部編版六年級語文上冊《21文言文二則》優(yōu)秀備課教案

第七單元 本單元以“藝術之旅”為主題，包含文言文二則月光曲京劇趣談三篇課文，以及“口語交際：聊聊書法”“習作：我的拿手好戲”和“語文園地”。本單元的語文要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術之美”。本單元所選的三篇課文，都與藝術有關，教學本單元課文要以讀為主，在讀中感悟文本內容，了解京劇的特色，學習表達的條理性，借助文字展開想象，體會藝術之美。口語交際要有條理地表達對書法的了解，對感興趣的話題可以深入交流。本單元的習作是學生第一次接觸提綱，通過列提綱明確自己的寫作思路，并緊扣單元目標：寫出自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來。將句子寫通順，把重點部分寫清楚?！罢Z文園地”可以通過朗讀、想象、抄寫、背誦等多種形式交流，掌握多種做課堂筆記的方法，養(yǎng)成做筆記的習慣；學會修改“說明書”；積累與戲曲有關的詞語和不同類型的成語。內容課時內容簡說教學要點文言文二則2伯牙鼓琴描寫了伯牙與鍾子期的深厚情誼；書戴嵩畫牛用簡單的手法敘述了一件事，并諷刺了憑空想象的外行人。1.會寫15個生字，讀準2個多音字，會寫12個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，借助相關資料，讀懂小古文，體會其表達的深刻含義。3.自讀自悟京劇趣談，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性，感受京劇的無窮魅力。4.借助語言文字展開想象，體會藝術之美。月光曲2講述了貝多芬因同情貧苦兄妹而為他們彈琴，從而創(chuàng)造了月光曲的故事。京劇趣談1介紹了我國京劇藝術中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術表現(xiàn)形式。口語交際1聊聊書法1.能在課前收集資料，聊聊書法中的名家、故事、作品等。能在交流中，有條理地表達清楚，講的時候能借助圖片或實物。2.對感興趣的話題能深入交談。習作2我的拿手好戲1.能通過列提綱明確自己的寫作思路，并將自己的拿手好戲寫下來。2.能將句子寫通順，寫清楚重點部分。語文園地2交流平臺、詞句段運用、日積月累1.能交流做課堂筆記的方法，并養(yǎng)成做筆記的習慣。2.能積累與戲曲有關的詞語，并交流它們的意思。3.能結合圖片修改“玩具小臺燈制作說明書”。4.理解“高山流水”“輕歌曼舞”等成語的意思，并靈活運用。21文言文二則1.正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。2.學生能憑借注釋、資料和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。3.積累中華經典詩文，體會藝術之美。重點學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。難點借助語言文字展開想象，體會藝術之美。FL）1.字詞教學本課中“弦”“若”“哉”“湯”“嵩”“軸”“曝”“謬”等字易混難讀，可通過詞語教學進行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字的意思，與現(xiàn)代漢語的意思大不相同，可以指導學生結合課后注釋，或者查閱古漢語詞典理解單音節(jié)詞的意思。老師也可以把字義通俗化。如“方”是“剛剛”的意思，“志”表示心志，通俗地說，就是想到。2.閱讀理解文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，因為篇幅短小精悍，所以往往有“言有盡而意無窮”的感覺。本課可以抓住文本的空白之處，支持學生展開想象，如伯牙鼓琴一課引導學生猜想，除了巍巍太山和湯湯流水之外，伯牙的琴聲還可能表現(xiàn)了哪些動人的場景。通過補充資料幫助學生理解伯牙破琴絕弦的行為。學習書戴嵩畫牛這篇文章，通過抓住關鍵詞，理解人物的情感態(tài)度。抓住描寫人物的細節(jié)，了解人物形象，從而明白文章蘊含的道理。3.表達運用用“講故事”的形式，讓學生在理解故事的基礎上進行表達訓練。伯牙鼓琴一課突出伯牙善彈、子期善聽和伯牙痛失知音的痛苦；書戴嵩畫牛一課則要求學生變換角色，講出故事的趣味性。1.預習提綱（1）通過查字典、結合注釋等方式讀準字音、讀通句子。（2）搜集伯牙和鍾子期之間的故事。（3）查閱蘇軾的資料。2.多媒體課件教學課時2課時。第1課時課時目標:1.初步了解文言文特點，理解背誦伯牙鼓琴。2.通過誦讀了解伯牙、鍾子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術魅力，受到美的熏陶。3.感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。一、音樂導入巧激趣1.談話導入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇震撼人心、發(fā)人深省的文言文。板書課題文言文兩則，齊讀課題。2.播放高山流水古琴曲：大家現(xiàn)在聽到的這首曲子，名曰高山流水，已經流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛，不僅是因為它旋律優(yōu)美，還因為它蘊含著一個動人的故事！今天我們就一起走進這個故事伯牙鼓琴，師板書，生齊讀課題?！驹O計意圖】本課講述的本身就是關于音樂的故事，用高山流水的樂曲導入，既契合本課內容，又能引起學生注意。二、初讀課文、整體感知1.出示自讀提示。（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）課文主要寫了什么？2.學生自讀，師巡視。3.檢查初讀情況。課件出示：1.鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”2.鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。（1）指名讀，讀正確，讀流利。（2）猜想主要寫了什么內容。三、花樣朗讀曉停頓1.這是一則文言文，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來。仔細聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號。2.教師范讀。3.課件出示畫了停頓記號的課文。課件出示：伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間/而/志在/流水，鍾子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水?！辨R子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。（斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當延長后再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。）4.生讀課文。（1）你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦！（2）自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。（3）指名讀男生讀女生讀齊讀5.師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內容。6.指名配樂讀?！驹O計意圖】讀文是初解文意的基礎。教師通過示范指導、自由讀、男女生讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生學會流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話中前后一一對應的特點，也為下面理解文言文做鋪墊。四、合作探究懂文意1.回顧學習文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？（1）查工具書，如古漢語詞典。（2）借助注釋來理解。（3）可以多讀，聯(lián)系上下文理解。（4）結合插圖理解。（5）小組討論，問同學。2.學生先進行自學，而后開展小組討論。3.反饋組內不能解決的問題，教師指導。4.預設1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。師：“方”是剛才的意思。預設2：“善”在文中的意思是什么？師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個字的意思，悟出理解文言文要注意聯(lián)系上下文。預設3：“以為世無足復為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？師：“足”在文中的意思是值得。預設4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？師：疊詞的運用使詩文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內心有了更深切的感受。5.創(chuàng)設情境，訓練語言。伯牙鼓琴志在_，鍾子期曰：_6.小組內合作，用自己的話講講這個故事?！驹O計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用合作探究的形式，便于學生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知?！胺答伣M內不能理解的問題”環(huán)節(jié)，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學生借助注釋和剛才探究的成果解釋全文的內容，就變得水到渠成了。五、朗讀課文，熟讀成誦1.結合資料，談談對最后一句話的理解。并和同學交流感受。2.帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文。3.同桌互背。【設計意圖】講故事是學生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“粗知文言文大意”的目標落到實處。六、補充拓展悟情感1.教師深情描述雨夜的相見。據記載，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別，他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最后一句，齊讀：課件出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。2.以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動感受伯牙內心之痛。伯牙是當時著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？預設：（1）興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？（2）精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？（3）如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。一起讀。3.從有關知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。課件出示：酒逢知己千杯少，話不投機半句多。歐陽修莫愁前路無知己，天下誰人不識君！高適萬兩黃金容易得，知心一個也難求。曹雪芹欲取鳴琴彈，恨無知音賞。孟浩然酒逢知己飲，詩向會人吟。增廣賢文這些詩句表達了同一個主題：知音難覓。4.小結:這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感?！驹O計意圖】通過補充資料、教師渲染等手段，讓學生走進伯牙內心，體會痛失知音之情。通過歷朝歷代關于知音的名句積累，讓學生了解故事的影響力，體會知音難覓。在此基礎上，領悟課文的主題思想就很容易了。七、對比關注編者意1.課件出示伯牙子期相遇時的圖片（教材第96頁插圖）。你有什么問題要問嗎？（學生提出疑問。）一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復鼓琴呢？是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術的魅力。（板書：藝術的魅力）2.配樂誦讀全文，感受藝術的魅力?！驹O計意圖】新課標指出：閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本對話的過程。伯牙鼓琴中伯牙、子期超越了地位、國籍而成為知音，就是因為音樂、藝術的魅力。本環(huán)節(jié)從人物的介紹中，從學生的質疑中，來感悟藝術的魅力。八、布置作業(yè)1.背誦全文。2.把這個故事講給父母聽?！驹O計意圖】 “評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累?！弊詈髮W生能夠熟讀成誦，很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標讓學生受到美的熏陶。第2課課時目標：1.讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。2.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。3.從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權威，要從客觀事實出發(fā)的道理。一、欣賞作品，導入課題1.一首樂曲，讓伯牙和鍾子期成了知音，藝術就是具有如此強大的力量。不僅音樂藝術如此，繪畫藝術也同樣能震撼人心，這節(jié)課我們就一起來欣賞繪畫作品。課件依次出示四幅著名畫作（鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛），最后一幅為戴嵩畫的斗牛圖，順勢導入課題。2.介紹背景：戴嵩是唐代著名畫家，特別擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，尤其這幅斗牛圖深受書畫愛好者的喜愛。因為這幅圖還引發(fā)了一個有趣的故事，今天我們就一起來看看到底是一個什么有趣的故事吧。（師板書課題，全班齊讀。）【設計意圖】由繪畫作品導入本課，既讓學生直觀感受繪畫藝術的美，又能順其自然引出故事，讓學生質疑，會是一個什么有趣的故事呢？這樣的設計利于激發(fā)學生的探究欲望，為下面的教學做好了準備。二、多樣讀文，整體感知1.讀準字音，讀通課文。（1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。（2）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎？課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊 掌（3）指名朗讀，正音。（4）齊讀全文。2.指導課文，明確節(jié)奏。（1）師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢？（2）生交流匯報。課件出示：蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑，曰：“此畫/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入/兩股間，今乃掉尾而斗，謬/矣?！碧幨?笑/而然之。古語有云：“耕/當問奴，織/當問婢?！辈豢?改也。3.學生試讀，熟悉節(jié)奏。4.自由練讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。5.師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內容?！驹O計意圖】讀文是理解文意的基礎。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內容做好了準備。三、自學質疑，理解文意1.用自己的話講講課文的大概意思。課件出示：（1）借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。（2）用“”標出不理解的字詞。預設一：有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。理解“軸”在不同語境的意思,指導讀出節(jié)奏。預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。理解“尾搐入兩股間”的意思，指導讀出節(jié)奏。預設三：耕當問奴，織當問婢。相機理解“奴、婢”的意思。2.整體感知，梳理脈絡。相機指導會寫字“曝”的書寫。【設計意圖】 “不憤不啟，不悱不發(fā)”，在課堂上老師應該是一個引導者，起到適時點撥的作用，鼓勵學生思考，在學生有疑惑時提供幫助，培養(yǎng)學生自學自悟的能力。四、入情入境，精讀課文1.面對同一幅斗牛圖，杜處士和小牧童卻有不同的表現(xiàn)，請結合文章說一說。課件出示：自由讀課文，用“_”畫出寫杜處士的句子，用“ ”畫出寫小牧童的句子，用一兩個詞語寫寫他們的表現(xiàn)。2.學生匯報，交流分享。預設一：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。相機指導學生抓住重點詞語“尤、錦囊玉軸，自隨”，讀出杜處士對斗牛圖的珍愛。預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。抓住牧童的語言、神態(tài)、動作等，想象畫面，讀出牧童的天真可愛。預設三：處士笑而然之。（1）對比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子，感受人物的不同表現(xiàn)。（2）再現(xiàn)情景，想象杜處士的神態(tài)、動作、語言。3.朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。五、變換角色，練講故事1.用自己的話講講“他們”的故事。（1）學生自由練習講故事。（2）指名展示，評價交流。2.講講“我”的故事課件出示：我姓杜，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官今天天氣真好！放牛去嘍！還沒出村子，我看見我是蘇軾，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫（1）選擇其中一個角色，練習講“我”的故事。（2）指名講故事，評價交流。課件出示：合理想象 角色轉換 形象表達【設計意圖】講故事是學生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標就落到了實處。六、回顧細節(jié)，品讀人物1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？指名發(fā)言。課件出示：觀點：謬矣。理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。精神：牧童善于觀察、敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見處士是一個什么樣的人？指名發(fā)言。課件出示：表現(xiàn)：處士笑而然之?？梢娞幨渴且粋€心胸開闊、樂于接受別人意見的人。3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。全班齊讀：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關鍵人物進行評價。尤其讓學生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進一步探究文本蘊含的道理做好了鋪墊。七、再讀課文，明白道理1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？2.生回答，師適時呈現(xiàn)：古語云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。3.結合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，不能迷信權威。藝術再美也是來源于生活?！驹O計意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學生探究文本更深的內涵，教師的點撥引領，不僅讓學生層層深入，更體會到了短文蘊含的深刻道理。八布置作業(yè)1.熟讀課文。2.把這個故事講給家人聽?！驹O計意圖】 “評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累。”最后學生能夠熟讀成誦，很好地達成了閱讀文言文的一個基本目標讓學生受到美的熏陶。在漫長的歷史進程中，文言文曾經發(fā)揮過重要的作用。它記載了中華古國幾千年燦爛的文明，是一座巨大的寶庫。但因為年代久遠，古今字義變化較大，對于小學生來說，有一定的難度。為了脫離枯燥的講解，跳出死記硬背的牢籠，本節(jié)課，我主要做到了以下幾點：1.緊扣單元目標，用藝術感染學生。本單元的主題是“藝術之旅”，要求學生借助語言文字展開想象，體會藝術之美。這兩篇文言文都與藝術有關，一篇是音樂，一篇是繪畫。在上課伊始，分別用孩子喜聞樂見的樂曲和繪畫作品來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生直觀感受藝術的魅力。2.合作探究，體現(xiàn)學生主導地位。在學習第一篇伯牙鼓琴時，重在方法的傳授，采用半扶半放的方式，讓學生知文意、曉方法。學習第二篇書戴嵩畫牛時，重在讓學生自學質疑，理解文意。教師在本課中始終扮演著引導者的角色，在學生的思維山窮水盡時，給學生點撥指路，達到柳暗花明的教學效果。3.以讀代講，重視感悟。古人提倡“書讀百遍，其義自見”。好的課堂應該是書聲瑯瑯大于學生的議論紛紛，學生的議論紛紛大于老師的滔滔不絕。重視學生的讀，通過形式豐富的朗讀給學生打下理解的基礎。最后，用自己的理解感悟來有創(chuàng)意地講自己的故事，既深化理解，又達到識記背誦的目的。