高中政治課課堂教學(xué)模式解讀匯報(bào)課件.ppt

高中政治課課堂教學(xué)模式解讀 政治組 一、學(xué)校提出的“四步十六字”教學(xué)模 式展示 二、政治新授課操作規(guī)范解讀 三、政治復(fù)習(xí)課、講評(píng)課操作規(guī)范解 讀 一、學(xué)校提出的“四步十六字”教學(xué)模式 1 2 3 4 濟(jì)鋼高中“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu) 濟(jì)鋼高中“四步十六字”高效教學(xué)模式 操作規(guī)范 課前準(zhǔn)備 “四步十六字”動(dòng)態(tài)課堂 課后學(xué)習(xí)指導(dǎo) (學(xué)習(xí)效果） 以景（或境）激情（情感和興趣 ），吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)科殿堂。因 為無情之境，終不成境界。 情 景 （境） 導(dǎo) 入 學(xué) 導(dǎo) 結(jié) 合 學(xué)生自覺 主動(dòng)地學(xué) 教師恰當(dāng) 地指導(dǎo)和 點(diǎn)撥 探 究 深 化 這一環(huán)節(jié)是高效課堂的關(guān)鍵。它要求 教師引導(dǎo)學(xué)生綜合已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并提 出新問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次地探 究拓展，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、遷 移能力和創(chuàng)新能力。 總 結(jié) 反 思 大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)地總結(jié)、 反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán) 節(jié)。 方法不能移植 課堂上必須 留出時(shí)間讓學(xué)生 自主進(jìn)行感悟、 提煉總結(jié)才能實(shí) 現(xiàn)思路和方法的 內(nèi)化。 體系自己建構(gòu) 知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu) 不能依賴于老師，只 有通過學(xué)生自主建構(gòu) 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)對(duì) 知識(shí)內(nèi)涵和外延的真 正理解。 實(shí)施過程中遇到的問題 兩年以來，我們始終圍繞“教好教會(huì)，學(xué)好 學(xué)會(huì)”的核心理念，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷 實(shí)踐 “四步十六字”高效教學(xué)模式。盡管它富 含新的教學(xué)理念，努力地追尋教育的本真，始 終引導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，但教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā) 現(xiàn)，我們的政治課堂還要有自己的特色，為此 我們?cè)邗r明體現(xiàn)學(xué)?！八牟绞帧备咝Ы虒W(xué) 模式的科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，又借鑒了兄弟 學(xué)校的模式，打造出我們學(xué)校政治學(xué)科的 “案例導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式。 二、政治新授課操作規(guī)范解讀 濟(jì)鋼高中政治組 新授課操作模式 課前預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 聚焦生活-情境導(dǎo)入 領(lǐng)悟生活-學(xué)導(dǎo)結(jié)合與合作 探究 拓展深化-合作探究與總結(jié) 反思 體驗(yàn)導(dǎo)行-隨堂檢測(cè) 課后作業(yè) 政治復(fù)習(xí)課模式 動(dòng)態(tài)課堂 課后鞏固練習(xí) 課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備 1.學(xué)案設(shè)計(jì) (1)學(xué)案分別設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)能力目標(biāo)和情 感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)）、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)態(tài)課 堂（聚焦生活、領(lǐng)悟生活、拓展深化、體驗(yàn)導(dǎo) 行）、課后作業(yè)四個(gè)大欄目。 (2)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)要求： 新授課在知識(shí)預(yù)習(xí)目標(biāo)部分要以“明確、理解、 了解、運(yùn)用”等明確的語言告知學(xué)生本課知識(shí) 的三維目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)部分以知識(shí)問答的形 式呈現(xiàn)，對(duì)重難點(diǎn)部分在學(xué)案上要有所標(biāo)記， 給出預(yù)習(xí)建議、學(xué)法指導(dǎo)和相關(guān)知識(shí)鏈接。 課前準(zhǔn)備 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí) （1） 結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)習(xí)提供自主學(xué) 習(xí)的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 （2）學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分分為兩部分： 一部分為新知預(yù)習(xí)，一部分為舊知聯(lián)想 （3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，將自己在預(yù)習(xí)中不 懂的問題標(biāo)注出來，以備上課著重聽講 。 一、政治新授課“案例導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式 1 2 3 4 1.聚焦生活 （1）聚焦生活案例，導(dǎo)入課題，啟迪思維，使學(xué) 生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿期待。創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的 學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)政治的枯燥感 。案例可以選擇重大社會(huì)熱點(diǎn)、重大生活熱點(diǎn)、歷 史故事、典型詩句等，案例應(yīng)具有趣味性、時(shí)代性 、啟發(fā)性、教育性的特點(diǎn)，可采用新聞時(shí)評(píng)、新聞 手抄報(bào)展示、講述故事、詩句朗讀等多種形式，由 學(xué)生充當(dāng)新聞發(fā)言人，故事的講說人，詩句的朗誦 者，或者選取當(dāng)下典型事例的影像資料作為情景導(dǎo) 入，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生觀察社會(huì) 、融入社會(huì)。 （2）目標(biāo)明確，符合新課標(biāo)三維目標(biāo)三位一體要 求。 （3）遵循先宏觀，后微觀的原則，此環(huán)節(jié)不可占 用時(shí)間過多，讓學(xué)生粗線條地了解本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi) 容。 2.領(lǐng)悟生活 （1）結(jié)合所選生活案例，結(jié)合課本知識(shí)設(shè)計(jì)明確的 問題，采用問題導(dǎo)學(xué)法，引思明理。力避教師課 堂上不提問、或自問自答現(xiàn)象。 （2）問題設(shè)計(jì)：要科學(xué)合理，有一定價(jià)值，具有層 次性，具有一定的思考深度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 和水平。問題設(shè)計(jì)要符合關(guān)聯(lián)性原則、情境性原 則、探究性原則、發(fā)展性原則。有難度的問題應(yīng) 分解進(jìn)行，盡可能將深?yuàn)W的理論淺顯化，抽象的 觀點(diǎn)具體化。 （3）問題的解決：一般程序：學(xué)生獨(dú)立思考小組 討論交流簡(jiǎn)易書寫書面結(jié)論全班展示與共享 教師適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)完善最終結(jié)論 問題解決的原則：凡學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問題就 不進(jìn)行合作討論，凡通過合作學(xué)習(xí)、討論交流能 解決的問題教師就不需要講解，教師的講解和點(diǎn) 撥只發(fā)生在學(xué)生需要時(shí)，討論交流后既要展示對(duì) 教師所提出的問題的收獲，又要對(duì)疑惑提出新的 問題。 2.領(lǐng)悟生活 （4）教師應(yīng)該深入到學(xué)生中去，和他們一起歷經(jīng)知 識(shí)的形成過程，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂 ，與學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)。 （5）教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，并對(duì)學(xué)生的講 解和展示進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。教師首先要師生平等對(duì) 話，要以親切的微笑、溫和的語言、積極的鼓勵(lì) 、及時(shí)的表揚(yáng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的課堂氛圍 ，掃除學(xué)生的心理顧慮，尊重學(xué)生的不同意見， 切忌有簡(jiǎn)單粗暴的語言表達(dá)否定性意見。 （6）對(duì)于小組合作討論仍然解決不了的疑點(diǎn)和難點(diǎn) ，教師應(yīng)進(jìn)行有效講解，要求講解清晰、點(diǎn)撥到 位。 （7）教師應(yīng)對(duì)小組合作討論學(xué)習(xí)過程實(shí)施有效地控 制。防止合作學(xué)習(xí)的“形式化”，注重合作探究的 必要性和深刻性；防止合作成為某些優(yōu)等生的包 場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生的全員主動(dòng)參與；抓準(zhǔn)合作的時(shí)機(jī) ，提高合作的實(shí)效性。 3.拓展深化 （1）針對(duì)文科特點(diǎn)要注重學(xué)生綜合分析問題 、歸納能力的培養(yǎng)。此時(shí)要總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué) 生注重知識(shí)間、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知 識(shí)體系，澄清易混易錯(cuò)問題，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng) 探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題，逐步 教會(huì)學(xué)生探究的方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的 深刻性。 （2）在前面合作探究的基礎(chǔ)上，使知識(shí)由窄 到寬，由淺入深，進(jìn)一步升華主題。教師此時(shí) 要注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、遷移 能力和創(chuàng)新能力。進(jìn)一步設(shè)置情境（或精選典 型例題）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次地探究拓展， 使之對(duì)問題的探討不斷深入。 4.體驗(yàn)導(dǎo)行 體驗(yàn)踐行就是讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造“，從而 達(dá)到升華情感的目的。學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造“ ，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈 活運(yùn)用了。 （1）以課堂檢測(cè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中 所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可以加 深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活 中處處有政治，體驗(yàn)到政治的應(yīng)用價(jià)值。 （2）課堂檢測(cè)問題的設(shè)置讓學(xué)生有親臨其境 的感覺，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，就會(huì)熱情高漲，充 滿生機(jī)和活力，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。 三、政治復(fù)習(xí)課、講評(píng)課操作規(guī)范解讀 政治復(fù)習(xí)課模式 課前預(yù)習(xí) 熱點(diǎn)聚焦 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 梳理 整合觀點(diǎn) 高考回眸 （典型例 題） 創(chuàng)新演練 四個(gè)環(huán) 節(jié)前后 順序無 確定性 可交叉 進(jìn)行 政治復(fù)習(xí)課模式 動(dòng)態(tài)課堂 課后鞏固練習(xí) 課前準(zhǔn)備 熱點(diǎn)聚焦 要求設(shè)計(jì)與本單元知識(shí)相關(guān)的本年 度高考熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生 知識(shí)遷移能力，運(yùn)用課前預(yù)習(xí)所掌握的 知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治 的興趣。本部分內(nèi)容通過多媒體在課件 中展示。 “山東七市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)” 建設(shè)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)，必須避免新形勢(shì) 下“諸侯經(jīng)濟(jì)”的抬頭。中國海洋大學(xué)海 洋發(fā)展研究院教授劉洪濱認(rèn)為，藍(lán)色經(jīng) 濟(jì)區(qū)既是一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，也是一個(gè)整體 經(jīng)濟(jì)。但目前沿海七市缺乏有效的城市 協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。人才在城市間的流動(dòng)還 存在著諸多障礙；跨區(qū)域投資有很多行 政掣肘；市場(chǎng)的地域分割依然存在；地 方保護(hù)主義盛行。當(dāng)前，山東沿海七市 首先要搞好區(qū)域協(xié)調(diào)協(xié)作，形成“一盤棋 ”局面。 如果 “如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如 果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一 個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩 子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生 活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在 妒嫉之中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒；如果一個(gè)孩子生活在恥辱 之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之 中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中， 他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就 學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì) 了愛；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛 ；” 從文化對(duì)個(gè)人的影響角度，談?wù)勅绻w現(xiàn)的文 化生活道理。 讀 新龜兔賽跑 的故事，回答問題。第一次龜 兔賽跑，兔子輸了，兔子不服，要求賽第二次。第二次賽 跑，兔子吸取經(jīng)驗(yàn)，一口氣跑到終點(diǎn)，兔子贏了。烏龜不 服氣，要求再賽第三次。烏龜說：“前兩次都是你指定路 線的，現(xiàn)在得由我指定路線”。兔子想，反正我跑得比你 快，就你指定吧。結(jié)果兔子又跑到前面，快到終點(diǎn)了，一 條河擋住了去路，兔子過不去了。烏龜慢慢爬到了，游過 了河，第三次是烏龜贏了。于是兔子又想賽第四次。龜對(duì) 兔子說說“咱們老賽跑干嗎？咱們合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)吧！” 陸地上兔子馱著烏龜跑，過河時(shí)烏龜馱著兔子游，兩個(gè)人 同時(shí)達(dá)到終點(diǎn)，終于取得雙贏的結(jié)果。 ( 1 ）從唯物辯證法的角度看， 新龜兔賽跑 的 故事給我們哪些哲學(xué)啟示？ ( 2 ） 新龜兔賽跑 的故事對(duì)我國處理國際關(guān)系有何幫助？ 我們要善于創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)矛 盾雙方的轉(zhuǎn)化。 認(rèn)識(shí)和把握事物存在與發(fā)展的各 種條件，用好有利條件，避開不 利條件 各部分以合理、有序的結(jié)構(gòu)形成 整體時(shí)，整體功能可得到較充分 的發(fā)揮 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 堅(jiān)持的原則：整體性 、漸 漸性、清晰性 采用的方法：系統(tǒng)優(yōu)化法 （提出綱要，勾出精義） 從宏觀上把握知識(shí)點(diǎn)，形成清晰的思路 辯 證 法 聯(lián) 系 的 觀 點(diǎn) 含義 特點(diǎn) 聯(lián)系的方法論原 則 1.普遍性 2. 3 用聯(lián)系的觀點(diǎn) 含義 特點(diǎn) 內(nèi)部 外部 整個(gè) 世界 1 普遍性 2 客觀性 3多樣性 (復(fù)雜性 ) 聯(lián)系是不以人的意志 為轉(zhuǎn)移，(自在聯(lián)系和 人為事物的聯(lián)系) 并不意味著人對(duì)事物 的聯(lián)系無能為力的- - 內(nèi)部、外部 直接、間接 眼前、長(zhǎng)遠(yuǎn) 表面、本質(zhì) 注意分析和把握 各種聯(lián)系,一切 以時(shí)間地點(diǎn)條件 為轉(zhuǎn)移 整體、部分、 系統(tǒng)與要素 條件性 用聯(lián)系的觀點(diǎn) 從事物 固有聯(lián) 系中把 握事物 ，切忌 主觀隨 意性 辯 證 法 聯(lián) 系 的 觀 點(diǎn) 聯(lián)系的方法論原 則 堅(jiān)持整體與部分 統(tǒng)一 堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化法 梳理 整合觀點(diǎn) 【 梳理觀點(diǎn)】教師點(diǎn)撥：不面面俱到，只講重點(diǎn)、 難點(diǎn)；要在網(wǎng)絡(luò)框架下進(jìn)行（否則會(huì)散而亂）或在 情境中釋疑解難，在情境中梳理整合（教師在情境 中拋出一些可以引發(fā)思考的問題）； 。學(xué)生自主：要與學(xué)案結(jié)合查漏補(bǔ)缺；要弄清楚學(xué) 案中易混易錯(cuò)問題。 【整合觀點(diǎn)】原則：一輪復(fù)習(xí)不過于追求綜合，跨 度要小；以學(xué)生自主總結(jié)為主，教師指導(dǎo)為輔； 主題主要是：“是什么？為什么？怎么做？”、行為 主體、單元內(nèi)部小版塊知識(shí)聯(lián)系、知識(shí)線索、單元 之間和同一模塊內(nèi)部知識(shí)聯(lián)系等。 聚焦氣候大會(huì),暢談低碳經(jīng)濟(jì) 材料1.所謂的“全球氣候風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)”旨在描繪 由全球變暖導(dǎo)致的極端天氣對(duì)一個(gè)國家的影響。 “在全世界，極端天氣對(duì)生命和經(jīng)濟(jì)的威脅越來 越大，由于氣候變化，將來其影響很可能會(huì)進(jìn)一 步擴(kuò)大。我們的分析顯示，貧困國家受到的影響 尤為嚴(yán)重。” 材料2.大量化石能源消耗帶來的環(huán)境問題已 不斷為人類所認(rèn)識(shí)，其中大氣中二氧化碳濃度升 高帶來全球氣候變化。通過提高能效和降低碳排 放量以應(yīng)對(duì)氣候變化，成為世界各國共識(shí)。在這 個(gè)背景下，“低碳經(jīng)濟(jì)”、“低碳發(fā)展”等一系 列新概念新政策也應(yīng)運(yùn)而生。 材料中從“能源消耗、環(huán)境破壞、氣候變暖”到 人們認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，不斷追求“低碳經(jīng)濟(jì)”、“低碳 發(fā)展”這些信息反映了哪些聯(lián)系的觀點(diǎn)？人類應(yīng)怎 樣追求低碳經(jīng)濟(jì)、低碳發(fā)展？ 【學(xué)生活動(dòng)】獨(dú)自思考與同位之間討論相結(jié)合。 【教師活動(dòng)】教師巡視并參與到學(xué)生的討論中。 【學(xué)生活動(dòng)】七嘴八舌展示共享成果 生甲：氣候變暖等環(huán)境問題的出現(xiàn)，是人們孤立地看問 題的結(jié)果，因?yàn)槁?lián)系是普遍的、客觀的，因此我們?nèi)祟?應(yīng)該用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題 。 生乙: 氣候變暖等環(huán)境問題的出現(xiàn)，是人們只看現(xiàn)象， 不看本質(zhì)；只看直接聯(lián)系，不看間接聯(lián)系，只看眼前利 益，不看長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的結(jié)果。人類沒有看到聯(lián)系的復(fù)雜性 。 生丙：環(huán)境問題已不斷為人類所認(rèn)識(shí), 通過提高能效和 降低碳排放量以應(yīng)對(duì)氣候變化，成為世界各國共識(shí) , 許 多國家追求低碳生產(chǎn)、低碳發(fā)展 、低碳生活，并提出減 排目標(biāo) 表明很多國家能從整體著眼，把握大局。 生?。何覀儜?yīng)該創(chuàng)造條件，趨利避害，提高科技水平， 大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，提高能效和降低碳排放量以應(yīng)對(duì)氣 候變化。各國應(yīng)該從整體著眼，把握大局，在享有權(quán)利 的同時(shí)，履行各自相應(yīng)的義務(wù)。 高考回眸 時(shí)政聚焦（拓展提高） 原則：關(guān)注學(xué)生的需求。教學(xué)資源只有 符合學(xué)生需求，學(xué)生才能積極參與課堂 教學(xué)活動(dòng)，才能注重學(xué)習(xí)的過程，從而 提高教學(xué)效率 。 學(xué)生很想了解自己在高考中的實(shí)力，用 高考題一試身手，學(xué)生很有興趣。 學(xué)生對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)、地方特色同樣感 興趣。 創(chuàng)新演練 基礎(chǔ)性、選擇性、可操作性、發(fā)展性 講評(píng)課的思路 【選擇題講評(píng)】 第一步：多采用“兵教兵” 的方法。 重做出錯(cuò)的題 同位之 間對(duì)講，并分析說明出錯(cuò) 的原因。 集中有難度的 問題 師生共同分析疑難問 題 第二步：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)做 題方法 補(bǔ)償練習(xí) “四步十六字”講評(píng)課模式 自主糾錯(cuò) 科學(xué)評(píng)價(jià) 分類講解 補(bǔ)償練習(xí) 講評(píng)課的思路 【卷講評(píng)】 學(xué)生的“問題答卷”展示 學(xué)生自查問題所在、出錯(cuò) 原因 名卷展示 做題方法總結(jié) 教師 點(diǎn)評(píng) 補(bǔ)償訓(xùn)練 強(qiáng)調(diào)：如何獲取、解讀、處 理信息？表述觀點(diǎn)如何才 能規(guī)范？ 四步十六字模式 自主糾錯(cuò) 科學(xué)評(píng)價(jià) 分類講解 補(bǔ)償練習(xí) 課改之感言 作為一名教育工作者，我們的工作 是神圣的，我們應(yīng)該把我們的工作提升 到生命的高度去重視，去踐行；我們應(yīng) 該懷著對(duì)生命的敬畏和尊崇，以熱切而 理性的思索，努力追尋教育的本真，引 導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐；我們應(yīng)該將生命融 于課堂，將課堂融于生活，讓課堂成為 我們生命的詩意所在，彰顯生命的靈動(dòng) 、個(gè)性的獨(dú)特、成長(zhǎng)的自由，與我們的 學(xué)生一起見證生命的完滿與幸福！ 真誠地希望各位領(lǐng)導(dǎo) 老師給予指導(dǎo) 謝謝！ 濟(jì)鋼高中 政治 組