《風(fēng)的形成》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1 風(fēng)的形成 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1 科學(xué)探究 能從 這是什么 為什么會這樣 等角度對自然界中的風(fēng)提出問 題 并能選擇適合自己探究的問題 能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進行比較和評價應(yīng)用已 有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因做假設(shè)性解釋提出探究活動的大致思路 并能用簡單的器 材做簡單的風(fēng)成因模擬實驗 2 科學(xué)知識 理解自然界中風(fēng)的成因 3 情感態(tài)度價值觀 想知道 愛提問 喜歡大膽想象 愿意合作交流 認(rèn)識到科 學(xué)是不斷發(fā)展的 教學(xué)重點 難點 引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計風(fēng)的成因模擬實驗 自然界中風(fēng)的成因 教學(xué)方法 引導(dǎo)猜想 設(shè)計實驗 驗證猜想 教學(xué)準(zhǔn)備 1 課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料 并進行整理和分類 2 課前觀察身邊哪里有風(fēng) 什么地方可以產(chǎn)生風(fēng) 3 模擬實驗材料 可樂瓶 蠟燭 火柴 香等 教學(xué)過程 一 謎語導(dǎo)入 從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象入手 提出要研究的科學(xué)問題 謎語導(dǎo)入 同學(xué)們 喜歡猜謎語嗎 老師給大家出一個 你猜猜 云兒見它讓 路 小樹見它招手 禾苗見它彎腰 花兒見它點頭 是什么 風(fēng) 師生談話 風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象 同學(xué)們都非常熟悉 生活中哪里有風(fēng) 小 組先討論一下 學(xué)生談?wù)?交流 師 同學(xué)們知道的真不少 教師引出科學(xué)問題 原來 風(fēng)無處不在 風(fēng)與我們的生活密切相關(guān) 課件出示 彩旗飄揚 帆船疾駛 林濤怒吼 波浪洶涌 這些都是風(fēng)的作用 它高興時 悠閑 漫步 輕搖柳枝 發(fā)怒時 則狂奔亂舞 拔樹倒屋 那么 你知道自然界的風(fēng)是怎樣 形成的嗎 今天 我們就一起來研究這個問題 風(fēng)的形成 出示課題 2 二 科學(xué)探究 通過猜測和實驗 發(fā)現(xiàn)風(fēng)形成的原因 1 學(xué)生制造風(fēng) 并研究風(fēng)形成的原因 探究引導(dǎo) 我們教室里有風(fēng)嗎 現(xiàn)在 請同學(xué)們試試 你能不能制造風(fēng) 學(xué)生自己活動 放手讓學(xué)生自己做 學(xué)生造風(fēng) 用嘴吹 用書扇 開窗等 繼續(xù)引導(dǎo) 老師這里也有一些材料 你能利用它制造出風(fēng)嗎 誰來試試 學(xué)生利用教師提供的材料造風(fēng) 扇子 氣球 風(fēng)車 深入引導(dǎo) 在生活中還有哪些風(fēng)是借助器械來制造的 學(xué)生回想 生活中的造風(fēng)現(xiàn)象 風(fēng)扇 吹風(fēng)機 飛機螺旋槳 空調(diào) 學(xué)生交流自己所觀察到的現(xiàn)象 教師總結(jié) 這些都是人為制造的風(fēng) 我們稱為人造風(fēng) 啟發(fā)探究 想一想 人造風(fēng)有哪些相同的特點 示范 吹 吹的是什么 空氣 空氣有什么變化嗎 師 空氣的變化 我們用肉眼是看不到的 但你可以用手去感覺 嘴巴周圍的空 氣怎么變化的 空氣跑到別處去了 嘴巴周圍就成真空了沒有空氣了嗎 對 周圍的 空氣又跑過來了 學(xué)生猜測感受 人造風(fēng)的特點 交流發(fā)現(xiàn) 教師小結(jié) 人造風(fēng)是空氣從一個地方運動到另一個地方 周圍的空氣 過來補充 也就是 空氣的流動形成了風(fēng) 2 猜測假想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的 問題探究 人造風(fēng)是風(fēng)的一種 是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬鲃有纬傻?像剛才我們用 扇子來扇風(fēng) 不扇時 扇子周圍的空氣不流動 我感覺不到風(fēng) 扇扇子時 扇子周圍 的空氣流動到我的臉頰和身上 我便感覺到了風(fēng) 那自然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢 是不是天上有一個孫悟空也拿著一把大扇子在那兒使勁地扇啊 生笑 不是 那自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的 根據(jù)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的熱空氣的知識 你猜一 猜 小組同學(xué)先討論一下 把你認(rèn)為最主要的條件寫在記錄上 小組討論 風(fēng)是怎樣形成的 小組同學(xué)各抒己見 學(xué)生交流 同學(xué)們大膽交流自己的猜想 并說出這種猜想的理由 確定研究主題 同學(xué)們大膽地提出了幾種猜想 哪一種猜想最有可能呢 生交 流 3 3 設(shè)計實驗 驗證自己的猜想 如何去驗證你猜想是否正確 學(xué)生回答 做實驗 設(shè)計實驗 認(rèn)識老師給你帶的材料嗎 認(rèn)識 蠟燭 香 打火機是用來干 什么的 點燃什么 這個小盤呢 老師告訴你 香用完后要放到這里面熄滅 學(xué)生交流 怎樣設(shè)計這個實驗?zāi)?小組同學(xué)討論一下 學(xué)生交流自己的設(shè)計思路 誰來交流交流你的實驗方案 學(xué)生交流時 教師示范 注意實驗操作的安全性 我們在實驗中要注意什么呢 1 蠟燭和香不要燒到瓶子 2 熄滅香時 要將燃著的一頭按在小盤上弄斷 而不能吹 注意實驗操作的有效性 同學(xué)們按照自己的想法進行實驗 實驗時注意觀察發(fā)生 的現(xiàn)象 注意同學(xué)間的團結(jié)合作 不用爭 每人都有機會 最后認(rèn)真填寫好實驗記錄 小組開始探究實驗 科學(xué)觀察 做好記錄 學(xué)生匯報 1 香靠近小孔時 你看到了什么現(xiàn)象 煙向瓶子里冒 這說明有沒有風(fēng) 有 風(fēng)朝什么方向流動 朝瓶子里 你怎么知道的 煙往里冒 煙為什么向瓶 子里冒 2 提示 點燃蠟燭后 瓶內(nèi)的溫度有什么變化 瓶內(nèi)溫度高 根據(jù)熱空氣的 原理 溫度一高 空氣就會變 輕 會上升 瓶外溫度低 空氣重 當(dāng)瓶內(nèi)熱空氣上 升跑了之后 瓶外冷空氣便過來補充 再加熱 再上升 熱空氣跑到瓶外后變冷 下 降 再進入瓶內(nèi) 循環(huán)起來 便形成了 風(fēng) 3 那你說 在什么條件下可以形成風(fēng) 溫度不同 對 正是有了溫差 溫度 不一樣 才會有熱空氣上升 冷空氣過來補充的現(xiàn)象 才會形成風(fēng) 老師這兒有一個比你高級的儀器 但跟你的原理一樣 也是模擬自然界中風(fēng)的形 成的 開始做實驗了 把蠟燭點燃 你發(fā)現(xiàn)了什么 螺旋開始轉(zhuǎn)動 這說明了什么 有風(fēng) 那這風(fēng)是如何形成的呢 老師把香點燃 放在下面的入口處 你發(fā)現(xiàn)了什么 煙往里冒 往里冒的煙又從哪兒出來了 上面 空氣遇熱變輕 上升 外面溫度 4 低 空氣重 壓力大 過來補充 使空氣的流動起來就形成了風(fēng) 既然是模擬自然界中風(fēng)的形成 你猜猜 能夠發(fā)出熱量的蠟燭 代表什么 太 陽 香冒出的煙呢 空氣 自然界中 被太陽照射的地方溫度高 沒被照射的地方 溫度低 溫度高 熱空氣上升 溫度低的冷空氣過來補充 空氣不停地流動 風(fēng)便形 成了 課件 風(fēng)的形成與氣溫有關(guān) 熱地方的空氣輕 壓力小 冷的地方空氣重 壓 力大 當(dāng)兩地冷熱溫度不同時 空氣壓力大小也就不同 壓力大的空氣會向壓力小的 空氣方向流動 從而形成了風(fēng) 三 知識拓展 風(fēng)是生活中常見的自然現(xiàn)象 它與我們的生活密切相關(guān) 你來說說 風(fēng)對我們的 生活都有什么影響 引導(dǎo)學(xué)生從有利 有害兩個方面進行交流 師生交流風(fēng)對人類生活的利弊 提高學(xué)生對人與自然關(guān)系的理解 關(guān)于風(fēng)的話題還有許多 比如 白天風(fēng)從海上吹向陸地 夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋 我們把它叫做 海陸風(fēng) 這到底是怎樣形成的呢 課后可以查資料 下節(jié)課我們再一 起學(xué)習(xí) 實驗記錄 實驗 名稱 風(fēng)的形成 實驗 猜想 可能與 有關(guān) 可能與 有關(guān) 可能與 有關(guān) 實驗 材料 實驗 現(xiàn)象 香靠近小孔時 你看到了什么現(xiàn)象 這說明有沒有 風(fēng) 思考 風(fēng)是怎么來的 提示 點燃蠟燭后 瓶內(nèi) 的溫度有什么變化 瓶內(nèi)外的溫度有什么不同 5 實驗 結(jié)論 實驗說明 在什么條件下可以形成風(fēng)