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1、第一部分 學科知識第一章 漢語言基礎知識第一節(jié) 現(xiàn)代漢語一 語音(一) 語音概述：字母、聲母、韻母、聲調符號(二) 語音的音變（變調、輕聲、語氣詞“啊”的音變）二 字形（一） 漢字造字法：象形、指事、形聲、會意、轉注、假借（二） 漢字識記三 詞匯（一） 詞的分類1. 從使用角度分為基本詞匯和一般詞匯2. 從語音的角度分為單音詞、雙音詞和多音詞3. 從來源角度分為本族詞和外來詞4. 從構造角度分為單純詞和合成詞5. 從意義角度分為單義詞和多義詞6. 從功能角度分為實詞和虛詞（二） 同義詞和反義詞（三） 詞的正確使用（成語、慣用語、歇后語、諺語、格言和名言）四 句子（一） 句子的類型1. 按句子的
2、用途和語氣劃分（陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句）2. 按句子的結構劃分（單句、復句）（二） 常見病句1. 成分殘缺或贅余 2. 搭配不當3. 語序不當4. 歧義5. 句式雜糅6. 不合邏輯五 常用修辭（一） 比喻1. 比喻的涵義和作用比喻就是打比方，用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理的辭格，也叫“譬喻”。比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體會；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。2. 比喻的基本類型：明喻、暗喻、借喻（落水狗、又長又臭的老婆娘的裹腳、厚壁障）。（二）比擬1.比擬的涵義和作用比擬就是把物當成人來寫，或把人當成物來寫
3、，或把此物當作彼物來寫。3. 基本類型：擬人、擬物（三）借代借代的基本類型：“大團結”、“光頭、氈帽、長衫、馬褂”、“諸葛亮”、“千里馬”、“菜園子，菜籃子”、“烏紗帽”、“江山”、“一針一線”、“新傷疤”、“汗透棉袍”（四）夸張 （五）雙關 （六）反語 （七）頂真 （八）排比 （九）反復（十）反問：無疑而問，明知故問（十一）設問：自問自答（十二）對比 （十三）通感六 標點符號(七)冒號的用法1.用在書信、發(fā)言稿開頭的稱呼語后面2.用在總提語之后，讓讀者注意下文將要分項來說3.用在總括語之前以總結上文4.用在“說、是、證明、例如、如下”等動詞之后，表示提起下文5.用在需要解釋的詞語或分句之后6
4、.時、分、秒的間隔符號用冒號（八）引號的作用1.行文中直接引用的話，用引號標出2.表示強調著重論述的對象3.表示含義特殊4.表示特定稱謂5.表示諷刺和否定（九）破折號的用法1.表示文中解釋說明的語句2.破折號還表示語意的轉換、躍進，或語音的中斷、延長3.事項例舉分成承，各項之前也用破折號4.文章的副標題之前可用破折號，起注釋作用（十一）省略號的用法1. 表示引文、例舉的省略2. 表示話未說完或說得斷斷續(xù)續(xù)3. 表示思維的進行或跳躍4. 表示聲音的延長5. 表示話沒有說完第二節(jié) 古代漢語一 古代漢語常見修辭表達方式（一） 用典（二） 互文：單句互文（煙籠寒水夜籠紗）、對句互文（明月別枝驚鵲，清風
5、半夜鳴蟬）、隔句互文（十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座）、排句互文（東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買髻頭，被是買長靴）（三） 回文：“知之者不言，言者不知；信言不美，美言不信?！保ㄋ模?變文：在連續(xù)幾個句子中，在各分句中用不同的同義詞來表達相同意思。二 通假字三 詞類活用四 古今異義詞五 常見文言虛詞的語法功能和意義（一） 代詞1. 疑問代詞：指人的（誰、孰）、指物的（何、胡、奚、曷）、指處所（安、惡、焉）2. 指示代詞3. 人稱代詞：第一人稱代詞（我，吾，余，予，朕）、第二人稱（女，汝，爾，若，乃）、第三人稱（彼、之、其）、表示復數(shù)的（齊，輩，屬，曹）4. 無定代詞：或、莫5. 輔助性代
6、詞：所、者（二） 副詞1. 時間副詞（1） 表示過去：向、鄉(xiāng)、既而、嘗、曾經(jīng)（2） 表示正在：方、正、適、會（3） 表示將要：行、將、且、垂（4） 表示短暫：俄、暫、姑（暫且）表示長久：常、雅、素2. 范圍副詞（1） 表示總括：皆、盡、畢、悉、舉、咸、具、凡、都、共、率（2） 表示范圍小或有限制或有例外的副詞：但、特、只、直、止、第、獨、徒、僅、唯3. 程度副詞4. 情態(tài)副詞5. 語氣副詞6. 否定副詞7. 指代性副詞：相（表互指、表偏指）、見8. 謙敬副詞（三） 介詞：于、以、因、為、與（四） 連詞：與、以、而、則、雖、然（五） 助詞：結構助詞“之”、句尾語氣詞、句首語氣詞、句中語氣詞六 文
7、言句式的語法功能和意義（一） 省略句：省略主語、謂語、賓語、兼語、介詞（二） 倒裝句：主謂倒裝、賓語前置（否定句中代詞賓語前置、疑問句中代詞賓語前置、介詞賓語提前、賓語后有結構助詞“是”、“之”等）、介賓倒裝、狀語后置、定語后置（三） 判斷句（者也、者、，者也、，也、，、為、用“乃、即、則、皆、必”等副詞表示肯定判斷，用副詞“非”表示否定判斷、用“是”作判斷動詞）（四） 被動句第三節(jié) 文學基本常識(p67-99)第二章 閱讀鑒賞第一節(jié) 古詩文鑒賞一、 鑒賞詩歌的形象1. 分析人物形象類2. 分析物象意象類3. 分析景物意境類：觸景生情，情隨境生；移情入景，景中生情二鑒賞詩歌的語言（一）煉字型（
8、二）詩眼型（三）名句賞析型（四）語言特色型1.古代詩歌主要語言特色分類：清新雅致、平實質樸、含蓄雋永、絢麗飄逸、雄渾壯闊、形象生動、豪放曠達、沉郁頓挫、慷慨悲壯、婉約細膩三鑒賞詩歌的表達技巧1.運用表達方式的技巧：直接抒情、借景抒情或借物抒情、寓情于景，情景交融、用典抒情、正面與側面描寫、細描與白描2.運用表現(xiàn)手法的技巧：渲染與烘托、反襯、虛實結合、借古諷今、意象組合3.運用修辭手法的技巧：比喻、比擬、雙關、借代、夸張4.詩歌的結構技巧：開門見山、伏筆照應、先景后情、畫龍點睛、起承轉合四評價詩歌的思想感情p117第二節(jié) 文言文閱讀1.文言翻譯的方法：留（人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號
9、、度量衡單位、古代專有名詞）、補、刪、換（古今異義詞）、調（語序）第三節(jié) 現(xiàn)代文閱讀第三章 語文課程與教學論第一節(jié) 語文課程與教學論的任務和研究對象第二節(jié) 語文課程的性質及基本理念(一)語文課程的性質認識義務教育語文課程標準（2011年版）中有關語文課程的性質的規(guī)定是：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程、義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)。促進自身精神成長。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。1. 語文是最重要的交際工具（語文是最重要的交際工具、語文是思維和想象的工具、語文是從事學習的基礎工具）
10、。2. 語文是人類文化的重要組成部分3. 語文是工具性與人文性的統(tǒng)一（二） 語文課程的基礎地位（三） 語文課程的基本理念1. 全面提高全體學生的語文素養(yǎng)2. 正確把握語文教育的特點3. 積極提倡自主、合作、探究的學習方式4. 努力建設開放而有活力的語文課程第三節(jié) 語文課程的設計思路及目標一 語文課程設計思路二 語文課程目標的作用（導向、推進、控制、評價、管理）語言課程目標的特征（連續(xù)性、階段性、明確性、模糊性）三 語文課程的總體目標及最新解讀義務教育語文課程標準（2011年版）總目標：p158第四節(jié) 語文教材的基本問題語文教材的內(nèi)容要素：1. 范文系統(tǒng)（課文）2. 知識系統(tǒng)（讀寫聽說的知識、漢
11、語知識即語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識、文體知識、文學知識即初步的文學理論、文學史和文學鑒賞的知識等四個主要領域。）3. 實踐活動系統(tǒng)（練習系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)）4. 助讀系統(tǒng)（教科書的編者對整套書、一冊書、一個單元、一篇課文的學習目的、學習要求、學習的重點難點、學習的方式方法等等所作的簡要提示和注釋、補白）第五節(jié) 如何科學有效地使用語文教科書一統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖二熟悉整冊課本，明確教學重點三鉆研教材內(nèi)容，研究教學策略四靈活運用，適當調整第二部分 教學設計第一章 教學設計概述第一節(jié) 教學設計的內(nèi)涵與指導思想（一） 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，強調師生交往的互動性和互惠
12、性（二） 在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，強調結論與過程的統(tǒng)一（三） 重視情感、態(tài)度。價值觀的正確導向，強調認知與情意的統(tǒng)一（四） 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，強調創(chuàng)新精神和實踐能力（五） 遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略第二節(jié) 教學設計的原則與依據(jù)一 教學設計的原則（整體性、系統(tǒng)性、實效性、可操作性）二 教學設計的依據(jù)（語文課標標準、教材內(nèi)容、學生實際、教師實際）第二章 教學設計的主要內(nèi)容第一節(jié) 教學方法的選擇語文常用的教學方法：講授法、談話法、討論法、練習法、讀議講練法、目標教學法、單元教學法、導讀法、情境教學法第二節(jié) 教學目標設計一 教學目標設計的原則1.
13、整體性原則2. 可行性原則二 教學目標設計存在的問題1. 主體錯位，目標弱化2. 含糊籠統(tǒng)，目標虛化3. 情感、態(tài)度和價值觀目標“貼標簽”趨向三、教學目標設計的依據(jù)1.課程目標、階段目標、單元目標 2.語文教學的實際水平3.基礎教育課程改革的要求第三節(jié) 教學導入及切入設計教學導入的作用：集中注意、激發(fā)興趣、明確目的、引導思維教學導入的方式方法：1. 語言類導入（標題導入法、故事導入法、設計問題導入法、懸念導入法）2. 活動類導入（游戲導入、實驗導入）3. 媒體類導入（圖片導入、音頻導入、視頻導入）第三章 現(xiàn)代教學媒體多媒體教學的注意事項：1. 依據(jù)教學目標的需要和教學實際情況，恰當使用2. 發(fā)
14、揮多媒體在語文教學中的輔助作用，不可喧賓奪主3. 多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段應相得益彰多媒體教學的誤區(qū)：1. 把教科書中的內(nèi)容直觀化，忽略了學生對文本的解讀2. 注重多媒體教學的形式，忽略語文教學規(guī)律3. 運用多媒體教學手段，忽略板書第三部分 教學實施第一章義務教育語文課程標準（2011年版）對語文教學實施的建議第一節(jié) 總建議一、 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性二、教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性三、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向四、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力第二章 閱讀教學第三節(jié)閱讀教學的方式方法：講述法、講解法、串講法、朗讀法、評析法、評點法、問答法、研究法、討論法第
15、三節(jié) 敘述性課文教學實施案列一、 小說教學實施案列（我的叔叔于勒）1.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境2.初中階段小說教學的基本目標例舉如下：（1）能在3分鐘內(nèi)通讀1500字左右的小說類文本（2）能復數(shù)小說主要的故事情節(jié)（3）能找出啊小說刻畫的主要人物，描述人物特征（4）能找出外貌、心理、語言和動作的人物描寫的方法，說出人物描寫的作用（5）能說出環(huán)境描寫在小說作品中的具體作用（6）能找出小說在謀篇布局上的巧妙之處，或者通過細節(jié)描述再現(xiàn)人物的性格（7）能結合個人閱讀和生活經(jīng)驗，理解作品主題的時代意義二、散文教學實施案列（背影）初中階段散文教學的基本目標例舉如下：（1） 能在3分鐘閱讀1500字左右（
16、2） 能依據(jù)上下語境推斷出陌生詞語、/多義詞語/關鍵詞語在文中的含義（3） 能運用瀏覽的方法快速判斷散文的基本類型（4） 能說出敘述散文所敘之事，文章的結構線索以及作者是如何借所敘之事來傳遞感情的（5） 能說出寫景散文的一般特點，并判斷作者是借景言志，還是借景抒情（6） 能說出文章是寫實之作，還是虛構之筆（7） 能依據(jù)文章的一般特點及表達方式，區(qū)別文章所使用的主要表達方式（8） 能依據(jù)不同的散文類型，說出文章所定的基本內(nèi)容（9） 能用概念圖的形式畫出文章的結構，并用幾個簡單的詞語標出文章的思路（10） 能找出文章的中心句，并依據(jù)中心句說出文章所表達的情感（11） 能在自主研究的基礎上，依據(jù)文章
17、中所寫的內(nèi)容，用24句話概括文章餓主題（12） 能夠針對文章的關鍵地方提出有質量的問題（13） 能整合文章有爭議的地方，說出自己的觀點和看法，并能用文章中的相關語句或有關細節(jié)來證明觀點的合理。三 童話教學實施案列（皇帝的新裝）（1） 能說出童話這一文學樣式的一般特點（2） 能從多樣的虛構性作品中，辨析出童話（3） 能辨析童話中想象、夸張的內(nèi)容，以及它們與社會現(xiàn)實的聯(lián)系（4） 能用間接的語言復述故事情節(jié)，能有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會童話中的人物與小說人物、劇本中人的差異性，能在品析人物差異的前提下，就童話中的人與事發(fā)表自己獨特的看法（5） 能以童話為鏡子，構建幻想與現(xiàn)實的聯(lián)系，說出童話中社
18、會與現(xiàn)實社會的聯(lián)系啊（6） 能增強學生分析問題的能力以及聯(lián)系現(xiàn)實生活的意識（7） 能以童話為文本，陶冶情趣、涵養(yǎng)心靈、拓展想象能力、切實提高能從童話中讀出作者蘊情蓄義的能力。四、劇本教學實施案列（威尼斯商人）五、新聞教學實施案例（人民解放軍百萬大軍橫渡長江）教學目標：（1） 能說出新聞的基本特點：短、新、快；能分析具體文章中是如何體現(xiàn)這三個特點的（2） 能依據(jù)具體的新聞篇目說出新聞的結構與其他文章結構上的差異（倒金字塔結構），并能指出一篇新聞中的各個結構（3） 能說出新聞的敘事方法與一般敘述性文章的差異（4） 能對各類媒體上的新聞，按瀏覽、略讀與精讀進行分類第五節(jié) 議論文教學實施案例（事物的正
19、確答案不止一個）第六節(jié) 說明文教學實施案例（蘇州園林）第七節(jié) 文言文教學實施案例（孟子二章）文言文基本教學目標大致如下（1） 能正確使用常用的古代漢語字典、詞典（2） 能根據(jù)上下文語境解釋或判定某個實詞/虛詞在文中的含義（3） 能根據(jù)上下文語境解釋或辨別某個實詞/虛詞在文中的用法（4） 能根據(jù)上下文語境區(qū)分或辨別出與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（5） 能根據(jù)原文的基本意思，將指定的文言語段用自己的話表達出來（6） 能根據(jù)要求在文中劃出符合要求的字詞、句段（7） 能歸納出所閱讀的文言文材料的內(nèi)容要點，并用自己的話該文言文材料的中心意思（8） 能用自己的話分析、概括出在敘述某一事件或說明某一道理時作者
20、自己的觀點或態(tài)度（9） 能用自己的話評析閱讀材料中的形象語言風格、特色和表達技巧（10） 能有條理的恰當?shù)挠米约旱脑捛逦脑u價文章的思想內(nèi)容和文章中的作者觀點和態(tài)度第八節(jié) 詩歌教學實施案例一、 古詩教學實施案例（水調歌頭明月幾時有）古詩教學可以確定從以下幾個角度思考：意象、意境、藝術手法、情感基本目標例舉如下：（1） 能依據(jù)詩文的內(nèi)容，用自己的語言描繪出詩人筆下的畫面（2） 能說出哪些詩句是寫實的，哪些是虛構之筆（3） 能依據(jù)詩文的內(nèi)容及情感，對詩句描繪的畫面進行合理的想象和聯(lián)想，豐富畫面（4） 能簡單地指出詩詞中意象的含義（5） 能簡單地評析詩詞的藝術手法（6） 能用自己的話轉述古詩詞中的人
21、生哲理與情感二現(xiàn)代詩歌教學實施案例（天上的街市）基本目標：（1） 能正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出重音和韻律（2） 能學會知人論世的解讀詩歌的方法，闡述詩歌的主旨（3） 能通過想象或者聯(lián)想，說出作者表達的情感（4） 能找出詩歌中的主要意象，說出其表達的意境（5） 能找出詩歌中使用的修辭方式和表現(xiàn)手法，說出其好處（6） 能對詩歌的煉字進行推敲，品味關鍵詞語的精妙（7） 能說出這首詩歌在篇章結構上的主要特點（8） 能從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)詩歌意蘊，說出自己的感受和啟示（9） 能掌握詩歌體裁的一般特征和鑒賞詩歌基本方法（10） 能仿寫或續(xù)寫一段詩歌，初步嘗試現(xiàn)代詩歌基本方法第三章 寫作教學一寫作教
22、學的要求：激發(fā)學生的寫作興趣、培養(yǎng)良好的寫作習慣、提供更多練習寫作的機會二寫作教學的內(nèi)容（一）積累訓練：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物、（二）育人訓練（三）思維訓練（善于聯(lián)想與想象、深入地思考生活、辯證的看待問題，全面地認識事物、對角度，多側面地認識事物）（四）語言訓練（準確、簡明、得體、生動）（五）技能訓練（審題、立意能力的訓練、選材能力的訓練、謀篇布局能力的訓練、表達方式及表達技巧能力的訓練）（六）文體訓練（七）速度訓練第四部分 教學評價第一節(jié) 義務教育語文課程標準（2011年版）中對語文課堂教學評價的建議（一） 充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能（二） 恰當運用多種評價方式（三） 注重評價主體的多元與互動（四） 突出語文課程評價的整體性和綜合性第二節(jié) 語文課堂教學評價的種類一 根據(jù)評價在教學中作用的不同，可分為診斷性評價（摸底考試）、形成性評價和總結性評價二 根據(jù)評價所運用的方法和標準的不同，可以分為相對性評價和絕對性評價三 根據(jù)評價方法的不同，可以分為定性評價和定量評價四 從評價結果的體現(xiàn)來看，語文教學評價有分數(shù)評價。等級評價和檔案袋評價五 按評價內(nèi)容的不同，教學評價可分為語文課堂教學評價、語文學業(yè)評價第三節(jié) 語文課堂教學評價的原則客觀性、公正性、科學性、目標性、激勵性第五節(jié) 語文課堂教學評價的功能導向、診斷、調節(jié)、激勵、反思、鑒定
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