七年級語文上冊 2《冰心詩三首》教案 蘇教版2

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《冰心詩三首》 教學(xué)內(nèi)容 《冰心詩三首》 教學(xué)目標(biāo) 1.通過誦讀品味，體會詩中所蘊(yùn)含的情感、哲理。 2．體會詩歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語言凝練等特點(diǎn)。 3．激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立積極的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 1.通過誦讀品味，體會詩中所蘊(yùn)含的情感、哲理。 2．體會詩歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語言凝練等特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立積極的人生態(tài)度。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體素材 課時(shí)安排 三課時(shí) 教 學(xué) 過 程 二 次 備 課 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 《游子吟》導(dǎo)入 二、關(guān)于作者及寫作背景（見課件） 冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，1900年10月5日生于福州。冰心是我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，青年時(shí)期的冰心形成了自己“愛的哲學(xué)”的人生觀，“愛的哲學(xué)”中的三大主題——母愛、童心、自然。她的詩文筆雋意，藝術(shù)精巧，獨(dú)成一派，被稱為“冰心體”。 三、課堂互動探究 （1）詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎? 第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”是指在生活中遇到不順﹑挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。 （2）.“心中的風(fēng)雨來了，/我只躲到你的懷里。”這句中的“風(fēng)雨”指什么？如果你有過這樣的體驗(yàn)，請具體說說。 這里的“風(fēng)雨”指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情。 如：在自己遇到困難或者挫折的時(shí)候，我們會向母親傾訴，從母親身上尋找溫暖，母親的懷抱是兒女們永遠(yuǎn)的避風(fēng)港。 （3）詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？ 詩人巧妙地用第一個(gè)“躲”字引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神)受到打擊，總要找母親傾訴，總會在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖﹑偉大。 (4)《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？ 主要運(yùn)用了對比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。 第二課時(shí) 朗讀指導(dǎo)：要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下： 紙 船 ——寄母親 冰 心 我／從不肯／妄棄了／一張紙， 總是／留著——留著， 疊成／一只一只很小的／船兒， 從舟上／拋下/在海里。 有的／被天風(fēng)／吹卷到／舟中的／窗里， 有的／被海浪／打濕，沾在/船頭上。 我／仍是／不灰心的／每天的/疊著， 總希望／有一只／能流到／我要它/到的地方去。 母親，倘若你／夢中／看見／一只很小的／白船兒， 不要驚訝/它無端入夢。 這是／你至愛的／女兒／含著淚疊的， 萬水/千山，求它／載著她的愛／和悲哀／歸去。 《紙船》創(chuàng)作背景： 1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。這首詩是詩人在游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。粼粼的波濤，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有童心、自然在此時(shí)得以復(fù)活與重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近，詩人格外懷念母親。于是詩人寫下《紙船》這首詩，抒發(fā)了思念母親的深情。 整體感知 1. 朗讀《紙船》，說說作者表達(dá)了對母親怎樣的情感。 表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土﹑思念親人﹑孤獨(dú)惆悵的情感。 2.疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？ 詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。 3.詩中“從不肯”“總是”有什么深意？“不灰心的每天的疊著”傳達(dá)出詩人怎樣的情態(tài)？ 對母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，來寄托對母親的思念。 紙船不會漂向母親身邊，詩人自然心里明白，但愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，詩人寄托思念，排解孤獨(dú)﹑憂傷的方式。 4.第三節(jié)是詩人的想像，在詩中有什么作用？ 新奇瑰麗﹑大膽奇異的想像，充分表明詩人對母親強(qiáng)烈的思念之情。 5.全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句? “這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去“，詩人采用”卒章而顯其志“的方法，把實(shí)的物象和虛的物象，把眼前的實(shí)的意境與想像的母親夢中的情景巧妙的融合起來，是全詩的高潮！ 6.談?wù)?<母親>>、<<紙船>>兩首詩的區(qū)別. <<母親>>是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài),表現(xiàn)了母愛的偉大、無私;側(cè)重于母愛的付出。 <<紙船>>是步入青年后對母愛的懷念和依戀,表達(dá)了對母愛的感恩和回報(bào)，側(cè)重對母愛的認(rèn)同和理解。 7.請根據(jù)詩中給出的信息，想象詩人在何種情形下寫的《紙船》這首詩？ 海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。 課堂小結(jié) 第三課時(shí) 1.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》一詩，三個(gè)自然段可不可以調(diào)換？為什么？ 不可以，因?yàn)檫@三節(jié)詩按內(nèi)容看是遞進(jìn)關(guān)系?！毖績骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪抵腹麡鋸某檠?、開花到結(jié)果的生長過程。 2.詩中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來分別描寫 “芽”“花”“果”的色彩， 這樣的色彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征？ “嫩綠”顯示了芽兒的健壯﹑旺盛和朝氣。 “淡白”蘊(yùn)涵著樸素、簡潔,不追求外表華麗的特點(diǎn)。 “深紅” 象征著豐碩、甜蜜和美麗。 3.這首詩運(yùn)用了什么修辭手法，包含了怎樣的人生哲理？ 在《嫩綠的芽兒》中，作者運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，以植物的生長來比喻青年的成長，不斷勸勉青年人要奮發(fā)努力，為人類社會做出更大的貢獻(xiàn)與犧牲。 4.前兩首詩和后一首詩在主題表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格有什么相同和不同的地方？ 1、前兩首詩的主題是對母愛的歌頌，后一首詩的主題是勉勵(lì)青年人珍惜青年，努力奮斗，積極奉獻(xiàn)。 2、前兩首詩是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后一首詩是著哩小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。 3、三首詩都出現(xiàn)了“物”：詩人或托物寓情，或借物言理，這是表現(xiàn)手法上的相同之處。 4、三首詩的語言均凝練、清麗。但第一、三首詩的語句短小雋永，第二首詩較長，節(jié)奏稍舒緩，正與對母親綿長思念相協(xié)調(diào)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 完成練習(xí)作業(yè)《冰心詩三首》 板書設(shè)計(jì) 課后反思