廣東省佛山市高明區(qū)高明實驗中學(xué)高中語文 11 揀麥穗導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1

揀麥穗【學(xué)習(xí)目標】1把握作品的語言描寫，體會其語言魅力。 2學(xué)習(xí)本文生動傳神、純凈樸素的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。 3仔細感悟貫穿全文的純樸的人性之美。 【重點和難點】1. 感受文章含而不漏的憂傷之美2. 象征表現(xiàn)手法【學(xué)習(xí)過程】一、課前預(yù)習(xí) 1作者簡介繼冰心之后，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅 “幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文揀麥穗，一起來走進張潔。 張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有沉重的翅膀、方舟、世界上最疼我的那個人去了等。其中沉重的翅膀獲得第二屆茅盾文學(xué)獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨癡、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，揀麥穗就是其中的一篇。 2給下面加點的字注音揀麥穗 （ ） 磕（ ）碰 戲謔（ ） 攢（ ） 歪歪趔趔（ ）害臊（ ） 山坳（ ） 蹣跚（ ） 疙瘩（ ）3解釋下列詞語戲謔： 步履： 蹣跚： 約莫： 企望： 死乞白賴： 大言不慚： 前仰后合： 二、學(xué)對合作與探究1. 文中寫了誰的夢想？ 2. 夢想的結(jié)果如何？ 3.文章的感情基調(diào)是什么？ 4. 根據(jù)課文內(nèi)容完成表格人物夢想結(jié)局對待結(jié)局的態(tài)度“我”農(nóng)村姑娘【課堂活動】（一）小組交流與展示請分角色朗讀第三部分，討論思考下面的問題：（1）“我”是怎樣的女孩？ （2）賣灶糖的老漢是一個怎樣的人？ （3）賣灶糖的老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛? （二）自主探究課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？ 【課堂小測】一、基礎(chǔ)知識1.下列詞語中加點的字，每對的讀音都不相同的一項是（ ）A.田埂縱橫/耿耿于懷 棧道/餞行 積攢/攢動 B.殊途同歸/自出機杼 蹣跚/柵欄 露骨/露臉 C.前仆后繼/物阜民豐 山坳/執(zhí)拗 害臊/臊子 D.炙手可熱/櫛風(fēng)沐雨 市儈/薈萃 畜牧/耕畜 2下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）A稼接 嫁妝 攢起來 戛然而止B荷包 依戀 毛茸茸 前仰后和C純美 絨毛 揀麥穗 死乞白賴D包裹 田埂 顫巍巍 紅的透亮3下面語段中畫線的詞語，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）趙本山自己也大言不慚地說過沒念過幾天書，更沒有上過高等學(xué)府，只會演個小品逗得觀眾前仰后合，自己這點本事都是從黑土地里學(xué)來的。他不斷地提醒自己是一個農(nóng)民，他平易近人，是位德藝雙馨的農(nóng)民藝術(shù)家，我想這樣稱呼趙本山為藝術(shù)家一點也不過分。我曾記得余秋雨先生對趙本山是不是位藝術(shù)家有過評論，他說，趙本山雖然未上過大學(xué)更沒有學(xué)位，可是全國五億人都喜歡他演出的小品，你說他不是藝術(shù)家他是啥家？A. 大言不慚 B.前仰后合 C.平易近人 D.德藝雙馨4.精讀第五部分，討論思考下面的問題。那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來。 我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。（第五部分第2段和第5段） （1） 本段運用了什么表現(xiàn)手法？ （2）“小火柿子”在這里有什么象征意義？ （3）這里寄托了作者怎樣的思想感情？ 【課后作業(yè)】（一）課內(nèi)閱讀閱讀課文，品味文中的語言描寫。5.多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實在是多么傻啊！她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。 加橫線部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，但為什么還要寫呢？“依依順順”去掉之后，表情達意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？ 6. 真的，我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包?？墒牵缫巡恢晃襾G到哪里去了。（1）“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？ （2）為什么作者常常想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？ 三、語言表達7模仿下面句子的格式，另寫一個句子。 遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？（比喻+疑問）_ 8根據(jù)括號內(nèi)的要求寫一段樹葉與陽光的對話。早晨，樹葉與陽光親密地交談。樹葉（感激地）： （排比）陽光（謙遜地）： （比喻）【課后反思】童年的夢想對于人生有何意義，如何理解作者的憂傷與惆悵？ 【知識鏈接】高考散文閱讀的解題技巧每年高考散文得分率普遍較低，從復(fù)習(xí)的角度究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺。若能抓住散文自身的特點來思考有關(guān)的測試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。1樹立主題意識把握主題是整體理解文章的前提。一篇文章，主題是靈魂，其它的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等等都是為主題服務(wù)的。由此，產(chǎn)生高考現(xiàn)代文閱讀的一個重要的命題原則主題輻射，一切現(xiàn)代文閱讀的設(shè)題，都是從彰顯主題的角度提出問題。 散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主題集中明確，而“形散”又加大了考生把握散文主題的難度。散文的文體特征，使得散文閱讀的高考命題更是強化了主題輻射的原則。因此，拿起一篇散文開始閱讀前就樹立主題意識，在閱讀中，把握文章的中心內(nèi)容、主要寫法（形），理解文章的中心思想（神）。2樹立整體意識部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著，確認某一語言單位所負載的信息，準確地理解它們，離不開對整體的把握。不少試題，往往明確要求“聯(lián)系全文”加以回答。比如2006年江蘇卷所選湯世杰的一幅煙雨牛鷺圖，詩意畫面的描繪中體現(xiàn)著作家對文明、文化的深沉思考。文章共四段：第一段承題目而來，具體描寫煙雨中的老牛。第二段，描寫白鷺飛來，有“膽大些的竟在牛背落下”，并把牛背當(dāng)成了“寬敞的步行街”。第三段，揣想了時裝設(shè)計師、詩人和畫家面對這幅圖的感受。第四段，是全文最值得品味的部分。在這里，作者先說“我在想著那個農(nóng)人。他才是這個場景真正的主角”，再寫“21世紀，風(fēng)雨中的老牛木犁，暗示的是古老的農(nóng)耕的偉大。大山下的土地是整個人類的唯一財富”，進而寫“我忘情地凝神，仿佛怕它轉(zhuǎn)眼終會消失，就像它所象征的那種生存方式終將消失一樣”，最后以“少小離家的游子思念中的家園”比喻眼前這片“自由自在充滿閑趣卻供養(yǎng)著我們的田野”，真切地表達了包括“我”在內(nèi)的“從簡樸的遠古出走的現(xiàn)代人”對它“永遠的牽掛”。綜觀全篇，文筆流暢清新，表現(xiàn)出一種醇厚而迷茫的情感，在平易中具有動人的力量。整體把握了全文的內(nèi)容要點以及作者的觀點態(tài)度，再看試卷上的考題閱讀文中畫線的句子“有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)一切都在兩難之中”，“結(jié)合全文，簡要說明作者對古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么”，答案就非常明確了。 解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就“帶著問題”去讀，甚至是“帶著問題”東尋西找，那樣勢必斷章取義，脫離文章的主題。3樹立思路意識“形散”加大了散文的閱讀難度，如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章中心？我們的辦法是，樹立思路意識。山有山脈，文有文脈，文脈就是文章脈絡(luò)，就是文章思路。葉圣陶先生說：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的?！比~圣陶先生強調(diào)思路在語文教學(xué)中的重要地位，其實，思路在高考閱讀理解中同樣也有重要的作用。抓住了文脈就能準確迅速地理解全文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語言標志，如承上啟下的過渡句段，領(lǐng)起句或總括句。一般地說，以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊含的深層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來的。4樹立問題意識帶著問題去讀書能大大提高閱讀的實效性。高考中的散文閱讀是為了回答問題的，而絕非平時的含英咀華。樹立問題意識就是為了提高閱讀的針對性，在最短的時間內(nèi)捕獲最有用的信息。問題意識分兩個層面：第一，初讀文章時，要時刻想著這些問題：本文的中心內(nèi)容是什么？中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問題去閱讀，爭取在短時間內(nèi)總體把握文章。第二，再讀文章時，認真審題，明確題干的設(shè)問，心系這些問題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎(chǔ)上，爭取在短時間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。例如2006年廣東卷（選文為馮驥才的夕照透入書房）第17題第（1）小題是：“為什么在作者筆下，傅雷文集好像在驕傲地說我可以永存，蘇格拉底小雕像卻緊閉著嘴巴，一聲不吭？”要答好此題，一定要回歸原文，在領(lǐng)會主旨的前提下，根據(jù)語境加以理解。比如作者之所以寫傅雷文集好像在驕傲地說“我可以永存”，解答依據(jù)就在下文“怎樣的事物才能真正永存？阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個華人的心里。世上延綿最久的還是非物質(zhì)的思想與精神。能夠準確地記憶思想的只有文字。所以說，文字是我們的生命”。而之所以寫蘇格拉底小雕像“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，答題時應(yīng)兼顧上下文：上文寫“一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細細的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對如今這個商品世界的醒世之言”，下文則寫“昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來自今人”。只要準確鎖定了答題方位，就會明確此題要點：“我可以永存”，答題時應(yīng)突出文字能夠準確記憶思想和精神，具有不朽的生命力；“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，應(yīng)突出哲人只能解釋昨天，而不能對我們今天的商品世界提出醒世之言。5其它小技巧（1）閱讀的“度”。許多考生只讀一遍就急于做題，甚至是囫圇吞棗讀完后憑著印象去做題，這是做閱讀題的大忌。對文章的理解越透徹，答題的準確率越高?！白x書百遍，其義自見。”但是，高考時間有限，我們不可能“讀百遍”，如何把握“讀”的“度”？我們認為，只要基本做到下面三點就可以答題了：把握了文章的中心內(nèi)容，理解了文章的中心思想，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。（2）閱讀的順序。首先，看一遍全文，不是瀏覽，而是仔細閱讀，從總體上理解文章。 第二步是大體瀏覽一下題目，明確需要解決的問題，這一條也是幫助你理解把握全文的最好提示。第三步閱讀的任務(wù)是“定位”，帶著題目所給的問題再次閱讀文本，給答題的有效區(qū)域準確定位，這一步閱讀，是以段落為單位的，而不是逐字逐句的推敲理解。（3）閱讀的原則。閱讀理解題的設(shè)題點比較細小，需要仔細領(lǐng)會和核對。因此，現(xiàn)代文閱讀，很多情況下是考我們的精讀，尤其是對某一段某一節(jié)的深入理解。文學(xué)作品考查分析綜合、鑒賞探究能力，這也要求必須精讀。精讀的原則基本表現(xiàn)在：第一， 點面結(jié)合，整體把握。既要利用對每一文段理解的基礎(chǔ)來形成對整個文章的總體把握，又要利用對文章的整體把握來加強對每一文段的準確深入的理解。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀時一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。第二，瞻前顧后，分析句段關(guān)系。注意句與句之間，段與段之間的前后勾連。（4）閱讀的習(xí)慣。平時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意以下幾點：第一，注意文章的標題、副標題。絕大多數(shù)文章的標題及副標題起到了概括文章主旨、表達作者觀點的作用。 第二，注意注釋。它或提示寫作背景，或揭示主要內(nèi)容，或表明人物關(guān)系，或指明出處、注音釋義，作用不一而足。但有時對理解文章、解答問題卻起到了舉足輕重的作用。第三，關(guān)注文中的顯性指代語，思考它們的指代內(nèi)容。在文章中為了簡潔往往用指代語。例如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、此、因此、因為這些、其、其實等等。第四，利用中心句以及標志性的詞語來提高考場閱讀的速度。第五，確定區(qū)域，圈點勾畫。用精讀的方法，逐段逐句推敲揣摩，故平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習(xí)慣。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間?！久牢摹皭偂弊x】 塵封的夢，重拾未晚（2010年福建高考滿分作文）初春的叫聲將寧靜打破，爺爺笑著睡去，很安詳。手指依然輕拂琴弦，直至生命的終章，腦海中久久凝固的畫面，爺爺重拾年青時塵封的夢，終于可以笑著離去。戰(zhàn)火紛爭的年代，擁有愛好是奢侈的。年幼的爺爺偷偷將曾祖父的琵琶藏了起來，躲過了土匪的洗劫。家道中落，幾畝薄田卻得傾注一家五口的心血，包括爺爺，那時他十二歲。年少的他有一個不為人知的夢想，他想重新組建一個南音樂團，繼承曾祖父的遺志。村中只有“不務(wù)正業(yè)”的陳三爺精通南音，可是他被稱作瘋子。家里人禁止他們來往。每天清晨，爺爺早在雞鳴前便偷偷到陳三爺家里學(xué)琴，夢想的種子漸漸在心中萌芽、生長。那些年，全國大煉鋼鐵，為了補貼家用，爺爺在半山腰辟了一處窯，砍伐山里的木材來煉鐵。夏旱將大地蒸發(fā)得疲憊不堪，烈日中，爺爺昏昏欲睡，失手打翻了爐子，鐵水四濺，火勢迅速漫延。得以獲救已是萬幸，只是爺爺從此戴上了一顆假眼睛，人也從此消沉。半邊的藍天對這個二十歲的少年來說太過于沉重，“嘈嘈急雨、竊竊私語”的琵琶漸漸被歲月的年輪裹上一層層死寂，猶如爺爺往后的大半人生，在灰色調(diào)和為生計的辛勞中消逝。沙越漏越急，人至暮年，心卻慢了下來。擱淺的回憶如潮水洶涌而來，打在被生存麻痹了夢想的礁岸，引起內(nèi)心深重的共鳴。夢的腳步慢慢追上被生存奴役、驅(qū)趕的爺爺。爺爺再也不用面朝黃土，背朝天地辛勞，再也不用朝九晚五為生計奔波。他只需在古色古香的南方古居中輕輕踱步，看庭前花開花落，觀山前云卷云舒，不知不覺在夏日午后沉沉睡去，醒來到溪邊聽溪流輕輕吟唱。然而，悠閑的生活卻是空洞的。暑假，我回去看他，搬出了裝飾精美，卻落滿塵埃的琵琶，輕輕撥弄。我不曾發(fā)覺晶瑩的淚光在他布滿皺紋的雙眸中靜靜訴說塵封的夢。世界上有太多事不能準時到站，有太多夢想被生活延誤，我們焦急等待卻杳無音信。最終在歲月的年輪中，夢想被塵封?？墒牵魂嚽屣L(fēng)又將人們吹醒了，也許只要一瞬，記憶便被席卷而來，像久別重逢的好友與你娓娓道來。爺爺在走前與琴聲度過了美好的冬季，溫暖的冬季。只消一陣風(fēng)，一句話，塵封的夢便會洶涌而至，重新拾起，為時未晚。莫再錯過前世五百次回眸換回今生這一次擦肩而過?！军c評】這是一篇主題含蓄的敘事散文。爺爺發(fā)現(xiàn)了南音的那被人忽略的價值，年少的他有一個不為人知的夢想，他想重新組建一個南音樂團，繼承曾祖父的遺志，這就為下文設(shè)下了一個懸念：爺爺?shù)膲粝肽懿荒軐崿F(xiàn)呢？后來，因為歷史方面的原因，爺爺?shù)膲粝胍恢睙o法實現(xiàn)，甚至不能盡興演奏。直到老年，爺爺生活無憂才重拾舊夢。作者在文章開始設(shè)下的懸念牽動全篇，故事曲折回環(huán)，引人入勝。文章敘事寫法嫻熟，富有文學(xué)色彩。不論是開篇的景物描寫，中間夾雜的議論、抒情到結(jié)尾的畫龍點睛，都彰顯出該考生的文字功底，令人常讀有味，其中蘊含的主旨又是那么的令人深思。格林童話被忽略的價值終被人發(fā)現(xiàn)，令人欣慰，南音的價值被爺爺?shù)陌l(fā)現(xiàn)，令人動容，但“爺爺”的價值呢？知音何在？悲劇性的結(jié)尾更增添了文章的震撼力。11. 揀麥穗課 題課 型課 時講 學(xué) 時 間班級姓名第三單元揀麥穗新授課 1課時2015年11月一、課前預(yù)習(xí)2suì k xuè zn liè liè sào ào pán shn g da3戲謔：用詼諧有趣的話開玩笑。 步履： 行步；行走 。 腳步。蹣跚：腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。（常用）旅行的樣子。約莫：大概；估計。企望：盼望。死乞白賴：同“死乞百賴”。形容糾纏不休。大言不慚：說大話而毫不感到難為情。前仰后合：身體前后晃動。形容大笑或困倦得直不起腰的樣子。二、 學(xué)對合作與討論 （1）農(nóng)村姑娘“我”（2） 破滅（3） 憂傷、惆悵人物夢想結(jié)局對待結(jié)局的態(tài)度“我”嫁賣灶糖的老漢破滅至真至善的信念農(nóng)村姑娘幸福的婚姻破滅麻木、順受（4）【課堂活動】（1）天真爛漫，幼稚純真. 天真無邪。（2）這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我沒有任何希求，也沒有任何企望的”。（3）不是。老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的。這才是人世間至真,至善,至美的愛，也是作者才謳歌的愛。【自主探究】總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊?！菊n堂小測】1 B A項，gng/gng，zhàn/jiàn，zn/cuán；B項，sh/zhù，shn/zhà，lù/lòu；C項，p/fù，ào/niù，sào/sào；D項，zhì/zhì，kuài/huì，xù/chù。2C （A 嫁接 B 前仰后合 D 紅得透亮）3A “大言不慚”指說大話，不感到難為情。不合語境。4文段（1）A.象征手法，象征就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。如：火炬象征光明。B.運用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。（2） “小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。（3）在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠不滅的夢想對人與人之間至真、至善、至美的淳樸感情的向往與追求?！菊n后作業(yè)】5 為了強調(diào)她們?yōu)闇蕚浼迠y做了許多，而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。 “依依順順”有這樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認命吧。這里有對現(xiàn)實的無可奈何，屈服和認同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。6.（1）“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。（2）“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。7示例：勤奮是成功的基石，登上了多少難攀的臺階？  8示例：樹葉：你用火一般的熱情給我以新綠，給人們以溫暖，給大地以光明，世界因你而流光溢彩。陽光：你是大地的外衣，不單是我，和煦的春風(fēng)、綿綿地細雨也為你增添了美麗。9