優(yōu)化課堂教學(xué) 踐行課程標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)化課堂教學(xué) 踐行課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性。我們要能通過(guò)課堂生成資源的適度開(kāi)發(fā)和有效利用，促進(jìn)預(yù)設(shè)教育目標(biāo)的高效率完成或新的更高價(jià)值目標(biāo)的生成，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。同時(shí)，新課程也要求我們教師在教學(xué)中抓住課堂中的生成性資源，是當(dāng)前課改向教師們提出的又一個(gè)嶄新的課題。給合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我對(duì)新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考，以求與同行們商榷。 一、建立互動(dòng)型師生關(guān)系 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。為了使課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命力，成為教師和學(xué)生共同進(jìn)行意義創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造一種民主、平等、寬松、和諧的活動(dòng)氛圍，形成相互尊重、相互信任、相互理解、相互合作的新型師生關(guān)系。因?yàn)槊裰?、平等的師生關(guān)系是課堂生成性活動(dòng)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建生成性課堂的基礎(chǔ)。 同時(shí)，從“交往理論”的角度講，課堂教學(xué)是“師生”、“生生”、“生本”之間通過(guò)知識(shí)、理論、信息、文化、技術(shù)等所產(chǎn)生的對(duì)話、交流、理解、構(gòu)建的認(rèn)識(shí)及其實(shí)踐性活動(dòng)。為此，教師首先要有民主化、協(xié)商式的教學(xué)意識(shí)及教學(xué)意愿，要積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)民主、尊重、寬容、協(xié)商、對(duì)話的教學(xué)情景及氣氛。我省教育家汪廣仁說(shuō)：只有當(dāng)教師們真正地“蹲下來(lái)”了，孩子們才能在認(rèn)識(shí)上、精神上、人格上“站起來(lái)”。 二、確立多元化的教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”基于這樣的理念，數(shù)學(xué)課程要從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹(shù)立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。也即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問(wèn)題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過(guò)程。也即將結(jié)果和過(guò)程放在同等重要的位置上。 當(dāng)然除了基本目標(biāo)外，還應(yīng)有拓展的教學(xué)目標(biāo)；除了設(shè)定性的目標(biāo)之外，還應(yīng)有非設(shè)定性的目標(biāo)；除了“意料之中”的教學(xué)目標(biāo)之外，也應(yīng)給“意料之外”的教學(xué)目標(biāo)留有余地。 三、引入生活化、情境化的學(xué)習(xí)情境 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)生成性教學(xué)的重要資源。 例如我在上科學(xué)記數(shù)法時(shí)，首先告訴學(xué)生：我們有名的大水庫(kù)紅水河，她的面積有1400000多萬(wàn)平方米，年收入2800000多元。你們知道這兩個(gè)數(shù)怎么表示呢？那么誰(shuí)還能舉出生活中見(jiàn)過(guò)的較大數(shù)字呢？談話方式學(xué)生很容易接受，而且，提到本地的資源學(xué)生自然感到既親切又自豪，再聯(lián)系到日常生活中常見(jiàn)的類似的大數(shù)，引入親切、自然而又貼近生活。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。同時(shí)，也為課堂教學(xué)活動(dòng)的生成營(yíng)造了氛圍，做了鋪墊。 四、適時(shí)地選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容 新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，這就要求我們的教師要適時(shí)地選取開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開(kāi)放題的應(yīng)用上，以開(kāi)放題為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的類型很多，如：我們?cè)诮虒W(xué)“多姿多彩的圖形”時(shí)，我將七巧板與之聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手做七巧板并將之拼出許多圖案，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。 在開(kāi)放題的使用中要注意，開(kāi)放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問(wèn)題。開(kāi)放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所做出的解答可以是互不相同的。開(kāi)放題的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因而好的開(kāi)放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性以及探索性等特征，其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點(diǎn)上，生活事件、實(shí)踐活動(dòng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。 五、采用多樣性的教學(xué)方法 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也即要求教學(xué)中教師要采用多樣性教學(xué)方法，正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。 在人的“大腦心智身體”系統(tǒng)中，各種智力是能夠被喚醒或激活的，而且一旦被喚醒或激活后，這些智力就能得到發(fā)展和強(qiáng)化。因此，我們應(yīng)該就各種智力設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)、游戲、問(wèn)題以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生將神經(jīng)機(jī)能轉(zhuǎn)化為各種學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該在課堂中充分展示那些能刺激各種不同智力發(fā)展的媒介和工具，并鼓勵(lì)和教育學(xué)生通過(guò)使用這些工具來(lái)獲取知識(shí)、加工信息、進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)并創(chuàng)造一系列反映他們的理解的產(chǎn)品。 六、實(shí)施參與式的教學(xué)過(guò)程 新課標(biāo)不僅重視知識(shí)技能目標(biāo)，還特別強(qiáng)調(diào)過(guò)程性目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索感受，因而，充分展開(kāi)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程非常必要。展開(kāi)過(guò)程的前提是學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與過(guò)程，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的一種主體行為。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)尊重學(xué)生主體，給他們個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且在活動(dòng)中體驗(yàn)感受、享受成功、獲取收獲。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)不是接受灌輸?shù)倪^(guò)程，而是主動(dòng)獲取的過(guò)程。只有促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能得到更好的學(xué)習(xí)成效，才能實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的生成。這也正是標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求。 （作者電話： 13385175653）第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)