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1、再塑生命的人
第一課時
一、明確目標：
1、理解并積累字詞：課文P39上的“讀一讀，寫一寫”。
2、認識兩個偉大的人物，學習兩種偉大的精神，即學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。 領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
3、認識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。
二、自主預習：
1、學習“課文導讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點勾畫的筆記。
2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。
3、走近作者：海倫?凱勒(1880～1968)， 19世紀 國女 、 家、慈善家、社會活動家。她19個月就因
2、病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
4、預習檢測
（1）讀準下面加點字的讀音。
搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( )
企盼（ ）譬如（ ）
（2）解釋下列詞語。
不可名狀：
不求甚解：
依樣畫葫蘆：
油然而生：
三、合作探究
1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流自己最大的感受。
2、把握文章行文脈絡：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識前：
3、 （ ）
莎莉文老師 （ ）
相識： 莎莉文老師 （ ）
“我”和莎莉文老師 （ ）
3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標志性的詞句。
4、本文敘述了莎莉文老師教“我”____________________的過程，贊揚了____________________________，表達了________
4、____________________。
第二課時
四、當堂評價：
1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？
2、海倫是怎樣的一個學生？
3、“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
五、拓展提升
把“不能”埋葬起來
唐娜是美國密歇根小學的資深教師，再過兩年便要退休了這時她志愿參加了一個旨在借著一些表達的方式來鼓勵學生對自己有信心，進而愛惜自己生命魄活動唐娜的工作是借著參與訓練進而將這些理念實現(xiàn) 她教的第一堂課就是讓學生填寫自己認為“做不到”的事情 所有的
5、學生都十分認真地填寫有的寫道：“我無法將足球踢過第二條底線”，“我不會做三位數(shù)以上的除法”“我沒辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒法做十次的仰臥起坐”“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)”“我不能只吃一塊餅干就停止”等。
而此時，唐娜也正認真地寫著諸如“我無法讓約翰的母親來參加母子會”“我無法不用體罰好好管教亞倫”的句子。
等大部分學生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁時，唐娜告訴學生將紙對折交到前面來學生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內(nèi)，把所有學生的紙張收齊之后，唐娜把自已的也投進去她把盒子蓋上，塞雀腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學生也跟著老師走了出去走到一半，整個行列停了下來唐娜
6、進入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領大家到運動場最遠的角落邊，大家開始挖了起來。
原來，他們打算埋葬“我不能”整個挖掘過程歷時十分鐘，因為每個孩子都要輪流挖直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。
三十多個十幾歲的小孩，圍繞著這剛理好的!“墓地”，每個人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。
此時唐娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀”學生牽手繞墓地圍成了一個圓圈，低下頭來等待唐娜念出一段悼詞：
“各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加 ‘我不能’先生的葬禮他在世韻時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深他的名字，我?guī)缀跆焯鞉煸谧爝?，出現(xiàn)在各種場合：
7、如學校、市政府、議會甚至白宮”
“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業(yè)雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力”。
“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多的人站起來，向前邁進阿門!”然后她帶領學生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自已解開了“我不能”的心結(jié)唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安患吧！”再把日期填上。
唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室里以后每當有學生無意說出“我不能……”這句話的時候，唐娜只要指著這個象征死亡的標志
8、，孩子們便會想起“我不能”已經(jīng)死了，進而想出積極的解決方法。
后來，唐娜所帶的這個班的31名學生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟領域的領軍人物。
1、唐娜作為一名教師，也像學生一樣認真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學生什么?有何作用?
2、唐娜為什么沒有讓學生們把所有的“做不到”寫完之后再上交?為什么讓每個孩子都輪流挖土?
3、文中的“力不能勝”具體指什么?(舉2例)．
4、“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”?(再列舉3個)
5、你認為這種活動有無意義?簡要談
9、談你真實的想法?
6、你覺得蔡老師是怎樣的一個人？
六、課后檢測
1．下列對本文寫法特點的理解，恰當?shù)囊豁検牵? ?）
A、從自己的進步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。
B、直接描寫老師的外貌、動作，表達了自己對老師的思念之情。
C、運用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。
D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關愛，接受老師的教導。
2．下列對本文主旨的理解，恰當?shù)囊豁検牵? ?）
A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。
B、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。
C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了
10、“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。
D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學習語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。
3、平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？
人名 ，事跡________________________________________
4、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思?！霸偎苌娜恕敝傅氖? ，她再塑了 的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒 由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
七、課后反思
2020年秋七年級語文上冊 7 再塑生命的人學案（無答案）（新版）新人教版
