《海南省海口市第十四中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 第6課 從百草園到三味書屋（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《海南省海口市第十四中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 第6課 從百草園到三味書屋（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、從百草園到三味書屋（第2課時(shí)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容
六 從百草園到三味書屋 第 2 學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.三味書屋的生活，對(duì)封建教育的批評(píng)否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會(huì)。
導(dǎo) 學(xué) 過 程
自主空間
一、課前先學(xué)：
1.自由熟讀三味書屋部分內(nèi)容。
2.作者選取了哪幾個(gè)片斷再現(xiàn)了私塾教育？
二、課堂探究：
1.請(qǐng)大家齊讀第９段，體味作者的情感。
請(qǐng)同學(xué)暢談讀此段的感受，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
請(qǐng)一位同學(xué)范讀本段，注意情感的表達(dá)。
２.學(xué)生自由閱讀本部分（第
2、９段到結(jié)尾）。
教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
（１）作者選取了哪幾個(gè)片斷，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育？
其中流露了作者什么樣的思想感情？
（２）私塾教育給你留下了什么印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，
你滿意現(xiàn)代學(xué)校教育嗎？
?。ǎ常┱n文第一、二部分之間的關(guān)系如何？談?wù)勀銓?duì)本文主題
思想的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生思考，同桌之間交流，然后以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流，合作探究。教師安排６個(gè)小組，每兩個(gè)小組一個(gè)題目，第一小組發(fā)言，第二小組補(bǔ)充評(píng)價(jià)，依次類推。各組選代表作總結(jié)發(fā)言。）
教師總結(jié)：
３．揣摩語言，品味簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，并遷移運(yùn)用
①
3、請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞：
_______一塊雪，_______地面，用一枝短棒_______一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_______一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一_______，便_______住了?！?
學(xué)生自己填寫，然后對(duì)照課文，品味其用詞的準(zhǔn)確。
② 同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請(qǐng)模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。
教師選幾位同學(xué)全班交流，看誰說得好，也可以邊說邊表演。
４．體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂
教師提示：童年是美好
4、的，請(qǐng)用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年，好嗎？
可先在小組內(nèi)交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。
教師小結(jié)
（如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，以沖淡現(xiàn)實(shí)的不調(diào)和。我們從中不但可以捕捉魯迅先生成長的足跡，體味他的一腔深情，而且還可學(xué)到他那高妙的寫景敘事技巧。）
５．布置作業(yè)
（1）課外閱讀《朝花夕拾》中反映魯迅童年生活的一組散文，并且思考這些
5、生活經(jīng)歷在童年魯迅的成長過程中可能會(huì)有哪些影響。
（2）用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動(dòng)作，讓同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。
學(xué)習(xí)反思：
知識(shí)鏈接：
（一）《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)四十多歲了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事。
（二）寫作背景
《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于１９２６年９月１８日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢力進(jìn)行斗爭，被迫于１９２６年應(yīng)廈門大學(xué)的邀
6、請(qǐng)離開北京。
（三）三味書屋
“三味書屋”原名“三余書屋”?！叭唷保骸岸邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余?！币馑际莿衩銓W(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來壽鏡吾先生的祖父壽峰嵐將“三余”改為“三味”。宋代李淑《邯鄲書目》載有“詩書為之太羹，史為雜俎，子為醯醢，是為書三味”。太羹是不摻任何調(diào)料做的羹。以“太羹”之味來喻“詩書之味”，意謂讀經(jīng)誦詩，一般人覺得是枯燥無味的。但無味之中含著深味，即“寓至味于淡白”。俎的本意是古代切肉的砧板或祭祀時(shí)盛牛羊等祭品的器具，這里是肉的代稱?！笆窞殡s俎”，即說史書之味猶如攝取各種肉食所含之味那樣豐富、博雜。醯是醋，醢是肉魚等制成的醬，均屬調(diào)味品。醯醢并列，見其調(diào)味品種類甚多。壽家書屋“三味”之名可能據(jù)此而來。另外，“三味書屋”匾額兩旁的柱子上有一副對(duì)聯(lián)：“至樂無聲唯孝弟，太羹有味是詩書?！保ㄇ濉ち荷街蹠┫侣?lián)與“詩書為之太羹”是一致的。壽鏡吾的祖父將“三余書屋”的匾改為“三味書屋”，正是為了使它與書屋中的對(duì)聯(lián)相一致。壽鏡吾之子壽洙鄰寫的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆分姓J(rèn)為，“三味書屋”中“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”，這個(gè)回憶與上文所說還是比較接近的。
海南省?？谑械谑闹袑W(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 第6課 從百草園到三味書屋（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版（通用）
