吉林省通化市外國語中學(xué)九年級語文上冊 第21課 陳涉世家導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、第21課 陳涉世家 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、 掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書；了解文章的內(nèi)容，說出起義的原因。2、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文具體語句分析人物性格；學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細(xì)致形象的描寫。 3、了解這場革命運(yùn)動爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識人民對歷史的推動作用。 教學(xué)重點(diǎn) 1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書；了解文章的內(nèi)容，說出起義的原因。 2、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文具體語句分析人物性格。 教學(xué)難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細(xì)致形象的描寫。 2、認(rèn)識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。

2、 課　　型 文言文精讀課 課　　時 4課時 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 任務(wù)設(shè)計 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)見性問題及解決對策 備 習(xí) 備習(xí)內(nèi)容： 1.朗讀課文。 2.讀準(zhǔn)課文中的詞語： 陽夏、 輟耕、鴻鵠、 閭左、 適戍、 當(dāng)行、 度已、數(shù)諫、罾、間令、 篝火、 忿恚、果笞、寧有、攻蘄、 铚、酂、柘、譙、千騎、社稷、 3.疏通文義。參看書下注釋，試著翻譯課文，劃出不懂得詞語。 4.查閱相關(guān)資料，增加對作家的了解。 備習(xí)檢測內(nèi)容： 1.給加線的字注音。 陽夏（ ） 輟耕（ ） 鴻鵠（ ） 閭左（ ） 適戍（

3、） 當(dāng)行（ ） 度已（ ） 數(shù)諫（ ） 罾（ ） 間令（ ） 篝火（ ） 忿恚（ ） 果笞（ ） 寧有（ ）攻蘄（ ） 铚、酂（ ） 柘、譙（ ） 千騎（ ）社稷（ ） 2.作者常識填空。 司馬遷， 著名 、 和 ，其父司馬談也是著名思想家。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑。后發(fā)憤著書，完成《史記》。 3.文體知識。 《史記》是我國最早的一部 。敘述了從黃帝到漢武帝長達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為

4、 。 問題習(xí)慣性誤讀的字：縹、鳶、戾、經(jīng)綸、藐 問題：對吳均的常識常有誤差認(rèn)識不足。 對策：教師強(qiáng)調(diào)。 復(fù)習(xí) 研 習(xí) 備習(xí)檢測。 導(dǎo)語：秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝

5、、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度的評價。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。 課前出示圖片和詩句創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對課文的興趣。 教師：板書課題 屏幕出示檢測學(xué)案；點(diǎn)撥糾錯。 學(xué)生傾聽、回憶所學(xué)的知識。 獨(dú)立思考；組內(nèi)互助；組間交流。 詳見“備習(xí)”對應(yīng)欄。 朗讀課文 疏通文義 初步感知 1.對子互讀：讀準(zhǔn)字音。 2.聽讀課文：注意節(jié)奏（語速、句子停頓）。 3.選段朗讀：個人或小組朗讀選擇喜歡的段落朗讀。 結(jié)合書下注釋獨(dú)立翻譯課文，畫出仍不理解的字詞句，小組交流解決。 （1） 自己疏通。 （2） 小組討論

6、。 （3） 組間交流。 1、 本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？ 2、 這次起義的直接原因是什么？根本原因是什么？ 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.巡視、參與交流。 3.明確朗讀要求，巡視朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 4.督促學(xué)生做積累筆記，巡視翻譯情況，師生交流。 5.傾聽報告。明確答案，釋疑，解難，講解翻譯方法。 6.通過翻譯文章，整體感知文章的主要內(nèi)容。 1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.有層次的反復(fù)誦讀課文，注意字音、節(jié)奏和情味。 3.依托課文注釋、工具書落實字、詞、句翻譯,分三步完成。 4.與老師同學(xué)交流共同解決疑難，并積累。 5、明確：

7、 1、陳勝、吳廣發(fā)動第一次農(nóng)民起義。 2、“天下苦秦久矣”，這是起義爆發(fā)的根本原因?！笆冢ń詳亍?，這是起義發(fā)生的直接原因。 1.學(xué)生搜集的文學(xué)常識介紹紛繁復(fù)雜，教師指導(dǎo)信息篩選，檢測明確必須掌握的知識。 2. 學(xué)生評價朗讀不規(guī)范，引導(dǎo)圍繞方法評。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累文言實詞和文言現(xiàn)象。 整體感知 理清順序 品析語句 歸納手法 1、 陳勝對當(dāng)時的形勢進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號？ 2、 陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的？又是怎樣發(fā)起起義的？ 3、 課文后半部分哪些詞語體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？ 4、選讀課文中有關(guān)

8、陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u論5、課文是如何以事件發(fā)展的順序來組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫？為什么？哪些內(nèi)容是略寫？為什么？ 6、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。 1．明確展現(xiàn)任務(wù)。 2．分步呈現(xiàn)解決任務(wù)的小問題， 3．提示解決問題的途徑。 4. 巡視并適時釋疑。 5. 將關(guān)鍵詞語板書，能引領(lǐng)背誦文章內(nèi)容。 6．教師點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)描述者對詞句理解不正確的地方予以指正，對有創(chuàng)造性的予以肯定。 7、分析文章并學(xué)習(xí)的敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址? 8、司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀,可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定

9、的。 總結(jié)：課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。 1、用筆在文中勾畫相關(guān)內(nèi)容。 2、找出線索詞語，由此引出全文脈絡(luò)。 3、獨(dú)立思考、組內(nèi)交流存疑之處。 組間交流、探究，展現(xiàn)合作成果。4、明確：文章通過對話和語言、動作、外貌等描寫?？坍嬕粋€對封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖形象。 5、明確詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細(xì)描寫，并把敘事和對話結(jié)合起來，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對

10、起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。 抓住表明寫作目的的詞并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點(diǎn)撥字詞。既激發(fā)學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。 教師補(bǔ)充：“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記,司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀,可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。 。 精習(xí) 讀懂下面一段文字，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓﹃悇俚目捶?。（課本188頁） 1、 訓(xùn)練文言文閱讀能力。 2、 多角度認(rèn)識歷史人物。 教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。 注意詞語的運(yùn)用要恰當(dāng)。 時習(xí) 1、根據(jù)寫作思路背誦課文；總結(jié)歸納文言實詞、一詞多義、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象。 2、課外你一定知道不少胸懷大志的歷史人物，請把他們的事跡積累在預(yù)習(xí)筆記上。 板書設(shè)計 反思