廣東省佛山市2018_2019學(xué)年高一語文上學(xué)期期末考試試題（含解析）.docx

廣東省佛山市2018-2019學(xué)年高一語文上學(xué)期期末考試試題（含解析）注意事項：1答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和座位號填寫在答題卡上。2回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3考試結(jié)束后，將答題卡交回。（一）論述類文本閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成各題。增強(qiáng)社會認(rèn)同，加速社會融合莊西真當(dāng)前，我國仍然處于社會主義初級階段，社會建設(shè)的主要任務(wù)是提高社會的現(xiàn)代化程度，盡快實(shí)現(xiàn)中國社會的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，最終構(gòu)建出一個具有現(xiàn)代性特征的社會體系。其中，在實(shí)現(xiàn)社會現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型中一個不可忽視的方面就是城市化進(jìn)程。傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會，人們以血緣關(guān)系為軸心、以家族或宗族的形式聚集扎根在邊界清晰的地域范圍內(nèi)，形成村落共同體。在社會轉(zhuǎn)型的過程中，不同社會群體之間的交往與接觸日益頻繁。尤其是隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深入，一部分失地農(nóng)民進(jìn)入城市成為市民，新市民與城市原有市民之間由此產(chǎn)生更多交集。一般而言，轉(zhuǎn)型適應(yīng)有四種不同的結(jié)果，即同化、融合、分化和邊緣化。對于轉(zhuǎn)型社會的發(fā)展而言，融合無疑是一種理想的形態(tài)。社會融合主要包括三個層面：經(jīng)濟(jì)層面、社會生活層面和心理層面。對于社會融合而言，最關(guān)鍵的應(yīng)該是心理層面的融合。而要達(dá)到心理層面的融合。實(shí)現(xiàn)彼此之間的社會認(rèn)同是基本前提。對于新市民而言，社會認(rèn)同意味著必須明白“我是誰”，對自己的新身份、新角色要有一個基本認(rèn)知，要認(rèn)識到自己是屬于城市的一分子，進(jìn)而思考如何以主人翁的身份融入城市社會。對于原有市民而言，社會認(rèn)同意味著要了解新市民的文化與習(xí)慣，并從心理上認(rèn)可他們、接納他們。就目前來看，新市民的社會認(rèn)同仍然比較模糊。一方面，大部分新市民無法忘記原有身份，對新身份時常產(chǎn)生一定的剝離感，導(dǎo)致社會認(rèn)同更多的是以一種“內(nèi)卷化”的關(guān)系認(rèn)同存在著，新市民的交往范圍大多局限在原有群體之中，缺乏與外界的交往。另一方面，原有市民由于種種原因，大多仍然把新市民看作“他者”或者“局外人”，沒有形成對新市民的廣泛認(rèn)同。要解決上述問題，關(guān)鍵在于促進(jìn)新老市民之間的交往，使他們通過彼此之間的深入了解，實(shí)現(xiàn)社會認(rèn)同，進(jìn)而加速社會融合的進(jìn)程。只有新老居民彼此之間相互信任、相互幫助，才能實(shí)現(xiàn)彼此接納以及社會認(rèn)同。社會教育恰恰可以發(fā)揮這樣一種交往平臺和媒介的作用。由于社會教育的對象是全體社會成員，它并不會區(qū)分新老市民的身份，所以通過社會教育活動的開展，可以增加新老市民之間接觸的機(jī)會，增進(jìn)彼此之間的互動，拉近彼此之間的距離，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)彼此之間的認(rèn)同，最終促進(jìn)社會融合的實(shí)現(xiàn)。（摘編自莊西真社會建設(shè)中的社會教育）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A. 失地農(nóng)民在進(jìn)城成為新市民之后仍繼續(xù)以家族或宗族的形式居住在城市生活。B. 在新市民與城市原有市民之間交集上，我們要避免產(chǎn)生分化和邊緣化的結(jié)果。C. 在目前，因?yàn)榉N種原因新市民大多并沒有能夠融入到城市原有市民的圈子里。D. 社會教育可增強(qiáng)新市民和原有市民的交往互助以及社會認(rèn)同，加速社會融合。2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A. 本文先指出加強(qiáng)社會融合的現(xiàn)實(shí)背景，接著說社會認(rèn)同是心理融合的前提。B. 本文重點(diǎn)闡述了城市化中新市民與原有市民之間的心理層面的融合的問題。C. 第三段“一方面”“另一方面”處采用對比論證論證了社會認(rèn)同問題的嚴(yán)重。D. 第四段指出解決新老市民之間社會認(rèn)同問題的關(guān)鍵后，又提出了具體辦法。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（）A. 在社會轉(zhuǎn)型的過程中，新老市民的心理層面的融合對實(shí)現(xiàn)中國社會的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型具有決定性作用。B. 在推進(jìn)城市化進(jìn)程中，新市民如果沒有明確的城市市民角色意識，那么就無法融入城市社會生活。C. 在城市化進(jìn)程中，新老市民間存在隔閡而沒有廣泛的社會認(rèn)同，根源是政府有關(guān)職能部門不作為。D. 在社會教育活動中，如果新老市民彼此之間相互信任、相互幫助，就能彼此接納，實(shí)現(xiàn)社會認(rèn)同。【答案】1. A 2. C 3. A【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項”，要求選出的是“不正確的一項”，然后瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。本題中，A項，“失地農(nóng)民在進(jìn)城成為新市民之后仍繼續(xù)以家族或宗族的形式居住在城市生活”錯誤，選項中“仍繼續(xù)以家族或宗族的形式”一說錯誤，文章第二段說的是“傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會，人們以血緣關(guān)系為軸心、以家族或宗族的形式聚集扎根在邊界清晰的地域范圍內(nèi)，形成村落共同體”，接著說“一部分失地農(nóng)民進(jìn)入城市成為市民，新市民與城市原有市民之間由此產(chǎn)生更多交集”，并沒用說這些失地農(nóng)民還繼續(xù)“以家族或宗族的形式居住在城市生活”。故選A。【2題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。本題中，C項，“第三段一方面另一方面處采用對比論證”錯誤，“對比論證”錯誤，從第三段來看，“一方面”是從大部分新市民的角度來分析，而“另一方面”是從原有市民角度來分析，這是兩個不同角度，二者之間不是對比關(guān)系，而是并列關(guān)系。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項”，這是要求選出“正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，B項，“新市民如果沒有明確的城市市民角色意識，那么就無法融入城市社會生活”錯誤，“如果就”的說法過于絕對化，第三段只是說“對于新市民而言，對自己的新身份、新角色要有一個基本認(rèn)知，要認(rèn)識到自己是屬于城市的一分子，進(jìn)而思考如何以主人翁的身份融入城市社會”，“角色意識”和“融入城市社會”之間是遞進(jìn)關(guān)系，是在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。C項，“根源是政府有關(guān)職能部門不作為”錯誤，選項這一信息于文無據(jù)，屬于無中生有。D項，“如果新老市民彼此之間相互信任、相互幫助，就能彼此接納，實(shí)現(xiàn)社會認(rèn)同”錯誤，“如果就”的說法過于絕對化，文章最后一段說的是“只有新老居民彼此之間相互信任、相互幫助，才能實(shí)現(xiàn)彼此接納以及社會認(rèn)同”，“只有才”是必備條件，即缺少了這個條件就不能產(chǎn)生后面的那個分句指出的結(jié)果，但有了所說的條件，也不一定能產(chǎn)生所說的結(jié)果，還要看是否具備其他的條件。故選A?！军c(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變原意)、“漏”(只強(qiáng)調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關(guān)系是比對的重點(diǎn)內(nèi)容。比對關(guān)系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果(結(jié)論)文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論(既然是推斷想象，“這個結(jié)論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實(shí)與邏輯事理。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題3小題，15分）閱讀下面的文字，完成小題。那一天是哪一天楊曉東那一天是哪一天？我不能準(zhǔn)確地記起，只記得入冬后一個靜謐的晚上，油燈上的燈花瘦了又長，長滿了又瘦；火妒里的火苗一閃一閃，溫暖舒適。我趴在簡易的飯桌上，歪歪扭扭地在本子上寫下當(dāng)天學(xué)的生字。母親衲著鞋底，油燈在偏我的方向放著。突然，她停下了手中的針線，輕聲地問我：“我的名字怎么寫？”我剛隨手在語文課本上寫下一個“黃”字，母親就連忙說：“怎么在課本上亂畫，找個用過的本子，在背面寫?！庇谑?，我找了個用過的數(shù)學(xué)本，在背面一筆一畫地寫下“黃定秀”三個字。母親眼盯著三個字，慢慢地放下手中的針線，拿起鉛筆，在本子上一遍一遍地模仿著。母親拿筆的姿勢真不如拿針線的嫻熟，但母親極為認(rèn)真，寫了很久。這恐怕是母親一生能寫的三個字。母親識字三個，卻用一生寫下了無盡的文字。那一天是哪一天？我還是記不太清楚，只記得陰雨連綿的初夏，子規(guī)聲聲，煙雨滿川。放在房檐下的木盆，一會兒就接滿了屋檐水。在吃水靠挑的當(dāng)時，接雨水洗衣服是每個家庭主婦首先想到的，母親也不例外。木盆里泡著的是我的黃帆布書包，時不時散發(fā)出一股腥味。母親邊洗邊說，這是哪條野狗跑到門上來了？因?yàn)橛炅茉诠飞砩?，常常散發(fā)出一種腥腥的味道。我便默不作聲。直到晚上，我才給母親說了實(shí)情：我上學(xué)時偷偷拿了家里一個雞蛋，準(zhǔn)備賣給學(xué)校附近的商店，換取兩毛錢，去買包“月亮牌”方便面。我把雞蛋裝在書包里，沒到學(xué)校，雞蛋被壓破了，書本連同書包都沾滿了蛋液。母親說：“我早就知道了，故意說是野狗子串來的腥味，媽是怕讓你爸知道，你少不了一頓打。你以后千萬不要自己悄悄拿東西，更不能拿別人的東西，這是最不好的習(xí)慣?！蹦且惶焓悄囊惶?？我仍然無法記起，只記得早飯后雪花漫天飛舞，到處都是白茫茫一片。深冬風(fēng)厲，家家戶戶都掩門閑戶，圍坐在柴火爐邊拉著家常。我和弟弟在雪地里開始忙乎著堆雪人。剛剛堆起雪人的身子，弟弟喊我：“哥，哥，有討米叫花子?！蔽翼樦曇敉?，門前走來一個50歲左右的男子，頭發(fā)亂蓬蓬的，駝著背，身上背著一個大破背包，上身穿著一件破棉襖，腰間用一根大拇指粗的布條捆著；兩只不一樣的解放鞋，用稻草繩纏了兩圈，走路有點(diǎn)瘸；嘴巴微微張開，像是要說什么又沒有說。這時，母親出來了，問他是哪里人，他就咿呀咿呀的，原來他是個啞巴。母親對我們說：“他肯定又冷又餓，快讓他到屋里火爐邊，給他熱碗米飯?！彼x開我們家的時候，母親給他找了一雙父親的舊棉鞋。他小心翼翼地放進(jìn)背包里，眼含熱淚，不住地點(diǎn)頭。那一天是哪一天？我真的記不起來，只記得那是一個燥熱的初秋，知了還在聒噪地喊叫。母親被幾個親戚送了回來，走進(jìn)屋，我連忙上去攙著母親。母親臉上毫無血色，一張灰土泛著蠟黃的臉瘦小無比，眼睛深深地陷了進(jìn)去，雙腿浮腫，走起路來顯得僵硬和吃力；語言也顯得遲鈍，很想說但是又好似骨鯁在喉。那是母親第一次出遠(yuǎn)門，和我們親戚一塊兒去河北武安的煤礦上，給工地做飯。或許是因?yàn)樗敛环?，或許是身體早已有了問題，短短的十幾天就病倒了。送回來的那一刻，妹妹和弟弟邊燒水邊小聲哭泣。我也是第一次看見父親潸然落淚。那一天是哪一天那一天是哪一天？我記得很清楚，那一天是農(nóng)歷2000年7月29日。母親突發(fā)腦溢血，永遠(yuǎn)地離開了我們。那一天就是這一天，在這個世界上，我、妹妹和弟弟再也沒有媽媽了。（選自散文百家下旬刊2017年第1期）4. 下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A. 第一段開頭劃線處的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了環(huán)境的溫暖舒適，烘托了記憶的溫暖和美好，引出對母親深深的懷念。B. 文章寫作者偷拿家里雞蛋去換錢買方便面，寫這件事意在表現(xiàn)母親對我的諄諄教育，側(cè)面表現(xiàn)出家境的貧寒。C. 第三段中作者用了外貌描寫、動作描寫、心理描寫等，描繪一個貧苦可憐的叫花子，側(cè)面突出了母親的為人。D. “母親識字三個，卻用一生寫下了無盡的文字”，含蓄雋永，寫出母親情懷的偉大，也在結(jié)構(gòu)上領(lǐng)起了全文。5. 母親是怎樣的一個人？請結(jié)合全文加以分析。6. “那一天是哪一天？”這個句子在文中多次出現(xiàn)，有何作用？結(jié)尾處又變成“那一天就是這一天”，又有何作用？請簡要分析?！敬鸢浮?. C 5. 母親是一個勤儉善良、心靈手巧、明曉事理、重視教育的偉大女性形象。從對子女的教育上，兒子偷拿雞蛋，母親巧妙為兒子“打掩護(hù)”并在事后教育兒子，這說明母親在愛護(hù)兒子的同時，還重視對兒子的教育；從家務(wù)的操持上，母親納鞋底做針線，這表現(xiàn)出母親的心靈手巧；從對待乞討之人的態(tài)度上，母親給熱碗米飯，并送棉鞋，這表現(xiàn)出母親的善良。 6. 從結(jié)構(gòu)上來看，“那一天是哪一天”多次出現(xiàn)，緊扣標(biāo)題，是貫穿全文的線索，文章結(jié)尾以“那一天就是這一天”做出回答，讓文章首尾圓和，渾然一體；從內(nèi)容上來看，“那一天是哪一天”表明“我”忘記了很多事情的時間，而結(jié)尾“那一天就是這一天”指的是母親去世的那天，從忘記到記住，兩者形成對比，突出母親去世對“我”的打擊之大，表現(xiàn)“我”對母親離世的無限悲痛和深深懷念?！窘馕觥俊?題詳解】本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色”，然后瀏覽每個選項，再逐一進(jìn)行分析。本題中，C項，“第三段中作者用了心理描寫等，描繪一個貧苦可憐的叫花子”錯誤，從第三段來看，作者主要運(yùn)用外貌和動作兩種方法來描寫叫花子，如“頭發(fā)亂蓬蓬的，駝著背，身上背著一個大破背包，上身穿著一件破棉襖，腰間用一根大拇指粗的布條捆著；兩只不一樣的解放鞋，用稻草繩纏了兩圈”是外貌描寫，如“他小心翼翼地放進(jìn)背包里，眼含熱淚，不住地點(diǎn)頭”是動作描寫，但沒用“心理描寫”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生欣賞作品的形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的提問方式，如本題“母親是怎樣的一個人？請結(jié)合全文加以分析”，然后要到文中圈出直接描寫人物言行舉止的內(nèi)容，還可以圈出對該人物起到襯托作用的內(nèi)容，最后根據(jù)這些內(nèi)容概括人物特點(diǎn)。本文中，如第一段寫母親不讓“我”在課本上亂寫亂畫，并在本子上一遍一遍模仿寫字，這可以看出母親重視孩子的學(xué)習(xí)，自己也渴望學(xué)習(xí)；從母親拿針線的嫻熟可以看出母親的心靈手巧，從第二段接雨水洗衣服以及為“我”洗書包可以看出，母親勤儉持家；從母親明知兒子偷拿雞蛋卻為兒子打掩護(hù)且在之后對兒子進(jìn)行教育，表現(xiàn)出母親的一片愛子之心；從第三段母親對待叫花子的態(tài)度以及叫花子的表現(xiàn)來看，母親讓叫花子到火爐邊，并給叫花子熱米飯，還送了一雙舊棉鞋，這些表現(xiàn)出母親的善良?？忌鷩@這些內(nèi)容概括即可?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“那一天是哪一天？這個句子在文中多次出現(xiàn)，有何作用？結(jié)尾處又變成那一天就是這一天，又有何作用？請簡要分析”，然后到文中圈出題干中的引文，理解句子的含義，再從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個角度分析作用?！澳且惶焓悄囊惶臁笔且粋€問句，表明“我”對這些時間的模糊不清，而這一問句出現(xiàn)在每一段的開頭，且是文章的標(biāo)題，顯而易見，這句話是文章的線索，串起文中所回顧的事件；“那一天就是這一天”出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，從文中可知，“這一天”是母親離世的日子，作者在結(jié)尾用這句話回答了前面的問句“這一天是哪一天”，前問后答，文章首尾圓和，渾然一體；由前面的忘記到最后的記住，這種反差突出母親去世對“我”的打擊之大，表現(xiàn)“我”對母親離世的無限悲痛和深深懷念?？忌鷩@這些內(nèi)容作答即可?！军c(diǎn)睛】解答句段作用類題目首先要位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，這是首先要考慮的。然后把握句段的基本內(nèi)容，這是答題的前提和基礎(chǔ)，接著就要抓住句段與上下文的聯(lián)系，這是答題的關(guān)鍵，最后還要把握常見的答題模式。內(nèi)容上，寫了什么（強(qiáng)調(diào)了什么），抒發(fā)了什么感情，進(jìn)一步寫出了什么（題旨或作者意圖）。結(jié)構(gòu)上，要根據(jù)位置思考，開頭段的作用，一般從下面幾個角度思考，一是看與標(biāo)題的關(guān)系，即點(diǎn)題，照應(yīng)標(biāo)題，二是看與下文的關(guān)系，引起下文，如為下文寫做鋪墊（張本，埋下伏筆），與下文形成對比（反襯），照應(yīng)下文。結(jié)尾段一般是呼應(yīng)開頭，卒章顯志。（三）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成各題。在鄧稼先來到辦公室之前，錢三強(qiáng)副部長心里就盤算著怎樣將這個消息告訴他。對搞原子彈研制工作給個人所帶來的損失，他相信鄧稼先是明白的，但他有些擔(dān)心鄧稼先不敢接這副重?fù)?dān)。因此，他想給鄧稼先的思想上留下一段緩沖的余地。于是他裝作漫不經(jīng)心的樣子說了一句半是啞謎而略微有些幽默感的話：“稼先同志，國家要放一個大炮仗，調(diào)你去做這項工作，怎樣？”說完，錢三強(qiáng)的目光很快地掠過鄧稼先的面頰?！按笈谡蹋俊编嚰谙锐R上明白這是原子彈，心里不由咯噔了一下，接著便自言自語地說：“我能行嗎？”錢三強(qiáng)慢慢地把工作任務(wù)和意義告訴他，鄧稼先很快就懂了。承擔(dān)這個任務(wù)會給自己的后半生帶來什么具體變化，他一時是無法預(yù)料的，但他服從了組織的調(diào)動。這天，他回家比平時晚一些，因?yàn)橄娜盏陌滋旌荛L，回家時天還很亮。鄧稼先騎著自行車，一路上腦子里亂紛紛的。鄧稼先輕輕地推開房門，四歲的女兒正哄逼著兩歲的弟弟平平玩耍。孩子們歡笑著向他撲來，他親了親孩子們的小胖臉蛋兒，一切情景和平日一樣。妻子許鹿希見他回來，隨口說了一句：“今天怎么這么晚？”他只點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有回答。入夜，鄧稼先翻來覆去地睡不著，妻子許鹿希從他下班回來就已察覺到他與往日有點(diǎn)不同，以為他心里頂多有點(diǎn)什么不大高興的事情，大概一時半兒會就過去了。但到這個時候，她終于憋不住了，便盡量顯得不甚在意地問他：“稼先，是不是有些什么事兒？”鄧稼先并沒有明確地答復(fù)，他不知從哪里說起。她的直覺相當(dāng)細(xì)膩而準(zhǔn)確，她看得出，稼先不是憂愁和壓抑，而是有點(diǎn)心不在焉，又似乎是心事重重，好像有好多話想說，又難以啟口。許鹿希在揣度著究竟發(fā)生了什么事情。兩個人都靜靜地躺著。夜，靜得可怕，月光從窗外悄悄地鋪進(jìn)屋里來了，時間在靜靜地流淌。鄧稼先終于率先打破沉默，聲音很輕很平靜很清晰。他說：“我要調(diào)動工作了。”“調(diào)到哪里呢？”“這不知道?！薄案墒裁垂ぷ鳎俊薄安恢?，也不能說?！薄澳敲?，到了新的工作地方，給我來一封信，告訴我回信的信箱，行吧？”“大概這些也都不行?！薄罢嫫婀帧！痹S鹿希茫然了，心里想，難道是調(diào)到敵人窩子里去了，怎么什么都不能說？接著又是一陣難耐的沉默。許鹿希似乎聽到了鄧稼先克制自己情緒的略微有些急促的呼吸聲。鄧稼先終于開了口：“我今后恐怕照顧不了這個家了，家里全靠你了?！备袅艘粫?，他突然用完全不同的語氣堅定而自信地說：“我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了。做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是為它死了也值得。”聽了鄧稼先這句話，許鹿希仿佛一下子掉進(jìn)了冰窖，雖然她什么也沒有猜出來。當(dāng)時許鹿希才30歲，30歲的女人要帶兩個不懂事的小孩子，還要照顧都有肺病的爺爺和奶奶，同時還有事業(yè)的追求，其困難可想而知。但許鹿希經(jīng)過短暫的沉默后，毅然對他說：“放心吧，我支持你！”鄧稼先明白，研制原子彈，就必須從此隱姓埋名，不能發(fā)表學(xué)術(shù)論文，不能公開做報告，不能出國，不能說自己在什么地方，更不能說在干什么，不能和朋友隨便交往。上不告父母，下不告妻子兒女，這種秘密工作的禁忌實(shí)在太多了。對于這一切，鄧稼先非常明白。但當(dāng)他想到這些易于使自己情緒低沉的地方，立即就有一股巨大的力量冒出來，這就是現(xiàn)在他終于在報效祖國的途徑上走向了一條寬廣的大道。（選自共和國科學(xué)拓荒者傳記系列鄧稼先傳，許鹿希，中國青年出版社）7. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是A. 首段“盤算”表現(xiàn)了錢三強(qiáng)調(diào)動鄧稼先從事原子彈研制工作時左右為難的復(fù)雜心情，暗示鄧稼先從事這項工作要做出巨大犧牲。B. 鄧稼先明白了任務(wù)的內(nèi)容后，“心里不由咯噔了一下”，說明此時令他最擔(dān)心的是家庭、“死”以及這項任務(wù)禁忌較多的問題。C. 鄧稼先回家后，“他親了親孩子們的小胖臉蛋兒，一切情景和平日一樣”，說明他極力克制住自己的情緒，不使自己顯得異常。D. 鄧稼先和妻子的談話開頭顯得寡言少語，原因是他不知該如何把自己決心獻(xiàn)身于國防事業(yè)以及無法再照顧家庭的事向家人交代。8. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A. “夜，靜得可怕，月光從窗外悄悄地鋪進(jìn)屋里來了”，寫夜之靜，反襯了人物內(nèi)心世界的涌動，襯托出鄧稼先夫婦內(nèi)心復(fù)雜的情緒。B. “我要調(diào)動工作了?！薄罢{(diào)到哪里呢？”“這不知道?！案墒裁垂ぷ?？”“不知道，也不能說?！狈蚱迣υ?，話語簡單，內(nèi)蘊(yùn)豐富。C. 許鹿希由面對困難的心情緊張轉(zhuǎn)為對鄧稼先的毅然支持，這既寫出她對鄧稼先的關(guān)心與她的愛國情懷，也凸顯了傳記內(nèi)容的真實(shí)性。D. “他親了親孩子們的小胖臉蛋兒只點(diǎn)點(diǎn)頭”：鄧稼先和妻兒交流用語很少，這說明了他一心只顧工作，平常沒花時間去陪伴妻兒。9. 請結(jié)合全文簡要分析本文傳主的形象?！敬鸢浮?. B 8. D 9. 對家庭，鄧稼先是一個疼愛子女的好父親，是一個顧及家庭的好丈夫；對國家，鄧稼先是一個為國家犧牲個人利益，無私奉獻(xiàn)的好公民；對科研，鄧稼先是一個醉心科研、現(xiàn)身科研，并為祖國科研做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。【解析】【7題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對，做出判斷。本題中，B項，“說明此時令他最擔(dān)心的是家庭、死以及這項任務(wù)禁忌較多的問題”錯誤，結(jié)合文本來看，文章第一段說“鄧稼先馬上明白這是原子彈，心里不由咯噔了一下，接著便自言自語地說：我能行嗎”，從他自言自語的內(nèi)容來看，他此時最擔(dān)心的是自己能否承擔(dān)這一重大責(zé)任。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項”，然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對。本題中，D項，“鄧稼先和妻兒交流用語很少，這說明了他一心只顧工作，平常沒花時間去陪伴妻兒”錯誤，這屬于無中生有，從文中來看，他接受了研制原子彈這一工作，也明確了工作的意義，他決心獻(xiàn)身于祖國的國防事業(yè)，但又不知道該如何與妻子說，此時腦子里是“亂紛紛的”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析把握傳主形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“結(jié)合全文簡要分析本文傳主的形象”，然后依據(jù)文本確定人物的身份，再圈出人物所做的事情以及在做事情過程中的表現(xiàn)，根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行概括，也可以圈出作者或他人的評價。從文中來看，鄧稼先是一位父親，是一位丈夫，是一個科學(xué)家，考生可以先圈出他對待家庭的態(tài)度，如第二段對待子女的態(tài)度，“親了親孩子們的小胖臉蛋兒，一切情景和平日一樣”，這說明他是一個疼愛子女的好父親；從第四段“我今后恐怕照顧不了這個家了，家里全靠你了”可以看出他是一位顧及家庭的好丈夫；從他毅然接受研制原子彈的態(tài)度來看，“承擔(dān)這個任務(wù)會給自己的后半生帶來什么具體變化，他一時是無法預(yù)料的，但他服從了組織的調(diào)動” “我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了。做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是為它死了也值得” “當(dāng)他想到這些易于使自己情緒低沉的地方，立即就有一股巨大的力量冒出來，這就是現(xiàn)在他終于在報效祖國的途徑上走向了一條寬廣的大道”，這表現(xiàn)出鄧稼先的愛國情懷和無私奉獻(xiàn)的精神?！军c(diǎn)睛】傳主的形象或性格特點(diǎn)是傳記文學(xué)?？嫉念}目。傳主的特點(diǎn)主要通過傳記中的有關(guān)傳主的具體事例來體現(xiàn)。通過對傳主肖像、語言、動作、心理的描寫來刻畫專注的性格；通過細(xì)節(jié)描寫：和(材料)是細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)準(zhǔn)確的刻畫出傳主的性格，或通過對傳主細(xì)節(jié)的描寫，使傳主的性格特點(diǎn)更加鮮明；通過側(cè)面描寫，即借助他人來對傳主進(jìn)行襯托；通過環(huán)境描寫：通常是傳主生活的社會環(huán)境。(傳主)當(dāng)時生活的社會環(huán)境是(什么樣)，這是造成傳主(哪方面性格、特征)的原因，這是導(dǎo)致傳主（人生軌跡）的原因。答題思路：從文中找出總共寫了幾件有關(guān)傳主的事例，把事例按表現(xiàn)傳主不同的方面分類，寫出關(guān)鍵詞（如堅韌、刻苦努力），再把幾件事概括地寫出，加上總結(jié)其相應(yīng)形象的句子。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成各題。張九齡，字子壽，韶州曲江人。七歲能屬文，十三以書干廣州刺史王方慶，方慶嘆曰：“是必致遠(yuǎn)。”會張說謫嶺南，一見厚遇之。丁父憂，哀毀，庭中未連理。擢進(jìn)士，尋拜左拾遣。俄遷左補(bǔ)闕。時張說為宰相，親重之，與通譜系。會帝封泰山，說多引兩省錄事主書及所親攝官升山，超階至五品。遷工部侍郎，知制誥。數(shù)乞歸養(yǎng)，詔不許，以其弟九皋、九章為嶺南刺史，歲時聽給驛省家。遷中書侍郎，以母喪解，毀不勝哀，有紫芝生坐側(cè)，白鳩、白雀巢家樹。是歲，奪哀拜中書侍郎、同中書門下平章事。固辭，不許。明年，遷中書令。嘗薦長安尉周子諒為監(jiān)察御史，子諒劾奏門下省侍中牛仙客，其語援讖書。帝怒，杖子諒于朝堂，流瀼州，死于道。九齡坐舉非其人貶荊州長史。雖以直道黜，不戚戚嬰望，惟文史自娛，朝廷許其勝流。久之，封始興縣伯，請還展墓，病卒，年六十八，贈荊州大都督，謚日文獻(xiàn)。九齡體弱有風(fēng)度故事公卿皆搢芴干帶而后乘馬九齡獨(dú)常使人持之因設(shè)笏囊芴囊之設(shè)自九齡始。后帝每用人，必曰：“風(fēng)度能若九齡乎？”及為相，垂紳正芴，有大臣節(jié)。當(dāng)是時，帝在位久，稍怠于政，故九齡議論必極言得失，所推引皆正人。安祿山初以范陽偏校入奏，氣驕蹇，九齡謂裴光庭曰：“亂幽州者，此胡雛也。”及討奚、契丹敗，張守珪執(zhí)如京師，九齡署其狀曰：“穰苴出師而誅莊賈，孫武習(xí)戰(zhàn)猶戮宮嬪，守珪法行于軍，祿山不容免死?！钡鄄辉S，赦之。九齡曰：“祿山狼子野心，有逆相，宜即誅之，以絕后患。”帝日：“卿毋以王衍知石勒而害忠良?！弊洳挥?。帝思其忠，為泣下，且遣使祭于韶州，厚幣恤其家。注：木連理：不同根的樹木而枝干連生在一起。古時認(rèn)為是吉祥的征兆。讖書：記載預(yù)言應(yīng)驗(yàn)的書。胡雛：時胡人的蔑稱。亦特用為對后趙國石勒、唐代安祿山的蔑稱。（節(jié)選自新唐書張九齡傳）10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A. 九齡體弱/有風(fēng)度/故事/公卿皆搢笏于帶/而后乘馬/九齡獨(dú)常使人持之/因設(shè)笏囊/笏囊之設(shè)/自九齡始也/B. 九齡體弱/有風(fēng)度故事/公卿皆搢笏于帶/而后乘馬/九齡獨(dú)常/使人持之/因設(shè)笏囊/笏囊之設(shè)/自九齡始也/C. 九齡體弱/有風(fēng)度/故事/公卿皆搢/笏于帶而后乘馬/九齡獨(dú)常/使人持之/因設(shè)笏囊/笏囊之設(shè)/自九齡始也/D. 九齡體弱/有風(fēng)度故事/公卿皆搢/笏于帶而后乘馬/九齡獨(dú)常使人持之/因設(shè)笏囊/笏囊之設(shè)/自九齡始也/11. 下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A. 封泰山，就是“封禪”的意思，是古代帝王在泰山舉行的祭祀天地的典禮。在泰山之頂筑臺祭天叫封，在泰山南梁父山上辟場祭地叫禪。B. 奪哀，即“奪情”，是指政府官員服喪期限未滿，但國家臨時急用人才，皇帝命令其即使服喪期限未滿也要除去喪服，重新出任官職。C. 謚，是古代帝王、諸侯、卿大夫、高官大臣等地位很高的人死后，朝廷依其生平事跡進(jìn)行評定給予表示褒揚(yáng)的稱號，如漢武帝的“武”。D. 笏，是古代大臣上朝拿著的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以記事。大臣上朝時，可執(zhí)笏以記錄君命或旨意，亦可記進(jìn)諫的話。12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A. 張九齡少年才俊。他七歲時就會寫文章，十三歲時他寫的書信得到廣州刺史的賞識，刺史認(rèn)為張九齡前程不可限量。B. 張九齡一代名相。先后擔(dān)任了左拾遺、左補(bǔ)闕、工部侍郎、中書令、中書侍郎、同中書門下平章事、荊州長史等職。C. 張九齡心懷曠達(dá)。因薦舉周子諒被貶為荊州長史，他并不擔(dān)憂害怕，也不一心盼望官復(fù)原職，仍是以研讀文史自樂。D. 張九齡看人準(zhǔn)確。他看準(zhǔn)安祿山日后必定會反叛，必定會擾亂幽州在安祿山戰(zhàn)敗之后，他曾多次建議皇上處死他。13. 把文中面橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）帝在位久，稍怠于政，故九齡議論必極言得失，所推引皆正人。（2）帝思其忠，為泣下，且遣使祭于韶州，厚幣恤其家?！敬鸢浮?0. A 11. C 12. B 13. （1）皇帝在位時間久了，漸漸在政事上有所懈怠，所以張九齡談?wù)撜乱欢〞吡﹃愓f利害得失，所推薦引進(jìn)的都是正直之人。（2）皇帝想到他的忠心，為他流淚，并且派遣使臣到韶州祭奠他，用重金撫恤他的家人?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。如本題中，“九齡體弱，有風(fēng)度。故事，公卿皆搢笏于帶，而后乘馬。九齡獨(dú)常使人持之，因設(shè)笏囊，笏囊之設(shè)，自九齡始也”，這段話是說張九齡“有風(fēng)度”，別的公卿都是把笏插在腰帶上，然后騎馬，而張九齡則是把笏放在笏囊中，而笏囊讓下人拿著，使用笏囊這種做法也就是從張九齡開始；圈出句子中名詞、代詞，如“九齡”“體”“風(fēng)度”“公卿”“笏”“帶”“之”“笏囊”等，然后根據(jù)句意和語法關(guān)系進(jìn)行排除，“有”的賓語是“風(fēng)度”，而不是“風(fēng)度故事”，“故事”是古今異義，此處的意思是“舊例”，此處做狀語，即“按照舊例”，應(yīng)在“風(fēng)度”和“故事”之間斷開，排除BD兩項；“搢”是動詞，意思是“插”，賓語是“笏”，“于帶”是后置狀語，應(yīng)在“帶”后斷開，排除C項，故選A?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。本題中，C項，“表示褒揚(yáng)的稱號”錯誤，“謚號”可以褒，也可以貶，也或者是同情。故選C。,【12題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應(yīng)的語句，再與選項進(jìn)行比較分析。本題中，B項，“先后擔(dān)任了左拾遺、左補(bǔ)闕、工部侍郎、中書令、中書侍郎、同中書門下平章事”錯誤，從文中來看，第一段是“尋拜左拾遺”，第二度是“俄遷左補(bǔ)闕”，第三段是“遷工部侍郎”“遷中書侍郎”“拜中書侍郎、同中書門下平章事”“明年，遷中書令”，第四段是“貶荊州長史”，由此可知，“中書令”應(yīng)該在“同中書門下平章事”和“荊州長史”之間。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進(jìn)行翻譯。本題中，第一句中，“稍”，漸漸，逐漸；“怠”，松懈，懈?。弧暗∮谡?，狀語后置句，應(yīng)為“于政怠”，“于”，在；“故”，所以；“議論”，評議談?wù)撜拢弧皹O言”，竭力陳說；“推引”，推薦引薦，“所推引”，所字結(jié)構(gòu)，名詞性，即“推薦引進(jìn)的人”；“正人”，正派的人，正直的人。第二句中，“思”，想到；“為泣下”省略代詞“之”，應(yīng)為“為之泣下”，“為”是介詞；“且”，并且；“遣”，派；“使”，使臣；“祭于韶州”，狀語后置句，應(yīng)為“于韶州祭之”，“于”，到；“厚幣”，拿著豐厚的禮物，用豐厚的禮物；“恤”，撫恤；兩個“其”都是代詞，他的。【點(diǎn)睛】文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細(xì)體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結(jié)果等。（找動詞）文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法。文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉(zhuǎn)折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）有些復(fù)音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對話標(biāo)志斷句法。文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據(jù)上下文判斷對話雙方，來斷句。語序句式斷句法.文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復(fù)是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這兩大特點(diǎn)，我們就可以比較好地斷句。解答概括歸納文章內(nèi)容這類題的方法是：抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。沒有參考譯文，網(wǎng)上也沒有。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。詠史皎然田氏門下客，馮公眾中賤。一朝市義還，百代名獨(dú)擅。始知下客不可輕，能使主人功業(yè)成。借問高車與珠履，何如卑賤一書生？【注】皎然：唐朝詩人。市義：戰(zhàn)國時孟嘗君的門客馮諼為孟嘗君（田氏）收取百姓的欠債，臨行，問孟嘗君收賬后買什么東西回來，孟嘗君說你看我家差哪樣就買哪樣。馮諼到了薛地，假傳孟嘗君命令，燒掉債券，全部免除了薛地人民的欠債，算是為孟嘗君購買仁義。14. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A. 前兩句極寫馮諼地位低賤，為人輕視，這是為馮諼“名獨(dú)擅”作鋪墊。B. 詩人用“一朝”“百代”的時間對比，寫出馮諼“市義”之舉意義重大。C. 詠史與杜牧泊秦淮都是屬于感世抒懷、觸景生情的詠史名作。D. 詩先引古事，再以“始知”引出議論，全詩述議前后勾連，邏輯嚴(yán)密。15. 詩的最后兩句使用了哪些表達(dá)技巧？表達(dá)了怎樣的思想內(nèi)容？請簡要分析?！敬鸢浮?4. C 15. 借代，用“高車”“珠履”代指達(dá)官顯貴；使用對比，把達(dá)官顯貴與卑賤的書生進(jìn)行比較，突出書生的價值；使用反問，表達(dá)詩人對卑賤書生的贊美，突出門客書生的重要性，諷諫今人要重用書生?！窘馕觥俊?4題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。本題中，C項，“詠史與杜牧泊秦淮都是屬于觸景生情的詠史名作”錯誤，皎然的這首詠史沒有寫景，主要是詠史，何來“觸景生情”之說？故選C?！?5題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“詩的最后兩句使用了哪些表達(dá)技巧？表達(dá)了怎樣的思想內(nèi)容？請簡要分析”，然后理解最后兩句的意思，看寫了什么內(nèi)容，使用什么技巧，有何效果?！敖鑶柛哕嚺c珠履，何如卑賤一書生”意思是“請問達(dá)官顯貴之人哪里比得上一個卑賤的書生”，“高車”本指高大的車，顯貴之人所乘坐的車子，此處代指顯貴之人，“珠履”本指珠飾之履，此處也是代指顯貴之人，考生可以從借代的角度分析；“借問何如”顯然把顯貴之人與卑賤書生進(jìn)行比較，故可以從對比的角度分析；最后一句使用反問，強(qiáng)調(diào)突出書生的價值，還可以從反問的角度分析?！军c(diǎn)睛】詩歌的技巧主要包括表現(xiàn)手法、抒情手法、描寫手法以及修辭手法。描寫手法包括：(1)襯托，分正襯和反襯。反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂景襯哀情、哀景襯樂情；(2)聯(lián)想和想像 （又叫虛實(shí)結(jié)合）； (3)對比； (4)白描。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、用典，此外還有設(shè)問、反問、 借代、對偶等。表現(xiàn)手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答題步驟：準(zhǔn)確指出用了何種手法，結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法，此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原在離騷中用_句，將小人的攻擊比喻為小人對自己美貌的嫉妒，接著寫小人造謠詆毀我是淫邪的人的句子是_。（2）蘇軾赤壁賦中“_”一句，寫曹操在長江斟酒，“_”一句，表現(xiàn)了曹操文武兼?zhèn)涞娘L(fēng)采。（3）阿房宮賦中“_，_，一兩句指出，如果六國統(tǒng)治者能體察百姓疾苦，或許六國就不至于被秦國吞并?！敬鸢浮?(1). 眾女嫉余之蛾眉兮, (2). 謠諑謂余以善淫 (3). 釃酒臨江 (4). 橫槊賦詩 (5). 使六國各愛其人 (6). 則足以拒秦【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應(yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語：嫉、蛾、謠諑謂、淫、釃、槊、賦、拒。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成各題。2018年7月，長春長生疫苗事件被曝光。疫苗事件，仍然讓人（）。近來，人們在關(guān)注疫苗質(zhì)量的同時，又開始重提疫苗濫用的話題。有自媒體文章提出了這樣的觀點(diǎn)：“狂犬病的宣傳在中國是一個驚天騙局，是（）的疫苗公司與某些不良媒體以及所謂專家合作的成果！”文章引經(jīng)據(jù)典，對比各國狂犬病發(fā)病率和疫苗使用數(shù)量，得出了看似很客觀的結(jié)論：在中國，有超過99%的疫苗是不需要用的。真可謂（）。這些文章在朋友圈里引起了不小的轟動，讓人覺得中國人的很多疫苗接種是多余的。有人甚至還這樣問：“_”我們接種疫苗是為了預(yù)防，而接種的結(jié)果很可能是其中的大部分疾病我們一生都不會遇到，因此可以說是“多余”了，但就像我們購買保險一樣，每個人都希望自己的保險被“浪費(fèi)”而不愿意有機(jī)會用到這份保險。針對全國狂犬病發(fā)病數(shù)不斷上升，并出現(xiàn)假疫苗致人死亡事件，衛(wèi)生部、國家食品藥品監(jiān)督管理局要求各地藥品監(jiān)管部門（），積極推進(jìn)狂犬病疫苗質(zhì)量跟蹤檢查工作，加大對狂犬病疫苗生產(chǎn)企業(yè)GMP跟蹤檢查力度，各級部門要認(rèn)識到切實(shí)加強(qiáng)對狂犬病疫苗生產(chǎn)、流通和使用的監(jiān)督管理是確保人民用藥安全與否的基本保障。17. 依次填入文中（）處的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検茿. 大驚失色 利令智昏 信誓旦旦 亡羊補(bǔ)牢B. 心有余悸 利欲熏心 信誓旦旦 將功補(bǔ)過C. 大驚失色 利令智昏 言之鑿鑿 將功補(bǔ)過D. 心有余悸 利欲熏心 言之鑿鑿 亡羊補(bǔ)牢18. 文中劃波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿. 人民用藥安全與否的基本保障是加強(qiáng)對狂犬病疫苗生產(chǎn)、流通和使用的監(jiān)督管理。B. 加強(qiáng)對狂犬病疫苗生產(chǎn)、流通和使用的監(jiān)督管理與否是人民用藥安全的基本保障。C. 切實(shí)加強(qiáng)對狂犬病疫苗生產(chǎn)、流通和使用的監(jiān)督管理是人民用藥安全的基本保障。D. 加強(qiáng)對狂犬病疫苗生產(chǎn)、流通和使用的監(jiān)督管理是確保人民用藥安全的基本保障。19. 下列在文中橫線處補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿. 那打狂犬疫苗會產(chǎn)生副作用嗎？B. 難道這些狂犬疫苗都是假的嗎？C. 那我們還有必要打狂犬疫苗嗎？D. 狂犬病宣傳真的是一場陰謀嗎？【答案】17. D 18. D 19. C【解析】【17題詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤?！按篌@失色”，形容十分慌張，嚇得臉色都變了；“心有余悸”，危險的事情雖然過去了，回想起來還感到害怕。第一處是說疫苗事件雖然過去但人們回想起來還是感到害怕，應(yīng)使用“心有余悸”?！袄钪腔琛?，因貪利而失去理智，不顧一切；“利欲熏心”，貪財圖利的欲望迷住了心竅。第二處主要是說疫苗公司貪圖財利而迷住心竅，應(yīng)使用“利欲熏心”。“信誓旦旦”，誓言說得真實(shí)可信；“言之鑿鑿”，形容說話有真憑實(shí)據(jù)，而不是空泛的用語。第三處，前面說“文章引經(jīng)據(jù)典，對比各國狂犬病發(fā)病率和疫苗使用數(shù)量，得出了看似很客觀的結(jié)論”，此處主要是強(qiáng)調(diào)有根據(jù)，應(yīng)使用“言之鑿鑿”。“亡羊補(bǔ)牢”，比喻出了問題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失；“將功補(bǔ)過”，用建立的功績來抵償以前的過失。第四處，前面說“全國狂犬病發(fā)病數(shù)不斷上升，并出現(xiàn)假疫苗致人死亡事件”，可見應(yīng)是對問題進(jìn)行補(bǔ)救，防止繼續(xù)受損失，沒有“功”，應(yīng)使用“亡羊補(bǔ)牢”。故選D?！?8題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽畫線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分?！扒袑?shí)加強(qiáng)對狂犬病疫苗生產(chǎn)、流通和使用的監(jiān)督管理是確保人民用藥安全與否的基本保障”，該句的主要語病是不合邏輯，前面說“切實(shí)加強(qiáng)”，是一種做法，后面說“安全與否”，是兩種情況，屬于一面對兩面，AB兩項都存在這一問題；C項，“人民用藥安全的基本保障”成分殘缺，缺少謂語動詞“確?！?。故選D。【19題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)的連貫性。解答此類題目，首先要明確設(shè)題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進(jìn)行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內(nèi)容的照應(yīng)。本題中，“有人甚至還這樣問”中“甚至”說明后面的問題是緊承前面而來，而前面說“讓人覺得中國人的很多疫苗接種是多余的”，既然認(rèn)為是“多余的”，那緊跟著應(yīng)是“還需不需要打”；再看后面，“我們接種疫苗是為了預(yù)防，而接種的結(jié)果很可能是其中的大部分疾病我們一生都不會遇到，因此可以說是多余了，但就像我們購買保險一樣，每個人都希望自己的保險被浪費(fèi)而不愿意有機(jī)會用到這份保險”，從作者所作的買保險的比方來看，人們還是希望打疫苗，這應(yīng)是針對前面的問題給出的回答，由此可知，橫線處的問題應(yīng)是“那我們還有必要打狂犬疫苗嗎”，而ABD三項的內(nèi)容與后面的解答不一致，故選C。【點(diǎn)睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點(diǎn)、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。語病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語病和語義性語病。對于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個選項，重點(diǎn)注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。此題屬于語言表達(dá)連貫的語句復(fù)位題，既考查語言表達(dá)連貫的能力，也考查選用句式的能力。語句復(fù)位題指根據(jù)所提供的語境，選擇與語境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語句復(fù)位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。做好語句復(fù)位題要從以下幾個方面考察：話題是否統(tǒng)一。要注意陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述的角度要保持一致；前后是否勾連。要關(guān)注形成句群或復(fù)句的各分句之間存在的順承、因果、假設(shè)、并列等關(guān)系，做到思路清晰，層次合理；事理是否相承。既要注意邏輯關(guān)系，如因果、條件、并列、遞進(jìn)、總分、先后、大小、多寡、快慢、輕重、難易、表里等的思維順序，又要注意符合生活的事理；意境是否協(xié)調(diào)。要注意畫面、情調(diào)、風(fēng)格的和諧統(tǒng)一?；蜿幊疗鄾觯驓g樂熱烈，或簡潔明快，或隱晦曲折等，文段中所體現(xiàn)的情感意蘊(yùn)，同其中的物象要高度契合統(tǒng)一；句式是否一