巧用物理學(xué)史 優(yōu)化課堂教學(xué)

巧用物理學(xué)史 優(yōu)化課堂教學(xué)巧用物理學(xué)史優(yōu)化課堂教學(xué)在物理教學(xué)中適當(dāng)講述物理學(xué)開展的歷史，不同程度、不同時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹展示物理學(xué)開展過程中不同的物理觀念、思想方法以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)根底，讓學(xué)生理解物理開展中的偶然與必然，理解科學(xué)家們的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)以及物理研究的曲折與艱辛，使學(xué)生在思想道德情操方面受到感染的同時(shí)，也加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的決心，并激發(fā)它們極大的興趣與好奇。1引入物理開展史教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有的學(xué)生提起物理學(xué)習(xí)就感到困難，以致于失去學(xué)好物理的信心。面對(duì)這種情況，我們不妨給初中生講一些著名物理學(xué)家成才的故事，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：牛頓在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績并不是很好，很多考試成績不及格，但經(jīng)過努力，最終成為著名的科學(xué)家。把這些事例講給學(xué)生聽，他們會(huì)感到物理學(xué)家也就是平凡人，和自己區(qū)別并不大，只要努力也能學(xué)好物理。其次，給學(xué)生多講一些名家的故事，對(duì)于培養(yǎng)其抑制困難的精神也有好處，如著名的化學(xué)家居里夫人，在如此困難的情況下發(fā)現(xiàn)鐳元素來，需要付出多少艱辛的勞動(dòng)。我們當(dāng)代的中學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中常常遇到一點(diǎn)困難就害怕。物理學(xué)家伽利略等為了堅(jiān)持哥白尼的日心說被判監(jiān)禁都無法動(dòng)搖他的意志，而布魯諾更是獻(xiàn)出了自己珍貴的生命，科學(xué)家們這些實(shí)事求是的精神與追求科學(xué)真理的高貴品質(zhì)，無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，還是對(duì)抑制困難的精神，都起著一定的鼓勵(lì)作用。2講述物理學(xué)家的故事，拉近學(xué)生與物理學(xué)家的間隔 初中學(xué)生對(duì)許多物理概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但又些概念中有很多是不全面的，甚至是錯(cuò)誤的。一旦形成了錯(cuò)誤的概念，在較短的時(shí)間內(nèi)就很難消除，對(duì)課教學(xué)新的知識(shí)產(chǎn)生一定的影響。例如：在教學(xué)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生總認(rèn)為力產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)，于是就介紹了物理學(xué)史上力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的開展過程，從古希臘的亞里士多德到后來的伽利略、牛頓等人。講述偉人的人生歷程，使學(xué)生與物理學(xué)家之間的間隔 變得近了。物理課本中介紹了電磁波和核物理等現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，這些內(nèi)容較多，又不能詳細(xì)的介紹，假設(shè)一味本文由論文聯(lián)盟搜集整理的講解，學(xué)生就會(huì)覺得單調(diào)、無味。所以，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，打亂了課本對(duì)內(nèi)容章節(jié)的安排，先講述麥克斯韋和愛因斯坦的故事，然后介紹19世紀(jì)末20世紀(jì)初物理學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)消費(fèi)生迫切探究的心理，再布置一些閱讀方面的作業(yè)，并要求學(xué)生查閱相關(guān)的歷史資料，結(jié)合課堂教學(xué)，不僅較快地完成了教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生保持了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。3閱讀物理學(xué)史材料，正確理解理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系傳統(tǒng)的物理教學(xué)重結(jié)論、輕過程；重理論、輕實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中往往是對(duì)抽象的理論分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理或演算，從而得到規(guī)律或結(jié)論。長期以來造成的后果就是學(xué)生們不知道科學(xué)是怎么來的，把科學(xué)當(dāng)成了死科學(xué)來學(xué)，教師把科學(xué)當(dāng)成了死科學(xué)來教。通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)開展中的作用，端正對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)歐姆定律、焦耳定律、電磁感應(yīng)時(shí)，就介紹了歐姆、焦耳、法拉第等物理學(xué)家如何經(jīng)歷十年甚至幾十年，通過成百上千次的實(shí)驗(yàn)得出物理結(jié)論和規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位，以及尊重客觀規(guī)律、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在講解能量守恒定律時(shí)，把能量守恒定律得出的大致過程做成多媒體課件，并且把詳細(xì)的內(nèi)容印成冊(cè)子，作為課外閱讀材料，學(xué)生們看到了參與其中的科學(xué)家做的大量實(shí)驗(yàn)，甚至哲學(xué)家也參與其中，不僅使學(xué)生對(duì)自然界各種現(xiàn)象普遍聯(lián)絡(luò)的認(rèn)識(shí)得到深化，對(duì)能量守恒定律的理解更加深化，同時(shí)，對(duì)物理學(xué)科與其他科學(xué)的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。4通過物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀物理學(xué)開展的歷史集中表達(dá)了人類對(duì)物理世界的探究與認(rèn)識(shí)，每個(gè)物理學(xué)家的成就都經(jīng)歷了難以想象的過程。他們的事跡留給我們更多的是一種精神與追求，那就是探究未知，發(fā)現(xiàn)真理、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。在物理學(xué)開展的歷史中，很多物理學(xué)家具有令人難以想象的毅力、堅(jiān)決信心和百折不撓意志。他們與困難作斗爭(zhēng)，與落后的觀念作斗爭(zhēng)，以及與科學(xué)界內(nèi)部和外部的阻力作斗爭(zhēng)，甚至還要經(jīng)受惡權(quán)利的迫害，這需要科學(xué)家頑強(qiáng)的意志和獻(xiàn)身科學(xué)的犧牲精神。例如：居里夫婦為了研究放射性元素，在受放射性元素射線的危害時(shí)，卻歷經(jīng)了兩年多的艱辛勞動(dòng)，經(jīng)過數(shù)萬次的反復(fù)提煉，終于從幾噸瀝青鈾礦渣中提煉出了0.12克的氯化鐳；布魯諾為了保衛(wèi)科學(xué)真理義無反顧地走上了火刑場(chǎng)，像這樣生動(dòng)的事例，在物理學(xué)開展史上還有很多很多。物理學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感、進(jìn)取的人生態(tài)度、樹立正確的價(jià)值觀方面具有不可替代的作用，運(yùn)用物理學(xué)史豐富學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀是一種有效的途徑。總之，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該充分意識(shí)到物理學(xué)史對(duì)于學(xué)生各方面才能的培養(yǎng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，只要我們站在物理教學(xué)對(duì)人的培養(yǎng)功能的高度上，充分發(fā)揮其功能，就能讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，深化體會(huì)到物理學(xué)的無窮魅力和博大精深，使他們的智慧得到充實(shí)，才能得到進(jìn)步。