《2022年高中生物 《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介》說課稿 新人教版必修2》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年高中生物 《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介》說課稿 新人教版必修2(3頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年高中生物 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介說課稿 新人教版必修2一、說教材1.地位、作用本節(jié)教學(xué)以第六章遺傳變異中的遺傳學(xué)為基礎(chǔ),從宏現(xiàn)上對生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí),并且為第八章中種群內(nèi)容的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆,是為形成正確的生物進(jìn)化觀,建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神,因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要。2.教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo),教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)方面:了解現(xiàn)代進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,并解釋生物適應(yīng)性,多樣性和生物進(jìn)化。理解種群、種群基因庫、基因頻率的概念,以及掌握基因頻率的測定方法、計(jì)算方法。能力方面:了解自然選擇學(xué)說以及
2、對學(xué)說的評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力。解釋生物界的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,正確認(rèn)識(shí)自然的能力以及分析問題和解決問題能力?;蝾l率的計(jì)算,掌握運(yùn)用具體科學(xué)方法的能力。思想方面:通過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論,對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)教育,同時(shí)滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展,內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)方法,開展科學(xué)素質(zhì)教育。3.說重點(diǎn)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說,該學(xué)說在初中已有接觸,但學(xué)生對生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程善欠系統(tǒng)性的理解,再加上學(xué)說本身理論性強(qiáng),要求學(xué)生理解理論并要用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。種群的基因頻率?;蝾l率是在掌握了
3、基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作分析和歸納,從而使生物界的進(jìn)化具體內(nèi)容(表現(xiàn))上升到理論實(shí)質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。可以說,能否正確理解基因頻率,直接影響到學(xué)生對生物進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)性理解。4.說難點(diǎn)基因頻率:基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計(jì)和分析。由于基因庫本身較為抽象,學(xué)生不易接受,因此增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。二、說教學(xué)方法教法:根據(jù)教材知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況,為能傳授知識(shí),又培養(yǎng)能力發(fā)揮雙重作用。本節(jié)課主要采取以啟發(fā)式教學(xué)原則為基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)丶右灾v授法、討論法、自學(xué)閱讀法、綜合分析法等。學(xué)法:為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掌握知識(shí)發(fā)展思維的同時(shí)
4、,著重讓學(xué)生深入理解,并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識(shí)遷移法,邏輯推理分析方法等。三、說教學(xué)用具教育錄像片四、說教學(xué)過程第一部分:現(xiàn)代生物進(jìn)化理論先闡述生物進(jìn)化的原因,早在19世紀(jì),生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論,并提出初中階段學(xué)生已接觸過的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說是人們普遍接受的進(jìn)化論。后讓學(xué)生觀看課前制作的教育錄相森林中兩種生物間的生活狀況包括繁殖,撕殺,死亡以及幾百年來的進(jìn)化等,引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣,可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生物的生存以及生物的進(jìn)化,從理性角度運(yùn)用學(xué)說分析、解釋生物進(jìn)化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。同時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用第六章
5、中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)嘗試從遺傳的角度分析生物的進(jìn)化過程,引導(dǎo)做如下的歸納:生存斗爭大量繁殖適者生存,不適者淘汰自然選擇遺傳和變異 微小有利變異的逐代積累 新類型生物接著闡明達(dá)爾文時(shí)代科學(xué)發(fā)展水平具有局限性,學(xué)生對達(dá)爾文學(xué)說有一個(gè)全面正確的了解,從而突出現(xiàn)代生物進(jìn)化論的理論與達(dá)爾文進(jìn)化論相比所體現(xiàn)的“現(xiàn)代性”。第二部分 種群是生物進(jìn)化的單位1.舉例引入:“一個(gè)池塘中的全部鯉魚是一個(gè)種群”,“一片草地所有的蒲公英是一個(gè)種群”種群是生物進(jìn)化的單位,充分理解種群的含義,有助于對種群的基因庫以及基因頻率的清晰認(rèn)識(shí),也是學(xué)生真正理解掌握生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)的必要條件。因此對種群概念的理解,我做如下的安排:第一步:讓學(xué)
6、生去分析引入的兩個(gè)例子,試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個(gè)要素(一定區(qū)域,全部一種或一類生物)第二步:教師舉幾個(gè)關(guān)于種群的例子,讓學(xué)生依據(jù)自己的總結(jié)來判斷對錯(cuò),教師并給以及時(shí)的肯定或否定。第三步:師生總結(jié)歸納構(gòu)成種群的三要素:2.教師設(shè)疑:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系?→引導(dǎo)學(xué)生得出:可進(jìn)行交配,繁殖→以溫故之新為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生回憶基因和基因型,為下面學(xué)習(xí)基因頻率做好鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考:種群在進(jìn)化過程中即傳種接代中基因的傳遞有什么特征?→師生共同歸納基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性?;騻鬟f存在變異性→基因庫的可發(fā)
7、展性3.拋磚引玉:教師明確闡述基因庫的可發(fā)展性,就使得基因庫中存在一個(gè)出現(xiàn)頻率的問題,引入基因頻率。學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,要求學(xué)生學(xué)會(huì)測定基因頻率的科學(xué)方法和計(jì)算方法。之后讓學(xué)生討論:一對等位基因的基因頻率之間有什么數(shù)量關(guān)系?以便學(xué)生能從數(shù)據(jù)分析的角度,更好的理解課文中提到的基因頻率變化就是指種群中某一個(gè)等位基因的頻率的變化,從而讓學(xué)生將基因頻率的改變升華到一個(gè)更高的知識(shí)層面基因頻率的改變導(dǎo)致種群基因庫的變遷,歸納出生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)生于種群基因頻率的改變。 第三部分:復(fù)習(xí)鞏固,學(xué)以致用課堂完成課本第69頁一、填空題 1;二、判斷題:1,2,3,三、選擇題:1 布置作業(yè)五、板書設(shè)計(jì)第七章 生物的進(jìn)化第一節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介一、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論(以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ))生存斗爭大量繁殖 適者生存,不適者淘汰自然選擇遺傳和變異 微小有利變異的逐代積累 新類型生物二、種群是生物進(jìn)化的單位1.種群:生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體。2.種群基因庫:一個(gè)種群的全部個(gè)體所含有的全部基因。3.基因頻率:某種基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的比例。測定方法:抽樣調(diào)查法計(jì)算方法:如抽取個(gè)體100個(gè),AA、Aa、aa個(gè)別分別為30,60,10則A基因頻率=(302+601)/1002=60%a基因頻率=(601+102)/1002=40%歸納:生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上是種群基因頻率發(fā)生變化的過程