命的物體一樣神奇、動人心魄。4安東諾夫卡蘋果蒲寧(俄國)通過描寫蘋果豐收、莊園生活、深秋打獵、小地主生活等四幅圖畫，將讀者帶入那個已逝的田園夢境，在對昔日的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對貴族衰落的不滿，對時世變遷的惆悵和感傷。藝術特色(1)繪景藝術：動靜結合、調動多種感官的寫景狀物手法。(2)結構藝術：用思緒來組織內容；首尾呼應。以歡樂喜悅豐收場景開頭，以蕭瑟荒涼打獵場景結尾，形成強烈的對照。(3)象征手法：安東諾夫卡蘋果象征豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。5丹柯高爾基(蘇聯(lián))通過塑造丹柯這一勇于實踐、永不言敗、敢于為理想英勇獻身卻不計較個人得失的悲劇性英雄形象，鼓勵人們去追求勝利，追求光明；同時也批判了那些懦弱、忘恩負義的人們。藝術特色(1)浪漫主義手法(2)對照手法：丹柯族人6煉金術士保羅戈埃羅(巴西)通過敘述西班牙少年圣地亞哥歷經千辛萬苦卻最終未能找到寶藏的尋夢經歷，啟示人們要想實現夢想，就需要經歷一個艱苦的過程，需要勇氣、智慧、執(zhí)著和經受考驗，需要付出代價。同時鼓勵人們要敢于為夢想打拼。(三種人：爆米花小販、礦工、圣地亞哥)7娜塔莎列夫托爾斯泰(俄國)活潑、天真、熱情、爭強好勝、渴望受關注及胸無城府、率真?zhèn)€性、為愛義無反顧。藝術特色：正面描寫與側面描寫相結合的人物塑造方法。8素芭泰戈爾(印度)(1)人物：素芭是一位美麗聰慧的啞女。她心靈純凈、感情細膩豐富、敏感而孤獨。她是人們議論的對象，是家庭的負擔。她只能與大自然、動物們親近交流，沒有人理解她，沒人真正關心她，最后被父母以欺騙的方式嫁到遠方，是一個悲劇性人物。(2)藝術特色：“畫眼睛”二、文體知識鉤玄第一單元話題：敘述1敘事角度(1)全知視角：往往用第三人稱來敘事。敘事人相當于上帝，他對情節(jié)的發(fā)展，人物的心理、命運了如指掌，甚至走到前臺對人物評頭論足。好處：便于作者對人物、情節(jié)的掌控；便于作者對人物主評判，使作者的傾向鮮明地展示在讀者面前。(2)有限視角：往往用第一人稱來敘事。依靠人物的眼睛來看小說中的世界。好處：給讀者留下想象空間，讓讀者去推理、評判。2敘述人稱(1)第一人稱：使小說顯得親切，拉近作品和讀者的距離，便于抒發(fā)感情。(2)第二人稱：拉近敘述者與人物之間的距離，抒情氣息濃。(3)第三人稱：以旁觀者身份來講述故事，敘述相對自由。第二單元話題：場景1場景：小說是由一個個場景構成的。它是以人物為中心的環(huán)境描寫。(人物事件環(huán)境)2分類：公共場景和私人場景3功能(1)給全篇“定調”(2)營造意境與渲染氣氛(3)導引人物出場(4)揭示人物性格(5)作為象征4風景的意義(景物描寫的作用)(1)營造氛圍，渲染氣氛(2)襯托人物心情，暗示人物心理(3)表現地域特色，孕育美感(4)暗示背景(5)推動情節(jié)發(fā)展第三單元話題：主題1母題：文學作品中，會反復出現一些題材，如“愛情”“戰(zhàn)爭”“復仇”等，這些寬泛意義上的主題，我們稱之為“母題”。2主題是小說的靈魂。小說主題是通過形象和情節(jié)來暗示出來的，因而小說主題往往比較模糊、含蓄，因為“形象大于思想”。這就造成小說主題的復雜性，如一部紅樓夢，有人認為主題是表現“愛情悲劇”，有人認為主題是反映“封建社會的敗落”，甚至認為主題是表現“排滿思想”等等。3考試中歸納主題往往用這樣的句式：通過表現(反映、揭示、批判、贊美等)第四單元話題：人物1了解圓形人物與扁平人物的區(qū)別圓形人物性格復雜多樣，如娜塔莎。扁平人物性格單一，如素芭。2掌握人物形象的分析與概括技巧分析技巧：(1)把人物放到情節(jié)中分析(2)抓住傳神的人物描寫來分析人物：外貌(肖像)描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動作(行動)描寫和心理描寫。(3)把人物放到側面描寫中分析：其他人物的襯托、景物烘托等。概括技巧：不僅僅只概括人物的性格、品質，還應該結合人物生活遭遇、命運結局等把人物整體形象概括出來，讓讀者一看就能在腦子里喚起這個形象。三、考點梳理對接1理解敘述角度、人稱及其表達效果考點梳理敘述角度及其表達效果、敘述人稱及其表達效果。(1)敘述角度有“全知視角”和“有限視角”兩種。全知視角大多見于傳統(tǒng)小說，敘述者如上帝一般俯瞰人間，對所發(fā)生的故事、各個人物都了如指掌，有時候還跳到前臺對人物評頭論足。如雨果的一滴眼淚換一滴水。全知視角不受時間空間和人物的限制，方便讀者了解故事的來龍去脈。有限視角有限視角的特點：敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，留給讀者自己去推理、判斷與評價。完全依賴于人物的眼睛來看小說里的世界，完全靠敘述者帶領讀者走進情節(jié)的各個環(huán)節(jié)。讓讀者參與其中。有限視角的表達效果：這使得讀者變得不像在閱讀傳統(tǒng)小說那樣只是被動地聽故事，而必須調動自己的知識、經驗和想象力。如海明威的橋邊的老人。(2)敘述人稱敘述人稱主要有第一人稱“我”和第三人稱“他”。第一人稱的敘述只能局限于敘述人的所見所聞，與有限視角一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情。第三人稱敘述則更自由，與全知視角一樣，對人物和故事無所不知，但它的敘述并不那么親切沒有距離感。小說家選擇何種敘述人稱完全是根據小說的具體敘述需要而定的，也無所謂孰優(yōu)孰劣。第二人稱問題小說用第二人稱“你”來敘述的情況很少見，嚴格上說不是一種敘述角度而是小說中的一個人物。用“你”，傾注的是敘述者對這個人物一種抒情目光，將之當作朋友，更加拉近敘述者與人物之間的距離，使得他們之間別有一種依戀和欣賞的意味?？键c糾錯混淆敘述視角與敘述人稱；不能結合具體文本回答敘述視角與敘述人稱相應的表達效果。命題形式小說采用的是什么敘述視角(或人稱)？這樣的敘述視角(或人稱)能夠取到怎樣的表達效果？等等。答題要領準確識別敘述視角與敘述人稱，對敘述視角或人稱的表達效果進行分點作答，要能結合文本進行具體分析。2把握場景的功能考點梳理場景這個話題主要應把握場景的5點功能：如果場景在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調”?；蛘叨ㄏ虑楦械幕{或者定下敘述基調，使得敘述更舒緩自然或順理成章。營造特定意境與渲染特定氣氛，以感染讀者或人物。如果場景出現在人物出場前，那么其功能便是導引人物出場。如果置于小說的某個情節(jié)，其作用可能是推動情節(jié)發(fā)展。如果場景置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格。如果某個場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的老人與海中的大海，便是人生的象征，老人與海的斗爭，是人與自己命運的斗爭?？键c糾錯不結合文本進行具體分析，生搬硬套場景功能；作答時遺漏要點。命題形式小說描寫了某某的場景，這樣寫有什么作用？結合全文，請簡要分析。等等。答題要領主要從場景對于氛圍、情節(jié)和人物等角度切入思考，要結合具體文本的具體位置進行具體分析，最好分點作答。3探究復雜多義的小說主題考點梳理所有作品都是有主題的，“生與死”“愛與恨”“美與丑”等是小說家寫不厭的“母題”，作家試圖通過小說來表達自己對婚姻、家庭和愛情的體悟，對人性弱點的悲憫與失望，或者對真善美的謳歌與追求。這樣的小說主要以思想的深度來展示其獨有的魅力，我們稱之為思想小說。有些小說則主要以講故事為目的，其魅力在于故事本身的曲折、離奇或者故事講述的獨特技巧。這樣的小說，我們稱之為故事性小說。但凡優(yōu)秀的小說，它的形象大于思想，它靠形象來揭示蘊含其中的深刻思想。小說最忌諱“主題鮮明”，好的小說總是賦予讀者豐富的解讀空間，讓讀者見出其中復雜多義的世界。從而充分展示其無窮魅力。羅蘭巴特說：“作品一旦產生，作者就死了?！闭f的正是小說主題具有復雜多義的特點，這就使得小說主題具有豐富的探究性。但是小說主題的復雜性和多義性并不是無邊界的，讀者對小說主題的把握應該相對合理而不能離譜地誤讀。盡管“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，但讀者讀出的畢竟還應該是哈姆萊特。那么，如何把握小說相對合理而復雜多義的主題而不至于被認為是誤讀呢？可以從三個方面去把握：一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題?？键c糾錯沒有對小說進行整體把握，只從局部某一點草率作答，導致片面理解甚至誤解小說主題；不聯(lián)系文本具體分析，而是居高臨下作架空分析；對主題的分析不到位，不能自圓其說。命題形式小說到底告訴了我們什么？聯(lián)系這篇小說，你有怎樣的人生啟迪？“世界本身就是一個謎，它有許多種解”，小說最忌諱主題鮮明，請結合你的閱讀體驗，探究這篇小說的可能有的多種主題。等等。答題要領主要把握主題與情節(jié)、人物、背景或構思的關系，多角度思考問題，分點回答。要結合文本，并聯(lián)系現實生活世界加以闡述，回答要能夠自圓其說。4學會分析概括人物形象文學即人學，以敘事為主的小說大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說閱讀的考查中，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題。小說塑造人物的常見方法是“貼著人物寫”，通過緊貼人物的心理寫，寫出人物的精神世界；通過緊貼人物的言行寫，使小說有更強的動作感。塑造人物形象的方法，有直接描寫和間接描寫。間接描寫方法以描寫其他人物來襯托、表現主要人物的性格特征。直接描寫是在故事情節(jié)發(fā)展中描寫人物的語言、行動、肖像、心理活動，表現人物的性格特征。這樣，讓人物在矛盾斗爭中說話、行動、神情變化、心理活動，能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產生直接的感染力量?？键c糾錯對人物形象的塑造方法不甚了了；不能結合具體的細節(jié)進行分析概括；對人物形象的概括不全；對人物的評價欠妥。命題形式具體說來，大致包括三種題型：指認小說對人物進行描寫的具體方法，概括指出人物的性格特征，對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。答題要領一般可從四方面去把握：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征；第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解；第四，注意作者對人物的介紹和評價。