高一語文 詩兩首教學(xué)設(shè)計

詩兩首教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。2、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。3、把握中心意象，深入體會詩人情感。教學(xué)重難點：1、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。2、把握中心意象，深入體會詩人情感。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的方法：一、知人論世。二，體會詩人的情感。三、抓住意象意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。（幻燈）在詩歌中，由一個或幾個意象所形成的氛圍，這個氛圍有一個特定的名稱：意境。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。二、作者簡介戴望舒（19051950），浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)文，開始受法國象征派影響。1928年開始創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。著有詩集：我的記憶（雨巷收入其中）望舒草望舒詩稿災(zāi)難的歲月，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是雨巷。后期（抗戰(zhàn)爆發(fā)后）詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)積極、明朗。代表作是我用殘損的手掌。（戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應(yīng)和他訂婚，但要結(jié)婚條件是：要他出國留學(xué)，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無奈，1932年他去法國，當(dāng)時生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結(jié)束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結(jié)婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結(jié)婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結(jié)束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負(fù)責(zé)法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴(yán)重。1950年二月去世。）被譽為"雨巷詩人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國抒情詩人的內(nèi)在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩歌依然名重詩壇，今天我們來學(xué)習(xí)這首做能代表他的人，最能代表他的成就的雨巷。三、賞析全詩。（一）聽朗誦，正字正音（幻燈）彷徨（png hung）彳亍（ch ch）頹圮（tu p）寂寥（j lio）惆悵（chu chng）（二）學(xué)生自讀詩歌，整體感知學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗。整體感受詩歌。師引導(dǎo)：你覺得這是一首什么詩，你認(rèn)為它美嗎，美在何處？（意象美、意境美、音節(jié)美，至少要說出音節(jié)美：押韻、復(fù)沓、重疊）（目的，引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)慣，自己理解詩歌。）（三）再讀本詩（找學(xué)生讀）2、同桌交流，找出本詩的意象。（幻燈）明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，3、首先看題目，這首詩最明顯的意象就是“雨巷”：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細(xì)雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過,意境充滿了朦朧美?？梢浴疤摶睘橐粭l“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.我們再看油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個意象和雨巷一起構(gòu)成一個凄清，破敗，空寂的意境，是這個故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的一個大的背景。4、詩中一個重要的人物是：“丁香姑娘”，（幻燈）5、作者為何“希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”？為什么不是國色天香的牡丹?不是不勝涼風(fēng)的嬌羞的水蓮花?不是一支春帶雨梨花？而非要是丁香呢?丁香花，丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”等等。6、丁香姑娘的形象？明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨； 冷漠,凄清，又惆悵；太息，凄婉迷茫；靜默，消散（四）主旨理解1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情？明確：追求，向往2、那么，這個“姑娘”代表什么呢？結(jié)合下課后第二題。明確：（1）根據(jù)詩歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩人當(dāng)時22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩。（2）結(jié)合時代背景，姑娘是我心中的理想。補充背景：雨巷這首詩是作者1927年夏天創(chuàng)作的，當(dāng)時蔣介石發(fā)動的四一二反革命政變，國共合作破裂。反動派對革命者進行血腥屠殺，原來熱情響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墜入黑暗的深淵。戴望舒此時才22歲，之前他與同學(xué)一起從事革命文藝活動，宣傳黨的工作，到1927年3月還曾因此被捕。四一二政變后，他就一直隱居在江蘇。此時他很傍徨、很痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己該怎樣做。他在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)。所以姑娘可以是他心中的理想（3）有時候，抒情詩中的主人公往往就是詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的補充。我們看姑娘是憂郁彷徨的，作者當(dāng)時的處境也是憂郁彷徨，而且詩中多次出現(xiàn)“像我一樣”從這一角度說：詩人和姑娘是二位一體的，即：“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想的我，未來的我，另一個層面的我。（五）齊讀全詩，加深感悟最后讓我們再次齊讀這首詩。取感受它朦朧而無限的美。再別康橋教案三維目標(biāo)：1、感知再別康橋的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2、學(xué)會新詩的鑒賞方法。3、學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。教學(xué)重點：詩人獨具特色的意象選擇；音樂美，建筑美，繪畫美。教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。一，導(dǎo)語：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起再別康橋，走進詩人內(nèi)心。二，播放歌曲再別康橋，附上劍橋的圖片。（解說：音樂能陶冶人的性靈。再別康橋這首詩本身就極具音樂美。播一首由再別康橋改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對再別康橋有一定的感知。）三，志摩其人及寫作背景。徐志摩（18961931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。四，播放再別康橋，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。五，整體鑒賞再別康橋。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）（一），提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？明確：駱賓王的于易水送人一絕：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！蓖醪乃投派俑问裰荩骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎馁浲魝悾骸袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！眴l(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。（二），從詩歌的意象入手賞析詩歌。提問：A、本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。B、學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。（三）、從詩歌的形式入手賞析詩歌。再別康橋在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。1、繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。2、音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。C、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。3、建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。再別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。）六、小結(jié)本文。本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會這兩種鑒賞新詩的方法。七、作業(yè)。1、背誦課文。2、試和徐志摩的另一首離別詩沙揚娜拉比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。