2020七年級語文上冊 第三單元 10 再塑生命的人課后反思 新人教版

再塑生命的人課后反思 葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心。潛心會文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶領學生感受作者的情感，使學生和作者的心靈相通，引起學習的共鳴，這是語文教學的要點。所以如何讓健康的學生體會盲人海倫凱勒學習文字的的艱難，感受到學習生字以后的快樂，這是一個教學的難點。此外，還要注重培養(yǎng)學生鑒賞美，領悟美的能力。一、在自主閱讀中欣賞美沒有美的教育是不可想象的，運用“美”來熏陶、感染學生，美麗新語文從形式到內容都應蘊含豐富的美育內容，儼然展現(xiàn)一個優(yōu)美世界，引導學生在自主閱讀感受其中的美景，再塑生命一文極富美感，通過不同形式的閱讀訓練，調動學生的多種感官體驗，使學生在生動語言品味中感受文本各種形式的美，進入作品優(yōu)美的意境。利用多媒體課件動感畫面，化呆板為生動，圖文音樂并茂，創(chuàng)設優(yōu)美情境，營造和美氣氛，使學生仿佛置身于課文的美麗情境之中：如聞其聲，如見其人，與“海倫”進行精彩對話，受到強烈的美的震撼，拉近了學生與作品的距離，從而讓學生順利走進海倫凱勒的內心世界，受到美的熏陶與感染。二、在精當點撥與引導中領悟美審美教育主要特點是以情感人，以美動人，教師要善于運用情感來輕叩學生的美好心扉。如優(yōu)美情境的構建、文本美讀的引導、欣賞美麗風景的引導，使學生不斷領略作品的人物美、意境美、語言美，使學生沉浸在優(yōu)美的情境中，進入角色，教師再引導點撥，如莎莉文老師送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。用心靈去感受一種美妙的情感。將學生的情感流向引入美麗世界里，以期引起強烈的審美共鳴，從而體驗文本豐富多彩美的內涵，在合作交流中給學生以合作探究的機會，鼓勵他們在小組合作探究活動中自主探究，各抒己見，感悟文本優(yōu)美情境與人物美的性格，與人物同呼吸共命運，陶冶美的情操。三、在自由交流與暢想中創(chuàng)造美創(chuàng)造美、培育美麗的人性是美麗新語文的目的所在，也是她的最高境界。隨著課改實驗的深入，課改所大力倡導的自主閱讀、個性體驗、合作探究等學習方式，很受師生們的青睞。教師應該營造了一個自由開放的空間，挖掘出語文學科豐富的審美資源，引導學生學會傾聽，學會合作，懂得思考，大膽發(fā)表自己的獨特見解，尊重他人創(chuàng)造的特色成果。在引導學生欣賞作品優(yōu)美情境、優(yōu)美形象、美麗心靈、優(yōu)美語言之后，注重引導學生去觀察、欣賞美麗多彩的生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，既培養(yǎng)了學生的語文審美能力，更歷練了美麗語文的創(chuàng)新能力。如果能夠從審美的角度來審視、優(yōu)化語文教學，憑借語文學科自身獨特的美和創(chuàng)造語文教學的美來促進學生審美素質的全面提升，使學生在提升語文素養(yǎng)的同時，在思想上受到美的啟迪，品德上受到美的熏陶，心靈上受到美的凈化，涵養(yǎng)美的理想、美的情操、美的素養(yǎng)，具備認知美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，在美麗的世界里自由快樂地生活。