2020年秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21《化石吟》教案（2） （新版）新人教版

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1、《化石吟》 教與學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力 ①掌握現(xiàn)代詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí) ②理清結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。 ③體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2、過程與方法 ①引導(dǎo)學(xué)生以多種多樣的方式朗讀課文，把握詩(shī)歌內(nèi)容。 ②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感和哲理。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 2．激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。 教學(xué)方法： 1．朗讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美

2、。 2．聯(lián)想想像法。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。 3．討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。 課前準(zhǔn)備： 1、要求學(xué)生在課前請(qǐng)教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料，寫篇介紹某種古生物的小短文。 2、教師準(zhǔn)備好錄音機(jī) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 用音樂導(dǎo)入。播放音樂《木魚石的傳說》。教師解說：“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)

3、，沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我們一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。 二、學(xué)習(xí)新課 （一）初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自由快速地閱讀課文。通過工具書，掃除閱讀的障礙，畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。 2、配樂范讀詩(shī)歌（放錄音）。 【學(xué)法指導(dǎo)】：聽朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握 3、讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌 【學(xué)法指導(dǎo)】：要讀出節(jié)奏韻律美。反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。 ??4、分組美讀這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到

4、講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng)。 [設(shè)計(jì)意圖]通過讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章；增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。 （二）讀出自我，合作交流 通過朗讀思考下面的問題 1、概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 2、詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情? 3、詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ 『提示』：全詩(shī)可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。第二問意在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)。 （三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究 1、指名朗讀前兩節(jié)詩(shī)。思考：為什么用連續(xù)的問句開頭，妙處何在？ 『提示』：可以從

5、兩個(gè)方面來思考：一是作者的角度，二是讀者的角度。它表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的科學(xué)興趣，也使得讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前的神秘世界，去傾聽化石講那奇幻的神話。 2、指名朗讀3～6節(jié)，思考下面的問題： a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的? 『提示』：不是寫人，要從修辭的角度考慮。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流，?？菔癄€，滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，無論多久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命

6、的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。 ? d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢? 【學(xué)法指導(dǎo)】：小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。邊討論問題，邊密切結(jié)合課文內(nèi)容，揣摩朗讀課文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在小組內(nèi)探討，小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 ??? 3、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。 三、課堂練習(xí) 積累與運(yùn)用 1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 奇幻（???）???裹藏（???）???猛犸（???）??? ?軀殼（??

7、??? ） hái (????)骨??qián（???）?行? cōng (????)蘢??tàn（???）服 2、選詞填空： a、請(qǐng)向我一一講述那?????? 的神話。 ?? A、奇異????? B、奇幻???? C、奇麗???? D、奇妙 b、你把我的????? ?引向遠(yuǎn)古。 ?? A、思路????? B、思潮??? C、思緒???? D、思想 c、時(shí)光在你臉上????? ?道道皺紋。 ?? A、留下????? B、寫下??? C、埋下???? D、刻下 d、黑色的軀殼???? ? ?著生命的信息。 ?? A、包藏????? B、隱藏???? C、裹藏???? D、掩藏

8、 3、給下列詩(shī)句劃分節(jié)奏 最早的魚兒怎么沒下巴？ 最早的鳥兒怎么嘴長(zhǎng)牙？ 最早登陸的魚兒怎么沒有腿？ 最早的樹兒怎么不開花？ 閱讀與品味 閱讀課文解答下列問題。 4、化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開讀者思維閘門的？ 5、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。 6、摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。 7、第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？ 8、化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？ 四、拓展延伸 學(xué)生展示自己收集的圖片等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 五

9、、教師總結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。 六、布置作業(yè) 當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī)，來抒發(fā)你的思想感情? 七、板書設(shè)計(jì) 化石吟??? 張峰 第一層：（1－2節(jié)）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想； 第二層：（3

10、－6節(jié)）具體抒寫，無限遐思； 第三層：(7節(jié))回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。 八、學(xué)后記 九、教后記 課堂練習(xí)提示： 1、huàn? cáng? mǎ? ké? 骸? 潛? 蔥? 嘆 2、a.B? b.C? c.D? d.C 3、最早的/魚兒/怎么/沒/下巴？ 最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？ 最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿？ 最早的/樹兒/怎么/不/開花？ 4、詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 5、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。 6、化石：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。 “啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！” 7、“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。 8、學(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。