湖北省恩施州建始縣民族實驗初級中學(xué)初中語文教師教學(xué)論文 淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí)

淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí) 今年12月，我有幸參加了湖北省2020年的語文國培學(xué)習(xí)，認真聆聽了關(guān)于2020年版課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)的專家講座，收獲頗多，在此把我的一點感受和看法小結(jié)，與大家分享。初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動已走進課堂好多年了，而且早已納入了中考。就我個人認為單前語文綜合性學(xué)習(xí)還處在有其形，而無其實的階段，許多教師在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時都很困惑，感到無處下手，無法開展好語文綜合性學(xué)習(xí)，不能將課改精神落到實處，達不到課標(biāo)要求。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的進步，為了滿足各行各業(yè)對人才需求，對當(dāng)前的學(xué)校教育也提出了更高的要求。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)將語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文教學(xué)內(nèi)容之一，與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際并列為五大板塊，這也是新課改的一個亮點，是對教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評價的一次大膽改革。何謂綜合性學(xué)習(xí)呢？新課程理念下初中語文綜合性學(xué)習(xí)研究一文是這樣界定語文綜合性學(xué)習(xí)的：語文綜合性學(xué)習(xí)是指綜合運用語文知識去分析問題，解決問題，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，以及學(xué)生知識能力與情感態(tài)度價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種語文學(xué)習(xí)活動，是一種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，是一種多元整合。我個人的理解是：語文是實踐性很強的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，語文綜合性學(xué)習(xí)就是通過多種教學(xué)方式，充分調(diào)用各學(xué)科知識，并對各學(xué)科知識進行加工整合，進一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會對學(xué)科知識進行整合，達到培養(yǎng)適合社會需要的具有創(chuàng)新意識和團隊精神人才的一種方式。它是社會發(fā)展的需要，是在教育教學(xué)改革過程中新的突破。由于綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的課型，對廣大語文教師來說是一次新挑戰(zhàn)。無論是學(xué)校組織還是教師個人在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時都感到非常困難。究其原因，我認為主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、受應(yīng)試教育影響，教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)形式保守，這是綜合性學(xué)習(xí)得不到有效開展的根本原因。由于開展綜合性學(xué)習(xí)需要時間長，精力大，對教師和學(xué)生的要求高，大多數(shù)教師認為如果過多開展綜合性學(xué)習(xí)就會影響正常課堂教學(xué)，得不償失。還有一部分教師認為綜合性學(xué)習(xí)也不過是為了寫作文，直接將作文教學(xué)作為語文綜合性學(xué)習(xí)的終級目標(biāo)。由于我們對綜合性學(xué)習(xí)涵義的認識不到位，在開展綜合性實踐活動時，往往是走過場，課堂上師生隨便說說罷了，不能將課改精神貫穿到課堂上，即使部分教師做了一定的準(zhǔn)備，由于缺乏這方面的經(jīng)驗和縝密安排以及豐富的知識，所上實踐活動課大多時候也都流于形式，還不能將綜合性學(xué)習(xí)作為“培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”的有效途徑。目前，升學(xué)率和學(xué)生成績依然是衡量一所學(xué)校和教師教學(xué)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。所講所學(xué)，還囿于升學(xué)考試。這就造成了對升學(xué)率和學(xué)生畢業(yè)考試成績的片面追求，忽視了對綜合性學(xué)習(xí)的開展，教師在教學(xué)中將語文綜合性學(xué)習(xí)課程上成習(xí)題課，著重訓(xùn)練學(xué)生如何應(yīng)對考試中出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)這一類型的試題，重結(jié)果，輕過程，這就與初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的 “自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”的思想背道而馳。究其原因，仍是中考和高考制度沒有根本性的改變，決定學(xué)生考試命運仍是試卷上的成績，平時所學(xué)所練的綜合能力在此時毫無用武之地。因此，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生對開展綜合性學(xué)習(xí)是不認可的，這是造成語文綜合性學(xué)習(xí)不能有效開展的根本原因。二、教師的知識面和能力有限，這是綜合性學(xué)習(xí)不能有效開展的主觀原因。由于教師受知識結(jié)構(gòu)和視野的限制，缺少開展綜合性學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)知識，特別是綜合性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跨學(xué)科知識，語文教師的專業(yè)知識已不占優(yōu)勢。還有少數(shù)教師不注重知識更新，甚至不會使用電腦，不會上網(wǎng)，獲取知識的最佳途徑被堵死，這樣就導(dǎo)致了思維不夠開闊，過分依賴教材，一切都以教材規(guī)定為主，不能根據(jù)實際情況結(jié)合教材安排課程內(nèi)容，使得綜合性學(xué)習(xí)只有其表，而無其實，無法達到初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。三、對現(xiàn)有教學(xué)資源利用不足。從初中六冊教材所設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)來看，綜合性學(xué)習(xí)涵蓋了數(shù)學(xué)、政治、歷史、生物、地理、體育等所設(shè)置學(xué)科內(nèi)容以及自然科學(xué)和社會科學(xué)，涉及面非常廣，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、風(fēng)俗傳統(tǒng)、各種文化都可成為學(xué)校開展語文綜合性學(xué)習(xí)的可用資源。教師不能充分認識并挖掘身邊現(xiàn)有的資源，加以優(yōu)化整合，開展好語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動課。另外，組織學(xué)生外出參加實踐活動中的安全問題也讓教師顧慮重重，這也就造成了有資源而不能合理利用?？傊Z文綜合性學(xué)習(xí)作為新課改的亮點，是熱點，更是語文課改的難點。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置是對教師知識和能力的一次挑戰(zhàn)，更是對教師工作和學(xué)習(xí)態(tài)度的一次挑戰(zhàn)。作為一名語文教師要在實踐中進行摸索和總結(jié)，不斷豐富和提高個人的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)新一輪課程改革的要求，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)實踐活動開展中得到鍛煉，得到提高，從而達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的目的。