《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力》案例.doc

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力案例教育要?jiǎng)?chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，其著力點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程改革理念之一，是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，談一些具體的做法。、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣操作充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，重視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。興趣是最好的教師。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問(wèn)題，從而獲得創(chuàng)造的成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過(guò)來(lái)，一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)。在教學(xué)”元、角、分”時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境：我問(wèn)可愛(ài)的小同學(xué)們，我們上商店買(mǎi)東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說(shuō)：”錢(qián)”。還沒(méi)有等我再往下問(wèn)，很多同學(xué)就從口袋中拿出錢(qián)來(lái)。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見(jiàn)的分幣和100元大鈔。這一下同學(xué)們興趣都起來(lái)了。我說(shuō)，光有錢(qián)，認(rèn)識(shí)錢(qián)還不行。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買(mǎi)東西時(shí)才會(huì)不出錯(cuò)錢(qián)。同學(xué)們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個(gè)個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的生活情境之中去，學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)積極去探索，去創(chuàng)新。否則，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生他們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的”苦學(xué)”變?yōu)椤睒?lè)學(xué)”，變”要我學(xué)”為”我要學(xué)”。、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣操作充分體現(xiàn)了兩為主原則，合使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，由要我學(xué)變成了我要學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，手腦并用，通過(guò)自身的探索后獲得成功，體驗(yàn)到參與之樂(lè)。如在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，可讓學(xué)生在先課前自制一個(gè)長(zhǎng)方體，通過(guò)各種感官理解什么是長(zhǎng)方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開(kāi)，成顯一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生動(dòng)手量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，師最后通過(guò)比較、分析、歸納，得出長(zhǎng)方形的表面積公式，學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過(guò)親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。3、加強(qiáng)動(dòng)手操作，在實(shí)踐中探新知兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)手操作，操作是智力的源泉、思維的起點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材在編排時(shí)就注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)中充分利用這一編排原則，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如:在”拼組圖形”的練習(xí)時(shí)，課前老師準(zhǔn)備許多大小各異的三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察、照著例題的圖形拼圖，然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽拼組。教師要求學(xué)生任意選出老師課前準(zhǔn)備的教具，拼出自己喜歡的東西。結(jié)果，學(xué)生的作品豐富多彩，他們拼出了自己喜歡的動(dòng)物、植物、人物等等。如拼出了不倒翁、小松樹(shù)、小雞、人物等。就連平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也拼出了自己喜歡的東西。這樣的操作活動(dòng)既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、倡導(dǎo)解題方法多樣化，在不同方法中求創(chuàng)新 學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。小學(xué)的學(xué)生雖然年齡比較小，但由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，他們解決問(wèn)題的方法是不同的。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試用多種方法解決問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的。例如，在低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，老師應(yīng)積極提倡算法的多樣化，并組織學(xué)生交流，使學(xué)生體會(huì)方法的靈活性，比較方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)在低年級(jí)的教學(xué)中也要讓學(xué)生一題多解的練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。例如我在兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）的例題時(shí)，我就沒(méi)有用課本中的計(jì)算思路束縛學(xué)生的思維，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)中已形成的知識(shí)體系和能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒找出題的多種計(jì)算方法。在教師”看誰(shuí)最聰明，想的方法最多”這樣富有激勵(lì)、煽動(dòng)的語(yǔ)言刺激下，學(xué)生興趣盎然，探索情趣高漲。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，一張張小嘴娓娓道出了各種不同的計(jì)算思路。有些與課本中的計(jì)算思路雖然不同，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在難能可貴，這就是他們?cè)谧灾魈剿髦斜憩F(xiàn)出來(lái)的很了不起的求異和創(chuàng)新。我在每位同學(xué)表達(dá)了自己探索的計(jì)算方法后，都用他們的名字命名了這種計(jì)算方法，從而滿足和鼓勵(lì)了學(xué)生探索、表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，教師要善于抓住教材的重難點(diǎn)、關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生逐步掌握假設(shè)、遷移等思維方法，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供途徑。