小學語文教學設計 (2)

小學語文教學設計的基本原則 小學語文教學的基本原則是根據(jù)小學語文學科的性質、任務，結合小學語文教學實際提出來的。小學語文教學設計的基本原則是： 一、學習語文與認識事物相統(tǒng)一的原則 （一）學習語文與認識事物的關系 學習語文和認識事物是辯證統(tǒng)一的關系，語言文字反映了客觀事物，學生是在學習語文中認識課文描述的種種客觀事物的，加深了對客觀事物的認識，又能更好掌握課文的語言文字，兩者相對獨立，又互為聯(lián)系、相互促進。在教學中，教師把學習語文和認識事物統(tǒng)一起來，學生才能準確地理解課文中的語言文字，更好地認識客觀事物，就能既培養(yǎng)了學生的語文能力。 （二）語文教學要加強與客觀事物的聯(lián)系 在教學中，要讓學生正確地理解語言文字。必須把語言文字和它反映的客觀事物想結合起來，才能在學生的腦子里得到正確的認識，教師要善于為學生提供理解語言文字的具體條件。 （三）在認識事物的訓練中要密切聯(lián)系語言文字 學生學習一篇篇課文，是從語言文字中獲取知識、提高對客觀事物的認識的。要通過聽和讀不斷吸收，逐漸積累語言文字，才能駕馭語言文字，通過說和寫表達出來。只有讓學生充分認識到語言文字是怎樣描述客觀事物、說明道理的，才能更好地學到使用語言文字反映客觀事物的本領。總之，要想取得好的教學效果，既不要忽視對客觀事物的認識，片面地要求背誦一些讀寫知識；也不要只重視認識事物，而放松對語言文字的理解。 二、語言文字訓練與思想教育相統(tǒng)一的原則 （一）語言文字訓練與思想教育的關系 文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，即通常所說的“文”，與文章的思想內容，即通常所說的“道”，是不可分割的統(tǒng)一體。語言文字與思想內容是緊密地聯(lián)系在一起的?？梢姟拔牡澜y(tǒng)一”是客觀存在。在小學語文課文中，無論是敘事、寫人、狀物、寫景的，都表達了一定的思想內容。 （二）要自覺地、有目的地進行思想教育 小學語文的思想教育是有目的、有計劃地安排的，因而有明確的目的要求。教師要自覺地、有意識地進行思想教育，十分嚴肅地對待講授的每一篇課文，進行每一次讀寫訓練，使他們在接受聽說讀寫訓練的過程中，受到思想教育，提高認識能力。 （三）寓思想教育于語言文字訓練之中 在進行教學時，要引導學生從語言文字入手，理解內容，體會感情，學習表達。學生不僅體會到課文哪些地方寫得好，有教育意義，而且體會到作者是怎樣表達的，怎樣達到內容和形式的統(tǒng)一。 （四）重在潛移默化 小學語文教學進行思想教育的憑借是語文教材。思想教育內容散見于一冊冊教材和一篇篇課文里，由此體現(xiàn)了小學語文的思想教育不是一次完成的，而是潛移默化地進行的特點。更重要的是，語文學科的性質決定了語文教學中的思想教育，不同于思想品德等學科的思想教育，它不是直接灌輸?shù)?，是在進行語言文字訓練的同時，靠語言文字的感受力，通過潛移默化、熏陶感染的方式進行的，是一“潤物細無聲”的滲透式的思想教育，再有，從小學生學習語文的過程來看，教師是一步步地擴展他們的知識，滲透學習方法，培養(yǎng)觀察、思維、理解、表達的能力，與此同時受到思想教育。這個過程也需要教師在潛移默化的指導下逐步完成。 三、語文知識教學與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結合的原則 （一）語文知識教學與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關系。 智力通常叫智慧，指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智力通常通過觀察、記憶、想象、思考等方式表現(xiàn)出來。知識中蘊含著人類的智慧，它是形成能力、發(fā)展智力的基礎；智能發(fā)展的程度，又直接影響掌握知識的質量和速度。三者之間相輔相成，相互制約，相互促進。 （二）要重視培養(yǎng)學生的思維能力。 思維能力是智力的核心，是形成各種語文能力的關鍵。在教學中，教師要在進行語言訓練的同時，有意識、有目的的進行思維訓練，把發(fā)展學生的語言和發(fā)展學生的思維有機地結合起來。培養(yǎng)學生的思維能力，要重視教給學生科學的思維方法。思維的形式包括形象思維和抽象思維。 （三）在聽、說、讀、寫訓練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。 在語文教學中，聽、說、讀、寫是相互聯(lián)系、相互促進的統(tǒng)一體。在語文教學中，要重視聽、說、讀、寫訓練的綜合性，發(fā)揮聽、說、讀、寫訓練的整體效益。 四、教師的主導作用與學生自主學習相統(tǒng)一的原則 （一）教師的主導作用與學生自主學習的關系 學生的自覺能動性要靠教師的啟發(fā)引導，教師的主導作用要體現(xiàn)在調動學生的自覺能動性上。教師要把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為貫穿教學全過程的主線。在教與學的共同活動中，教師的教起主導作用，首先，在學校工作中，教師是在教育改革、政策、教學大綱的指導下，按照一定的目的、要求來組織教學工作的。其次，學生在繼承人類創(chuàng)造的知識財富時，由于教師是先行者，可以給學生指導、引路。 （二）重視培養(yǎng)學生的自學能力，教師要使學生真正做到自主學習，就要重視培養(yǎng)學生的自學能力。 （三）采用啟發(fā)式教學 啟發(fā)式教學首先不是一種教學方法，而是一種教學思想。其次是指運用任何一種教學方法都要具備啟發(fā)性。最重要的是把學生學習的積極性、主動性調動起來在教師的啟發(fā)下，逐漸學會動腦筋，具有自己提出問題、分析問題和解決問題的能力。 （四）努力做到因材施教 怎樣達到這一要求呢？首先，教師要了解全班學習的一般情況，分別了解班上好、中、差學生學習的具體情況，特別是要“吃透兩頭”，以便做到班級教學、小組輔導與個別教學相結合，其次，要建立良好的學習風氣。提倡同學之間的互幫互學。