八年級語文下冊 第7單元 第28課 湖心亭看雪學(xué)案（新版）語文版

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湖心亭看雪 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 欣賞雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。 2. 揣摩文中語言，體會文中的語言風(fēng)格，以及融敘事、寫景、抒情為一體的寫作特色。 3. 把握文中使用的白描手法3. 4. 理解本文所展示的作者的遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度；辯證地分析作者所流露的消極避世的意緒。 【重點】 1. 誦讀課文。 2. 深入理解本文的寫景特點——白描手法。 【難點】 對作者精神世界的理解；寫景、敘事、抒情的關(guān)系的把握。 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.反復(fù)誦讀，結(jié)合注釋讀懂課文；把握文章內(nèi)容；品味語言，學(xué)習(xí)白描手法；體會文中流露的情感；走進張岱，深入理解作者的精神世界。 2．白描與渲染、烘托。 白描，就是用平實的手法來描述。李煜擅長用此手法描寫自己心境，比如“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”就是直白地說自己心思很亂，滋味不好受，沒有過多華麗的辭藻，但是同樣很有感染力。 烘托，就是通過對其他事物的描述，來陪襯主體。同樣舉描寫心情的例子吧，我們經(jīng)常可以讀到諸如“這一天，天空烏云密布，黑得像鍋底一樣……四處悶熱，讓人喘不過氣來……”這樣的語句，就屬于烘托。它沒有直接描寫人物心情但是通過對周圍其他景物的描寫，襯托出主人公當(dāng)時的 渲染，就是用多種修辭手法對事物本身進行描述，就是直接對其進行細(xì)致刻畫。比如“我的心在流血，撕裂一般地痛，又仿佛被無數(shù)支箭穿透一樣，仿佛就要停止了跳動?！彼幻鑼懫渌挛?，也不是平實的敘述，而是細(xì)致鋪張地描述主體。 白描的例子: (抽象、概括) A、《秋思》馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏心境肯定好不了。鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯， B、 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發(fā)……” ——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生 渲染的例子: （形象，具體） 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風(fēng)……《土地的誓言》端木蕻良 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1. 搜集關(guān)于張岱及寫作此文的背景資料。（助讀） 2. 反復(fù)誦讀，積累。 字音 崇禎 更定 挐 毳衣 霧凇 沆碭 一芥 喃喃 詞義 上下一白 是日更定矣 余挐一小舟 是日更定矣 余強飲一大白 更有癡似相公者 上下一白 余挐一小舟 湖中焉得更有此人 一童子燒酒爐正沸 客此 3.找出描寫雪景的文字，翻譯并體會白描手法。 4. 理解本文“癡”的體現(xiàn)？ 【教學(xué)過程】 1.導(dǎo)入語設(shè)計 各組強答自己知道的詠雪詩句，并簡談其中的情感。 3. 檢查朗讀情況。 A. 齊讀，教師強調(diào)字音，停頓，語氣，語調(diào)。 B. 檢查3-5生朗讀情況，師生交流。 4. 質(zhì)疑釋疑，疏通字句。 5. 找出“癡”的表現(xiàn)，分析揣摩。 重點研討：“獨往湖心亭看雪” “與舟中人兩三粒而已”是否矛盾？ 6.品味語言。體會白描手法。 天與云與山與水，上下一白。 天、云、山、水，上下一白。 湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 湖上影子，惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一葉，舟中人兩三個而已。 湖上影子，湖心亭一點，惟長堤一痕，舟中人兩三粒，與余舟一芥而已。 6. 探究：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”這句話傳達出舟子對張岱和金陵人的評價，你認(rèn)為他們是一樣“癡”的嗎？ 7.走進張岱。 8.教師總結(jié)所學(xué)，作業(yè)。 【作業(yè)設(shè)計】 1. 想象文中的雪景畫面，再現(xiàn)形象，用自己的語言描述想象中的西湖雪景。 2.運用白描手法，寫你一位同學(xué)或親人，力求簡潔，傳神。 3、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌。（附有關(guān)詩詞）