內(nèi)蒙古通遼市科左中旗寶龍山中學(xué)七年級(jí)政治上冊(cè)第三課第2框人的生命的獨(dú)特性教學(xué)案無答案新人教版

人的生命的獨(dú)特性上課年級(jí)七年級(jí)學(xué)科中學(xué)思想品德主題人的生命的獨(dú)特性導(dǎo)學(xué)教師課時(shí)數(shù)1課型問題綜合解決課學(xué)習(xí)日期學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：知道每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的；知道人的生命獨(dú)特性的表現(xiàn)。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)們觀察、辨別與分析生命差異的方法和能力，通過比較更進(jìn)一步 加強(qiáng)對(duì)人的生命獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)和生命存在價(jià)值的理解。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生探詢生命的獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)生命獨(dú)特性的敬仰之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛各種生命，思考和設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的生命之路。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受人類生命和每個(gè)人生命的獨(dú)特性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)生命獨(dú)特性的敬仰之情， 并由衷的熱愛與珍惜豐富多樣的生命。 關(guān)鍵問題通過學(xué)習(xí)懂得每個(gè)人的生命都有獨(dú)特性，學(xué)會(huì)根據(jù)生命的獨(dú)特性選擇成才之路。學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 1教師準(zhǔn)備：教材，三個(gè)學(xué)習(xí)工具單。2學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）程序（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為一創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)1-3分鐘情景引導(dǎo)（師生創(chuàng)設(shè)）激發(fā)興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到激發(fā)興趣，咀嚼目標(biāo)的目的。課前下發(fā)問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單。積極參與小組簡(jiǎn)短討論，學(xué)生代表敘述小組對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的理解。二預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)生成問題5-8分鐘創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)情境要求高效討論組間展評(píng)。教師引導(dǎo)對(duì)不能解決的問題迅速生成（尖子班）。對(duì)問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單上“我的問題”進(jìn)行小組討論、組間展評(píng)。三合作探究展示交流15-20分鐘創(chuàng)設(shè)合作探究展示交流情境1.根據(jù)生成問題和課前發(fā)放的問題解決-評(píng)價(jià)單上的問題指導(dǎo)小組討論和展寫。2.重點(diǎn)關(guān)注某某同學(xué)完成效果。3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與主持組織。1學(xué)生課前完成問題解決評(píng)價(jià)單2采用“小組討論學(xué)習(xí)12345”策略，并展寫答案或結(jié)論。采用展示對(duì)話“六字訣”，規(guī)范展示、注重禮儀。注意破冰語、陳述語、討論語、結(jié)束語。3.可以編題，拓展豐富四問題訓(xùn)練組間展評(píng)5-12分鐘創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練、展評(píng)情景當(dāng)堂下發(fā)問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單進(jìn)行訓(xùn)練，或組織學(xué)生編題訓(xùn)練。也可設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的小訓(xùn)練單，當(dāng)堂展評(píng)，也可收集后進(jìn)行測(cè)評(píng)、指導(dǎo) 1根據(jù)老師要求進(jìn)行訓(xùn)練。2或小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)組織積極參與編題、迎接挑戰(zhàn)。3.組間展評(píng)五歸納概括提升意義1-3分鐘創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境教師要求學(xué)生概括收獲，表達(dá)自己的感受。激勵(lì)表揚(yáng)。小討論后學(xué)生概括收獲，歸納總結(jié)提升。 人的生命的獨(dú)特性問題綜合解決-評(píng)價(jià)單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)和理解人生命的獨(dú)特性，體會(huì)人生命的獨(dú)特和可貴，學(xué)會(huì)發(fā)揮生命的獨(dú)特性， 選擇適合自己的人生路?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】人的生命的獨(dú)特性表現(xiàn)。理解人的生命的獨(dú)特性的內(nèi)涵和表現(xiàn)。【關(guān)鍵問題】通過學(xué)習(xí)懂得每個(gè)人的生命都有獨(dú)特性，學(xué)會(huì)根據(jù)生命的獨(dú)特性選擇成才之路【學(xué)法提示】自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、合作探究法。 一、自主學(xué)習(xí)，筑牢基礎(chǔ)（閱讀書本，回答下列問題，并在書本上用鉛筆劃出）每個(gè)人的生命都具有獨(dú)特性，獨(dú)特性含義是什么？人的生命獨(dú)特性突出表現(xiàn)是什么？更多表現(xiàn)在哪些方面？如何選擇自己的成才之路？ 二、合作探究，關(guān)注生活仔細(xì)觀察比較一下，世界上有沒有兩片完全相同的樹葉？-請(qǐng)我們看一下自己的指紋、和同桌比較一下你們的字跡，有什么發(fā)現(xiàn)？-你認(rèn)為每個(gè)人都是-有自己的獨(dú)特的-3、請(qǐng)大家閱讀下面的一首短詩雖然沒有螢火蟲的光，人也能將黑夜變成白晝；雖然沒有獵豹矯健的身手，人也能日行千里;雖然沒有大象強(qiáng)勁的力量，人也能移山填海； 雖然沒有蜻蜓的復(fù)眼，人也能迅速發(fā)現(xiàn)和避開敵人。與其他生命相比，你的認(rèn)為人的生命獨(dú)特性突出表現(xiàn)在-4、林黛玉多愁善感，心思細(xì)膩;史湘云率真開朗，大大咧咧；張飛勇猛無比；趙子龍忠肝義膽，在文學(xué)著作中，我們記住了這些性格各異，形象鮮明、飽滿的人物，我們能記住他們是因?yàn)? 三、課堂檢測(cè)1.著名哲學(xué)家萊布尼茨說過：“沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有性格完全相同的人?！边@句話是說（ ） A.樹葉和人不同，樹葉沒有完全相同的兩片，單人可以有兩個(gè)完全相同的 B.人的性格沒有天生相同的，單人可以創(chuàng)照完全相同的東西 C.與樹葉一樣，每個(gè)人也都是獨(dú)一無二的，有自己的風(fēng)格和特點(diǎn) D.樹葉是天然的，所以不會(huì)有相同的2.下列關(guān)于生命的說法，正確的是（ ）  豐富多彩的生命裝點(diǎn)了美麗的世界人的生命因智慧而光彩奪目  生命對(duì)一個(gè)人來說只有一次人生有高低貴賤的不同，有的絢麗，有的平凡 A.B.  C.  D. 3人的生命獨(dú)特性突出表現(xiàn)在（ ）  A想像力 B智慧 C個(gè)性品質(zhì) D外貌4人的生命獨(dú)特性更多地表現(xiàn)在（ ）  個(gè)性品質(zhì) 財(cái)富多少 人生道路 實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式和途徑 A B C D5.材料分析題 著名物理學(xué)家楊振寧赴美留學(xué)時(shí)，立志要寫出一篇實(shí)驗(yàn)物理論文。他來到艾里遜實(shí)驗(yàn)室，不久卻傳出笑談：“凡是有爆炸的地方一定有楊振寧！” 楊振寧痛苦地認(rèn)識(shí)到：自己的動(dòng)手能力比別人差！被譽(yù)為氫彈之父的泰勒博士一直關(guān)注著他：“我認(rèn)為你不必堅(jiān)持一定要寫一篇實(shí)驗(yàn)論文?！睏钫駥幷J(rèn)真思考了兩天，終于接受了泰勒的建議。從此，他把主攻方向轉(zhuǎn)入理論物理研究領(lǐng)域。1956年他與李政道教授合作，提出了“弱相互作用中宇稱不守恒”定律。他們因此而共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，成為全球華人的驕傲。楊振寧教授對(duì)物理學(xué)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。 1、楊振寧教授對(duì)物理學(xué)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)，說明了人的生命獨(dú)特性突出表現(xiàn)在哪些方面？ 2、楊振寧教授放棄從事實(shí)驗(yàn)物理研究而改為理論物理研究，從而取得成功，給你什么啟示？  3、如何根據(jù)自己的個(gè)性，選擇適合自己的成才之路 四、拓展延伸在生活中人們總是羨慕那些成功人士，尤其是非常年輕的成功人士。但是要知道，成功不分先后?？匆幌孪旅娴膶?shí)例；波蘭鋼琴家肖邦7歲創(chuàng)作了G小調(diào)波羅乃茲舞曲。海倫凱勒22歲出版她的自傳。有人說40歲是中年的開始。然而芭蕾舞蹈家馬戈特芳廷42歲才開始與芭蕾男演員魯?shù)婪蚣{勒耶夫同登舞臺(tái)。這些事例向我們揭示了什么道理？這對(duì)你有什么啟示？2、閱讀下面材料；材料“克隆”，是生物體通過細(xì)胞進(jìn)行無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個(gè)體組成的種群，簡(jiǎn)稱為“無性繁殖”。克隆羊“多利”的誕生，意味著人類可以利用動(dòng)物的一個(gè)細(xì)胞，大量生產(chǎn)處相同的生命體，這無疑是基因工程研究領(lǐng)域的一大突破。我國(guó)已用這種方法克隆了老鼠、兔子、山羊等動(dòng)物。 克隆出來的人與母體及從同一母體克隆出來的每個(gè)人之間的相貌、血型、指紋都是相同的。許多人認(rèn)為“克隆人”可能會(huì)使每個(gè)人生命的獨(dú)特性與唯一性喪失，從而侵犯了人的尊嚴(yán)。你這樣認(rèn)為嗎？四、我的收獲：通過學(xué)習(xí)，你獲得了什么？多元評(píng)價(jià)】自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)助理 享受學(xué)習(xí)問題解決-評(píng)價(jià)單【教師預(yù)設(shè)問題】 1、克服困難，獲得成功是一種快樂學(xué)習(xí)在你心目中的顏色你所用的顏色代表了什么情緒或態(tài)度 學(xué)習(xí)中有樂1、2、3、學(xué)習(xí)中也有苦1、2、3、在學(xué)習(xí)中，我難忘的快樂瞬間是，因?yàn)楫?dāng)時(shí)，所以我快樂。2、享有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利本身就是一種快樂世界上每一個(gè)適齡兒童都有和我們一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件嗎？想一想: （展示貧困地區(qū)、戰(zhàn)亂國(guó)家、疾病困擾下的同齡人的圖片）上述圖片和材料給我們的啟示是什么？3、探索世界的奧妙，獲得新知也是一種快樂世界之大，無奇不有（展示世界上神奇的奧秘資料和圖片）議一議：你對(duì)這些奧秘了解多少，你獲取的途徑是什么？沒有學(xué)習(xí)，我們就解決不了這些奧妙，就掌握不了這些豐富而又新奇的的知識(shí)，我們自己、社會(huì)就得不到發(fā)展多元評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)助理 享受學(xué)習(xí)問題訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單 【課堂檢測(cè)】（一）明辨是非（辨別下列觀點(diǎn)的正誤，正確的在相應(yīng)括號(hào)內(nèi)填“”錯(cuò)誤的填“×”）1、學(xué)習(xí)中有苦更有樂，苦樂交織。（ ）2、學(xué)習(xí)能使我們獲得更多的知識(shí)，但并不能提高我們的精神境界。（ ）3、把握好初中的學(xué)習(xí)生活，將使我們終身受益。（ ）（二）最佳選擇（把最符合題意的一個(gè)選項(xiàng)找出來，填在相應(yīng)括號(hào)內(nèi)。）4、下面對(duì)學(xué)習(xí)中的“樂”分析不當(dāng)?shù)氖牵?） A、當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐漸了解世界奧秘的時(shí)候 B、當(dāng)我們聽不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時(shí)候 C、當(dāng)我們通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己潛能的時(shí)候 D、當(dāng)我們的好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿足的時(shí)候5、孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這句話給我們的啟示是（ ）A、學(xué)習(xí)過程只有苦，沒有樂B、正確看待學(xué)習(xí)中的苦與樂C、學(xué)習(xí)中只有享受和快樂，沒有苦D、學(xué)習(xí)具有重要性6、黎明老是抱怨：“上中學(xué)后，作業(yè)多，考試多，考100分的時(shí)候少，學(xué)習(xí)真是太苦了?！蹦阏J(rèn)為黎明要改變現(xiàn)狀應(yīng)該（ ）認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過程本來就是非常痛苦的事 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是一種探究和發(fā)現(xiàn)的過程，需要克服困難，刻苦努力 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)只有苦，沒有樂 認(rèn)識(shí)到克服一個(gè)困難，就能得到一種新的知識(shí)，就能發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自我的快樂A. B. C. D.7、下面對(duì)學(xué)習(xí)中的“樂”的分析不正確的是（ ）A當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐漸了解了世界奧秘的時(shí)候B當(dāng)我們聽不懂老師講的課，完不成作業(yè)的時(shí)候C當(dāng)我們通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能的時(shí)候D當(dāng)我們的好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿足的時(shí)候8、“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也?！边@句話的寓意告訴我們（ ）A要知道天有多高，就必須登上高山去測(cè)量B要知道地有多厚，就必須親自到深溪去勘測(cè)C要取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須實(shí)踐，探索世界的奧秘D以上都是正確的9、進(jìn)入初中，我們的學(xué)習(xí)是（ ）A、一種責(zé)任和義務(wù)B、一件苦不堪言的差事C、人成長(zhǎng)的需要D、人生苦樂交織的一種快樂洋溢的享受【小組問題生成單組名： 學(xué)科長(zhǎng)： 主 題我 們 小 組 的 問 題 初期，一般不使用此單。學(xué)生能力提升后，可以生成有價(jià)值的問題，靈活使用此單。在“問題生成評(píng)價(jià)課”上使用。通過預(yù)習(xí)，完成問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，采用“個(gè)人小組全班”將最后生成的重點(diǎn)問題抄寫在此單或“問題生成本”上，交給老師。問題1、 問題2、 問題3、 簽字：小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見學(xué)生課堂使用：?jiǎn)栴}生成-評(píng)價(jià)單班級(jí)： 學(xué)術(shù)助理姓名： 主 題問題生成單-評(píng)價(jià)單就是一張白紙。是問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單和問題解決評(píng)價(jià)單之間的過渡單（小單）。主要包括學(xué)生生成問題和老師生成問題兩部分。全班同學(xué)有待于解決的共性問題 ：?jiǎn)栴}1.問題2.問題3.教師評(píng)價(jià)意見問題綜合解決-評(píng)價(jià)單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】可根據(jù)頁碼多少，進(jìn)行字號(hào)、行距調(diào)整，使頁數(shù)合理。知識(shí)技能：1.2.過程方法：3.4.【知識(shí)鏈接】可根據(jù)頁碼多少，進(jìn)行字號(hào)、行間距調(diào)整。使頁數(shù)合理、節(jié)約。知識(shí)鏈接的含義主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：(l)新舊知識(shí)的相互鏈接，就是引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的零碎的、分散的知識(shí)通過比較教學(xué)，以舊引新，以新帶舊，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固化、明晰化、系統(tǒng)化；(2)同類知識(shí)的相互鏈接，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同類的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理、歸納，理清各類知識(shí)的脈絡(luò)，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)形成豎成線、橫成序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；(3)相關(guān)知識(shí)的相互鏈接，則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)從不同的方向、不同的側(cè)面、不同的層次，橫向拓展，逆向深入，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度價(jià)值觀：5.6.【重點(diǎn)難點(diǎn)】1 2【關(guān)鍵問題】1.2. 【學(xué)法提示】【知識(shí)鏈接】工具單中的問題，明確數(shù)量：?jiǎn)栴}1.問題2.問題3.【預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)】問題1、 問題2。問題3【教師問題】問題1. 工具單中的問題，明確數(shù)量：?jiǎn)栴}1.問題2.問題3. 問題2. 問題3. 此問題綜合解決評(píng)價(jià)單是問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單和問題解決評(píng)價(jià)單的組合(二合一)問題4. 【我的問題】12【多元評(píng)價(jià)】自我評(píng)價(jià)同伴評(píng)價(jià)學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)助理