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1、生命因獨(dú)特而絢麗
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知道每種生命都具有獨(dú)特性；
2、認(rèn)識、悅納自己的生命，體會自我生命的獨(dú)特性。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命的情操
【自主學(xué)習(xí)】 （充分預(yù)習(xí)課本，完成基礎(chǔ)知識填空）
基礎(chǔ)知識梳理
1、每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，有自己獨(dú)特的_______和_______.
2、人的生命獨(dú)特性最突出表現(xiàn)在_________________________。
3、人的生命獨(dú)特性更多表現(xiàn)在，人的__________ _______________
_____________________________的多樣性。
4、每個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)、人生道路、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的
2、方式都是________的。
5、展現(xiàn)獨(dú)特的魅力：我們要根據(jù)自己的______，發(fā)揮自己的_______，選擇________、_____________成才之路，為社會貢獻(xiàn)自己的智慧和才能。
【合作探究】
思考：1、人的生命獨(dú)特性表現(xiàn)在哪里？
2、著名物理學(xué)家楊振寧赴美留學(xué)時(shí)，立志要寫出一篇實(shí)驗(yàn)物理論文。他來到艾里遜實(shí)驗(yàn)室，不久卻傳出笑談：“凡是有爆炸的地方一定有楊振寧！” 楊振寧痛苦地認(rèn)識到：自己的動(dòng)手能力比別人差！被譽(yù)為氫彈之父的泰勒博士一直關(guān)注著他：“我認(rèn)為你不必堅(jiān)持一定要寫一篇實(shí)驗(yàn)論文。”楊振寧認(rèn)真思考了兩天，終于接受了泰勒的建議。從此，他把主攻方向轉(zhuǎn)入理論物理研究領(lǐng)域。
3、1956年他與李政道教授合作，提出了“弱相互作用中宇稱不守恒”定律。他們因此而共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，成為全球華人的驕傲。楊振寧教授對物理學(xué)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。
探究一：楊振寧教授對物理學(xué)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)，說明了人的生命獨(dú)特性突出表現(xiàn)在哪些方面？
探究二：楊振寧教授放棄從事實(shí)驗(yàn)物理研究而改為理論物理研究，從而取得成功，給你什么啟示？
探究三：如何根據(jù)自己的個(gè)性，選擇適合自己的成才之路？
【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)到的書本知識同實(shí)踐結(jié)合起來
【達(dá)標(biāo)檢測】
1．一個(gè)人遭遇困難、需要幫助時(shí)，周圍的人應(yīng)該持有的正確態(tài)度是 （ ?。?
A．事不關(guān)己，高高掛起 B．幸災(zāi)樂禍，冷眼旁觀
C．同情憐憫，自作自受 D．理解關(guān)心，支持援助
2．下列對人的生命獨(dú)特性理解，正確的是 （ ?。?
A．每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，沒有共性
B．與其他生命相比，人的生命最具有智慧
C．是相對動(dòng)、植物、微生物而言的，人與人之間差別不大
D．人的生命獨(dú)特性主要表現(xiàn)為外貌上的不同
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