四川省敘永縣永寧中學七年級語文下冊 第9課《土地的誓言》導學案（無答案） 新人教版

9 土地的誓言 【預習指導】一、預習要求：1熟讀課文3-5遍，能夠有感情的朗讀課文。2能夠在文中找出“土地的誓言”的具體內容。3能夠在原文中勾出體現(xiàn)作者情感的句子。二、預習檢測：1 端木蕻良（1912.9.251996.10.5）（ ）代著名作家、小說家，原名 （ ）2給加橫線的字注音，理解下列詞語。熾痛（ ） 嗥鳴（ ） 斑斕（ ） 亙古（ ） 蚱蜢（ ） 怪誕（ ） 默契（ ） 田壟（ ） 污穢（ ） 鎬頭（ ） 泛濫（ ） 讕語（ ） 蕻 （ ）3解釋下面詞語。熾痛: 泛濫: 讕語:怪誕: 亙古: 默契: 污穢:三、自學方法指導：1.利用教輔資料，了解相關背景知識。2朗誦法一讀準字音，解決語音障礙。二讀熟讀課文，要求讀3遍。3圈點勾畫法。勾出每一段的關鍵詞。勾出文章表現(xiàn)情感的詞語。四、本課與前階段學習內容的勾連：本單元五篇文章全是在戰(zhàn)爭年代體現(xiàn)愛國主義的文學作品，但是其表達不一樣。黃河頌是以歌詞的方式呈現(xiàn)愛國，最后一課是法國作家都德以小說的方式呈現(xiàn)愛國，艱難的國運與雄健的國民土地的誓言是以散文的方式呈現(xiàn)愛國，木蘭詩是中國古代以樂府的形式體現(xiàn)愛國。土地的誓言里的呼告手法孩子們第一次接觸。變化人稱是第二次出現(xiàn)，初次出現(xiàn)在第一冊我的老師【課堂建議】一、教師的教學預設1學情預設：本文在理解文章的情感上會有障礙，對于一些雋永的語句的理解也會有障礙。2教學課時：2課時二、重難點突破1.教學重點感知文章整體內容，并理清作者行文思路。2.教學難點：精讀重要語段，品味本文富有激情的語言；把握作者的思想感情。三、教師解決重難點的方法與手段1誦讀法。讓學生自由讀，找出優(yōu)美句子讀，找出關鍵句子讀，找出抒情句子讀，通過讀，明白作者的情感。2圈點勾畫法。理清作者的思路。3精講法。四、學生怎樣展開自主合作學習環(huán)節(jié)一：自主學習1 課前按預習要求進行自主預習學習。2這篇文章寫了一個什么內容，抒發(fā)了什么樣的情感。解決方法：填空全文分為兩段，第一段的內容：通過描繪（哪些事物） ；抒發(fā)了作者的 感情。這些感情在第一段中通過（哪些詞語來體現(xiàn)的）第二段的內容：本段寫在故鄉(xiāng)的土地上，留下 。為主要敘事線索，表達我對故鄉(xiāng)的 之情，文章中有八個字可以概括。他們是 。3“土地的誓言”的具體內容是什么？環(huán)節(jié)二：合作學習，展示交流。合作學習的內容品味鑒賞：本文的語言優(yōu)美，飽含深情，請找出其中幾處進行賞析。（結合課后練習一） 合作學習的指導方法可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味合作學習操作步驟1先自主學習，找出文中你認為優(yōu)美的句子進行賞析。2小組內交流互賞3全班展示交流。環(huán)節(jié)三：質疑學習，老師精講。1呼告的作用人稱的變化實際上是情感變化的結果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。2文中人稱變化的好處。人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。五、課堂微檢測1本文的線索是什么？2課文總共只有兩段，這兩段在內容和結構上有何相同之處？全文表達了作者怎樣的思想感情？答案明確：結構的相同之處：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后進行回憶，最后直接抒情。內容上的相似之處：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候, 怪誕的狂風。”第二段：“在故鄉(xiāng)的土地上多么豐饒。”）表達了“九·一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情，仿佛使人諦聽到心臟的跳動，感受到熱血的沸騰?！就卣寡由臁拷ㄗh一：仿寫訓練當我 ， 當我 ， 當我我想起 ， 我看見 ， 我聽見 ，我看見 。建議二：中作者列舉了哪些東北特有的景物？其用意是什么？并進行仿寫訓練：“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆?！苯ㄗh三：總結這篇文章的寫作特征。答案（1）運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學生產生共鳴。（2）選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。（3）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我躺在土地上的時候怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，噴涌著血液一樣”；“在春天多么豐饒”等句子。）（4）人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果?！舅夭逆溄印?寫作背景資料的介紹。九·一八事變 1931年9月18日，日本制造“柳條湖事件”，發(fā)動了對中國東北的侵略戰(zhàn)爭。當晚10時許，日本關東軍在沈陽北大營南約800米的柳條湖附近，將南滿鐵路一段路軌炸毀，稱是中國軍隊破壞鐵路。日軍以此為借口向中國東北軍駐地北大營發(fā)動進攻。這就是震驚中外的“九·一八事變”。9月19日上午8時，日軍幾乎未受到抵抗便將沈陽全城占領。此后，日軍迅速占領遼寧、吉林、黑龍江3省，東北人民家破人亡、流離失所。直至現(xiàn)在，9月18日在許多非正式場合都被稱為“國恥日”。2作者生平資料的介紹，端木蕻良（1912.9.251996.10.5）現(xiàn)代著名作家、小說家，原名曹漢文 。主要作品有長篇小說科爾沁旗草原大地的海大江江南風景，短篇小說集憎恨風陵渡，童話星星記，京劇戚繼光斬子除三害，評劇羅漢錢梁山伯與祝英臺及長篇歷史小說集曹雪芹等。3端木蕻良筆名由來的認識說法一：隨養(yǎng)父姓中國著名國畫師端木夢錫的孫子端木小明說的，內容是說端木夢錫先生曾經和端木蕻良在一次筆會上相遇，因為同姓，所以問及到家世，然后端木蕻良先生說自己本不姓端木，是隨養(yǎng)父改的姓，后來用這個筆名發(fā)表了短篇小說鴜鷺湖的憂郁。說法二：避免迫害閩南日報2002年10月9日吳桂玲所寫的短文戰(zhàn)爭與作家的筆名，里面說“由于當時特定的歷史背景，曹漢文為了掩人耳目，避免遭到迫害，所以給自己取了 端木蕻良這樣一個既不被人猜疑，又讓人難以模仿的名字。于是，用了端木這個復姓，又把他印象很深的東北紅高粱中的紅粱移作名字。這樣他的名字就成了端木紅粱?？墒牵敃r身處白色恐怖之中，公開使用紅字，很容易招來嫌疑。所以，他靈機一動，就將端木紅粱中的紅字改為蕻了。但是端木蕻粱又不像人名，就又把粱改作了良。這樣端木蕻良就成了曹漢文的筆名”。在親屬中也并無姓端木者。是在1936年經鄭振鐸推薦給文學雜志發(fā)表他的第一個短篇小說鴜鷺湖的憂郁時，想取一個不與別人犯重的筆名復姓“端木”、名“紅梁”（他的家鄉(xiāng)至今管高粱叫紅梁）。責編王統(tǒng)照嫌“紅”字在當時惹眼犯忌，建議換成一個較生僻的“蕻”字。后覺“蕻梁”二字組合起不理想，便又改為“蕻良”。（設計說明：督促學生扎實掌握基礎知識，并調動學生課外學習語文的興趣。）