五年級美術(shù)上冊 妙用紙盒表格式教案 蘇少版

五年級美術(shù)上冊 妙用紙盒表格式教案 蘇少版課題：妙用紙盒二次教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過妙用紙盒、紙箱活動，認(rèn)識到生活中處處有美的事物，即使是將被丟棄的包裝盒，經(jīng)過創(chuàng)造也會產(chǎn)生奇妙的造型。(2)操作目標(biāo)：學(xué)生通過動腦動手，加工、粘貼、拼裝出各種造型，提高動手能力和立體創(chuàng)造能力。(3)情感目標(biāo)：學(xué)生在自主合作、探究交流中培養(yǎng)合作精神和交往能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生依物聯(lián)想，加工裝飾出奇妙有趣的造型。教學(xué)難點(diǎn)：能熟練運(yùn)用美工刀、剪刀等工具，制作出有創(chuàng)意的作品。教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同收集各種形狀的紙盒、紙箱、彩色紙、線繩、瓶蓋、瓶子等廢棄材料，剪刀、美工刀、雙面膠、針線等。教師準(zhǔn)備幾件紙盒造型作品。教學(xué)過程：1組織教學(xué)檢查學(xué)生帶材料情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。2激趣導(dǎo)入出示一件用紙盒和其他廢舊材料做成的撥浪鼓晃動著向?qū)W生打招呼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們好！你們知道這樣一個撥浪鼓是怎樣做成的嗎？（將黃豆等小東西或能發(fā)聲的小鈴鐺放在小紙盒中搖動，小紙盒就變成“撥浪鼓”，發(fā)出不同的聲響來。）還有一種撥浪鼓的做法，同學(xué)們能動腦筋想出來嗎？瞧！這樣一個撥浪鼓是怎樣做成的？（給紙盒裝上一根筷子，固定好，再在左右兩邊裝上兩根線，在線的兩端拴上小珠子之類的小玩意。轉(zhuǎn)動筷子，小珠子會不斷地撞擊在紙盒上，發(fā)出悅耳的聲響。）同學(xué)們，這些紙盒清潔無毒，一般情況下大家都把它丟棄了，今天我們來變廢為寶，充分利用紙盒，妙用紙盒。（板書課題：第2課妙用紙盒） 3欣賞分析把書打開到第2頁和第3頁，欣賞書上學(xué)生的作品，分析這些紙盒造型是用什么材料做成的？哪些地方制作得最有趣、最巧妙？（1）那頭“獅子”用了哪些材料？用了什么方法？（鞋盒做身體，四條腿是用紙卷成的，最妙的是用毛線粘貼成胡須。）這說明我們不只限于用紙盒，也可以用紙卷、用線粘貼作為輔助方法。（2）再瞧那頭犀牛，同學(xué)們看這件作品是用什么輔助材料完成的？（用瓶子做犀牛的腿，藥水瓶做犀牛的角，兩根塑料調(diào)羹做耳朵，塑料餐叉做尾巴，眼睛是用瓶蓋貼上去的。）( 3 ) 這幅帶眼鏡的人是用哪些廢棄材料做成的呢？（用了許多我們平時丟棄的材料，有紙盒和紙盒里的瓦楞紙、電線、各種彩紙，最有趣的是耳朵部分注意了紙盒的瓦楞紋理變化。）（4）那只大嘴的青蛙和張大嘴的鱷魚呢？（青蛙用的是漢堡的外包裝盒，要讓青蛙張開嘴巴，很簡單，只要打開紙盒的口就行。那張開大嘴的鱷魚是把紙盒的蓋子打開，瞧！大嘴鱷魚多可怕。鱷魚背上的鰭是用彩紙做成三角貼上去的。）（5）再看這一組穿在小朋友身上的“服裝”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（頭上戴的“帽子”是用正方形紙盒做成的，身上穿的“衣服”是用長方形紙盒做成的，在紙盒上開出頭和雙臂能穿過的洞。運(yùn)用廢光碟、瓶蓋、彩紙等裝飾點(diǎn)綴）做服裝的紙盒左右兩側(cè)要開出雙臂能穿過的洞，位置要在中間偏上一點(diǎn)。裝飾的紋樣要根據(jù)自己設(shè)計(jì)的形象來。細(xì)節(jié)要精彩，一般用剪貼的方法來完成。同學(xué)們穿上這些“服裝”就能表演各種角色。（6）除了書上學(xué)生用的廢棄材料，生活中還有哪些材料可以利用？（）4探究方法以上紙盒的造型是用哪些方法做成的？（切、挖、插、接、剪、貼）教師演示方法使用美工刀、剪刀時要注意安全，不使用時，把美工刀片收進(jìn)殼里，把剪刀合攏。5啟發(fā)想像你帶來的紙盒適合做什么？你打算做些什么？（1）中等大的紙盒正好可以套在身上，在左右兩側(cè)開兩個洞把兩個膀臂伸出來，就成了一件背心，大家想想再經(jīng)過一些添加，會變成什么？（在背后紙盒上貼或畫上綠色的龜殼，也可以是其他顏色的，人穿上后伸開四肢爬，就是一只大烏龜）（2）頭上的裝飾，與身上的花紋要相吻合。如做只大公雞，頭飾上可以有雞冠，身體的背部后面是尾巴。還要注意材料的運(yùn)用，如公雞的尾巴用飄逸的彩色皺紋紙，眼睛用紐扣替代，羽毛用彩色蠟光紙剪成羽毛的形狀，粘貼其中的“根部”，另外一端不粘貼。（3）還可以做成其他各種紙盒玩具，根據(jù)自己帶來的紙盒外形和其他廢棄材料進(jìn)行想像。（大嘴青蛙、大嘴鱷魚、大嘴怪物等等。）（4）小的紙盒可以拿出來制作風(fēng)鈴。紙盒子要輕巧漂亮的，比如小的藥盒。每個紙盒子下面串一個小鈴鐺，然后用喜歡的絲帶把盒子全部串成長長的一串，放在門邊迎風(fēng)飄展，叮當(dāng)作響。（5）我們已經(jīng)做了一些玩具，想一想，還能不能做一些學(xué)習(xí)用品？（做筆架、做筆插、做筆筒）（6）能不能做一些用來裝飾點(diǎn)綴我們生活的物品？ （做風(fēng)鈴、做花插）（7）做演小品的服裝和道具。6制作練習(xí)根據(jù)自己帶來的材料進(jìn)行想像創(chuàng)作?？梢砸粡堊粌晌煌瑢W(xué)合作，也可以獨(dú)立完成。學(xué)生開始動手制作。板書： 第2課 妙用紙盒 方法：切、挖、插、接、剪、貼反思：問題1：學(xué)生的創(chuàng)意不夠獨(dú)特，沒有自己的特色。解決方法：教師不要要求太高，先讓學(xué)生學(xué)會模仿，然后觸類旁通。問題2：學(xué)生帶的材料或多，或少，尤其是一些彩紙邊角料。解決方法：教師做好調(diào)劑工作。三、學(xué)習(xí)評價建議1學(xué)生的評價：設(shè)計(jì)得是否巧妙有趣？作品是否美觀？玩得是否開心？ 2教師的評價：是否安全操作？是否有良好的衛(wèi)生習(xí)慣？是否依照紙盒的外形展開聯(lián)想并設(shè)計(jì)創(chuàng)意？作品的細(xì)節(jié)是否有內(nèi)容？3評價的方式：學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合。不僅僅在作品展示時評價，更主要的是把評價貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。四、教師教學(xué)隨筆1學(xué)生心理分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的手工制作能力，所需要的是教師的啟發(fā)和鼓勵。啟發(fā)學(xué)生充分利用紙盒原來的外形進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生大膽想像，勇于創(chuàng)新。2教學(xué)反思：本課的重點(diǎn)在于如何妙用，這對教師的啟發(fā)引導(dǎo)是一個考驗(yàn)。普通的廢棄紙盒怎樣經(jīng)過學(xué)生的創(chuàng)造成為奇妙的玩具，或具有實(shí)用價值的物品，或成為具有美感的裝飾物，教師可以通過展示一些范作，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，剩余材料可以放在材料袋里下一節(jié)課繼續(xù)使用，及時清潔桌面、地面。附送：2019年五年級美術(shù)上冊 實(shí)物的聯(lián)想教案 蘇少版教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo):感知各種材料的特征,了解物以致用的設(shè)計(jì)思想,合理運(yùn)用多種材料和工具進(jìn)行聯(lián)想,組合成新的形象.2、操作目標(biāo):通過探索,設(shè)計(jì),制作,學(xué)會用生活中的廢棄材料制作一些實(shí)用而有趣的形象,提高學(xué)生的動手能力和審美能力. 3,情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以及耐心細(xì)致,持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度.培養(yǎng)他們觀察生活,表現(xiàn)生活,裝飾生活的能力,激發(fā)他們熱愛生活的情感.教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用工藝設(shè)計(jì)的基本知識和方法,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,組合成新的形象.教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入.前幾天老師看了一個很有趣的展覽,其中有世界大師的作品,也有同齡的小朋友的作品,它們都給老師留下了深刻的印像,你們想看嗎1、課件出示實(shí)物聯(lián)想作品的照片,引導(dǎo)學(xué)生欣賞.2、出示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo).二、合作探究.1、選擇對象,討論交流.教師引導(dǎo)學(xué)生從多媒體展示中選擇自己喜歡的形象,通過觀察,討論,交流等形式,探究構(gòu)成這種裝置藝術(shù)所需要的材料和方法.2、直觀演示,學(xué)習(xí)方法.教師,以駝鳥為例,采用師生合作的方式,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境更直觀主動地學(xué)習(xí),具體操作程序.3、簡單概括,歸納方法.想(根據(jù)材料想)-找(找材料)-拼擺(創(chuàng)設(shè)作品)三、導(dǎo)練自創(chuàng).1、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料的形狀,色彩,聯(lián)想它們組合在一起時可以構(gòu)成什么形象2、學(xué)生分組討論,交流,匯報(bào)自己獨(dú)特的構(gòu)思.3、分組合作完成共同的構(gòu)思4、作業(yè)展評.