高一音樂 走進現(xiàn)代主義音樂教案

111走進現(xiàn)代主義音樂高一年級 學時：45分鐘 一、教學設計 1、教學目標：（1）認真聆聽音樂作品感受作品的音響、情緒。體驗音樂文化的多樣性，增強學生對多元文化的理解。（2）了解現(xiàn)代主義音樂產(chǎn)生的歷史背景，常用的音樂主題、表現(xiàn)內(nèi)容及風格特點。 （3）在老師的幫助下運用cakewalk sonar 編排一個逆行音列。運用true piano體驗音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。2、設計思路： 本節(jié)課主要是欣賞體驗現(xiàn)代主義音樂風格的作品，了解現(xiàn)代主義風格作品產(chǎn)生的時代背景，20世紀是一個充滿矛盾和動蕩的時代，資本主義的殘酷競爭、兩次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、經(jīng)濟危機等等，引發(fā)了社會心理的變化，因此音樂作品中常出現(xiàn)苦悶、孤獨、恐懼、絕望等情緒和病態(tài)、死亡、失常的主題，啟發(fā)學生對現(xiàn)代主義風格和對多元文化的理解，。用cakewalk編排逆行音階，讓學生了解表現(xiàn)主義代表人物之一勛伯格的作曲方法及音響效果。學習用true piano 即興演奏表達情緒的方法，以引導學生與作曲家產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解作品。現(xiàn)代主義音樂風格的音高、節(jié)奏、音色、力度往往超越了人們的聽覺習慣，聽眾與作曲家常常出現(xiàn)很深的隔閡。但高中學生從音樂心理上看，其抽象邏輯思維能力急劇增強，情感情緒體驗強烈。對現(xiàn)代主義音樂風格作品有很強的好奇心，只要引導正確，學習起來應該能找到共鳴。 3、教學重點： 培養(yǎng)學生用開放的心態(tài)理解多元的音樂文化，感受作品情緒。了解現(xiàn)代主義音樂逆行倒影的作曲手法。 二、教學過程：1、導入老師首先彈奏肖邦的c小調(diào)練習曲片斷，在演奏中突然停下來，模仿約翰凱奇（偶然音樂的開創(chuàng)人）的4分33秒。師：大家對老師的演奏怎樣看？生：.師：其實剛才老師演奏了兩首音樂片段，除了肖邦的c小調(diào)練習曲，另外一首是現(xiàn)代主義音樂風格美國偶然音樂流派的開創(chuàng)人約翰凱奇的4分33秒。該作品為任何種類的樂器以及任何數(shù)量的演奏員而作，共三個樂章，總長度4分33秒，樂譜上沒有任何音符，唯一標明的要求就是“Tacet”（沉默）。作品的含義是請觀眾認真聆聽當時的寂靜，體會在寂靜之中由偶然所帶來的一切聲音。這也代表了凱奇一個重要的音樂哲學觀點：音樂的最基本元素不是演奏，而是聆聽。大家覺得是不是很另類，今天我們將要欣賞的主題就是現(xiàn)代主義音樂風格。2、關(guān)于現(xiàn)代主義音樂風格大家都了解一些什么內(nèi)容？生：、師總結(jié)：20世紀的西方專業(yè)音樂被總稱為“現(xiàn)代音樂”。在這一旗號下，匯聚了大量的音樂流派。這個時期是一個充滿矛盾和動蕩的時代，資本主義的殘酷競爭、兩次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、經(jīng)濟危機等等，引發(fā)了社會心理的變化，因此音樂作品中常出現(xiàn)苦悶、孤獨、恐懼、絕望等情緒和病態(tài)、死亡、失常的主題。傳統(tǒng)的創(chuàng)作思想和技巧被否定，新奇的表現(xiàn)手法不斷出現(xiàn)。如：以斯特拉文斯基為代表的新古典主義，力求模擬原始的古代風格；以勛伯格為代表的表現(xiàn)主義音樂主張夸張的手法表現(xiàn)強烈的自我感受、欲望和幻覺，在音樂中制造緊張、恐懼的氣氛。另外，還有十二體系音樂、作曲家將十二個半音不許重復地自由編排成一個序列，然后用這個序列的原形、逆行、倒影、逆行兼倒影四種形式組成一部作品。具體音樂、偶然音樂、電子音樂等。3、我相信同學門在生活中一定會遇到苦悶、孤獨、恐懼、沉思、失望等各種情緒，作曲家也一樣，下面請大家聽聽勛伯格的兩首作品，思考作曲家要表達什么情緒，能否和大家產(chǎn)生共鳴呢？欣賞五首管弦樂曲第一首、第二首。說說聆聽后的感受？生：、師：第一首，預兆。無調(diào)性音樂展現(xiàn)了一個處于極度痛苦中的幻覺世界，作品中使用了各種新鮮的樂器音色和配器效果，如長號的刺耳聲音、加弱音器的圓號等。第二首，往事。表現(xiàn)了一種沉思的情緒。旋律簡單，但卻有豐富的和聲語匯和精致細膩的音色。4、運用cakewalk sonar 編排一個逆行音列。要求：在老師幫助下學生將十二個半音不許重復地自由編排成一個序列，然后編排這個序列的逆行音列。感受音響效果，和肖邦的c小調(diào)練習曲對比說一說聆聽后的感受？生：、師：打破傳統(tǒng)的作曲技法和大小調(diào)體系的束縛，取消了各音之間的音級功能差別，八度中的十二個半音處于平等地位，既不與某個調(diào)性中心有關(guān)系，也不依附于某個主音，從而避免和否定了調(diào)中心的存在。但是勛伯格在放棄調(diào)性的同時，也就意味著喪失了傳統(tǒng)音樂中對結(jié)構(gòu)框架的組織手段。也就是說，作曲家只能用無調(diào)性來寫一些篇幅短小的作品，而很難創(chuàng)作類似于交響曲、歌劇這樣大型音樂體裁的作品。5、欣賞勛伯格的幻想曲和阿爾弗雷德施尼特凱的鋼琴曲，這些現(xiàn)代主義作品音樂語言非常奇特、晦澀。表達了現(xiàn)代人的種種復雜思想和情緒。6、true piano或現(xiàn)實鋼琴即興隨意演奏。要求：利用音區(qū)、節(jié)奏、音色、音量的變化表現(xiàn)一種情緒。如：神秘、悲憤、恐懼、沉思、痛苦、高興等等。7、課堂小結(jié) 這一節(jié)課我們了解現(xiàn)代主義音樂風格產(chǎn)生的時代背景、常用主題，和浪漫主義對比欣賞了一些音樂作品，了解運用了逆行的作曲方法。由于流派眾多很多音樂作品都不可能一一欣賞，希望同學們課后多多收集有趣的音樂音響資料，大家可以一起欣賞、交流、討論。三、教學反思：1、導入部分老師的演奏能很好地吸引學生的注意力和激發(fā)學習興趣。2、欣賞音樂時和時代背景聯(lián)系起來能讓學生更好的理解作品。3、音樂制作軟件cakewalk sonar的教學，讓學生直觀的了解作曲家的創(chuàng)作手法和音響效果。4、在true piano或現(xiàn)實鋼琴即興隨意演奏這一教學環(huán)節(jié)，學生要熟練運用音樂的要素表達情緒是有點難度的。5、由于現(xiàn)代音樂流派繁多不能一一欣賞，希望學生課后能繼續(xù)學習。111