《輪椅上的霍金》教學教案

輪椅上的霍金教學設計一、教材解讀：本課講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂分霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強的挑戰(zhàn)命運，為科學事業(yè)作出了重要貢獻的故事，給人以強烈的震撼，感人肺腑。二、教學目標：1、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個造句。3、了解霍金是一位非凡的科學家，也是與一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格三、教學重難點：1、能正確、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。2、為什么稱霍金為一個非凡的科學家？四、教學準備：霍金的資料、視頻、課件五、總課時：二課時第一課時一、教學內容：初讀課文。二、教學目標：朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個怎樣的人三、教學過程：一、分步板書課題，導入課文1、板書“輪椅”，看到“輪椅”，想到什么？（殘疾、同情、痛苦）2、補充板書完整的課題：輪椅上的霍金。根據收集到的資料，說說霍金是個怎樣的人。過渡：通過學習課文，大家對霍金會有更深刻的了解二、自讀課文，學習字詞1、學生自由朗讀課文，標記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解。2、檢查學生自學情況（1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉（2）指生讀課后詞語并任選兩個造句，師指正。（3）理解詞語的意思盧伽雷氏癥：一種能夠導致全身肌肉萎縮的可怕疾病震顫：顫動唐突：很突然的意思（4）說說近義詞：景仰敬仰 悲憫憐憫 靜默寂靜（5）分自然段朗讀課文，正音三、交流主要內容，梳理課文脈絡1、通過朗讀課文，你感到霍金是個怎樣的人？生自由交流發(fā)言。2、分清課文的層次第一部分（12自然段）：簡單介紹霍金第二部分（37自然段）：霍金在科學上不斷求索，成為一個偉大的物理天才第三部分（712自然段）：霍金以他堅強勇敢的人格力量，成為生活的強者。四、寫字教學1、觀察生字結構：6個左右結構的字，寫得左窄右寬2、重點字指導：“撰”注意右邊部分，上下結構要緊湊“攤”每一部分都要寫得細長，結構緊湊“牌”左邊四筆，不是五筆；右邊八筆，不是九筆“匠”共六筆，最后一筆是豎折3、生描紅，練寫4、展示、評議作業(yè)設計一、看拼音寫詞語zhuan xie ming pai tan kai ding li mo baida rao gong jiang ye ma shen mi mo se二、寫近義詞景仰（ ） 靜默（ ） 悲憫（ ）唐突（ ） 恬靜（ ） 依賴（ ）第二課時一、 教學內容：精讀課文二、 教學目標：認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金是個充滿傳奇色彩的物理天才三、 教學過程：一、復習詞語，找過渡句1、出示課后詞語，認讀2、快速瀏覽課文，找出文中高度概括霍金魅力的一句話。出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。（1）齊讀。這句話謳歌了霍金哪兩個方面的魅力？在文中起什么作用？（過渡句）（2）板書：物理天才、生活強者二、了解“充滿傳奇色彩的物理天才”1、自由讀課文第47自然段，說說從哪些地方感受到了霍金在物理學方面充滿傳奇色彩的成就。2、交流（1）體會“傳奇色彩”。出示：課文第3自然段找出中心句。（命運對霍金十分殘酷）你從哪些地方感受到了命運的殘酷？“21歲的時候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上?！埃w會“不久就完全癱瘓”“長期”）“徹底剝奪說話的功能”“身體徹底變形”（體會“徹底”一詞）“不能看書”“如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀”（感受看書的困難）“醫(yī)生曾診斷身患絕癥科學巨人?！保ù蚱漆t(yī)生的斷言，不僅活了下來，還創(chuàng)造了正常人，一般人創(chuàng)造不了的成就）知道讀文，想象霍金的樣子及學習、工作面臨的困難（2）體會殘酷、出示：“雖然他的身體一點兒也沒有離開過神秘莫測的黑洞?！保ㄉ眢w是被禁錮住了，但是他的思想在飛揚，在宇宙中翱翔）指導讀好排比句，一句比一句高昂、響亮出示：“他在大腦中想象著，論證著宇宙模型。”（他的想法在當時都是非常領先的）出示：“最年輕的英國皇家會員教授。”（取得的成就偉大）出示：“他撰寫的科學著作時間簡史全世界擁有無數的讀者。”（抓“全世界”“無數的讀者”體會成果之大）3、小結，引讀：霍金，一個在輪椅上坐了40年的人，一個身體一點兒也離不開輪椅的人，取得了如此輝煌的成就。難怪他享有“宇宙之王”的美譽，難怪課文說他是一個充滿傳奇色彩的物理天才。4、小結：他是如何取得這些成就的呢？（忘我工作、不斷求索）三、了解“令人折服的生活強者”1、板書：生活強者2、讀課文第912自然段，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題，霍金是怎樣做、怎樣說的。把你感受深刻的地方畫下來，也可以寫寫自己的批注。3、交流（1）指名朗讀女記者的話。（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里可能認為霍金“失去很多”）交流：在女記者、一般的人眼里，霍金失去了什么？（健康的身體、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂趣等等）假如你是這樣的一個嚴重殘疾的人，你會如何回答？（2）、出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑感恩的心”你從“恬靜的微笑”中感受到了什么？（平靜、樂觀、淡定）觀察課本插圖，認識霍金的微笑（3）有感情地讀讀霍金的話，說說自己讀懂了什么小結：樂觀感恩、勇敢頑強。（4）再次有感情地齊讀霍金的話。4、寫下感觸（1）齊讀課文最后一個自然段。（2）霍金的話讓在場的人心靈震顫。老師相信，現在同學們的心靈肯定也被深深震顫！拿起筆，寫下心中最大的感受。（3）匯報交流四、總結全文，拓展生情1、根據板書總結勸全文2、說說你了解到的像霍金這樣身殘志堅成績卓越的人。（張海迪、桑蘭）作業(yè)設計一、選擇關聯詞語填空只有才 雖然但是 只要就1、他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為（ ）像牛頓這樣的大科學家（ ）能躋身的盧卡遜數學講座的教授。2、（ ）他的身體一點也沒有離開過輪椅，（ ） 他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系。二、摘抄文中的過渡句，把字寫得整潔又美觀?；艚鸬镊攘Σ粌H在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。板書設計10輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）宇宙之王 非凡的科學家生活強者（樂觀感恩）