高等教育心理學 選擇題題庫

高等教育心理學一、單選題11. 在學校教育中，起關(guān)鍵作用的是()。(30分)A、 教學媒B、 教師C、 學生D、 教學環(huán)境標準答案：B22. ()教育心理學的正式出版標志著教育與心理學的結(jié)合產(chǎn)生了教育心理學。(30分)A、 桑代克B、 布魯納C、 斯金納D、 苛勒標準答案：A13. ()教育心理學的正式出版標志著教育與心理學的結(jié)合產(chǎn)生了教育心理學。(30分)A、 桑代克B、 布魯納C、 斯金納D、 苛勒標準答案：A24. () 在教學實踐中總結(jié)出循循善誘、因材施教等不朽的教學心理學思想。(30分)A、 老子B、 孔子C、 莊子D、 孟子標準答案：B15. ()是人腦對客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映。A、 記憶B、 認知C、 感知D、 思維標準答案：D26. ()主要描述人類的信息加工過程，是人類心理活動的基礎(chǔ)。(33.33分)A、 思考B、 記憶C、 認知D、 感覺標準答案：C37. 對大學生思維的主要特征 ，描述不正確的是()。(33.34分)A、 形式邏輯思維進一步發(fā)展B、 辯證邏輯思維逐漸發(fā)展，不斷成熟C、 創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展D、 創(chuàng)造性思維占據(jù)主導(dǎo)地位標準答案：D18. ()是人腦對客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映。A、 記憶B、 認知C、 感知D、 思維標準答案：D29. 對大學生思維的主要特征 ，描述不正確的是()。(33.33分)A、 形式邏輯思維進一步發(fā)展B、 辯證邏輯思維逐漸發(fā)展，不斷成熟C、 創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展D、 創(chuàng)造性思維占據(jù)主導(dǎo)地位標準答案：D310. 根據(jù)個體認知的發(fā)展水平，對于具體運算階段描述正確的是()。(33.34分)A、 沒有守恒概念B、 思維具有不可逆性C、 可以進行簡單的抽象思維D、 理解原則和規(guī)則，并嘗試改變標準答案：C111. 瑞士心理學家皮亞杰根據(jù)個體認知的發(fā)展水平，把個體認知的發(fā)展區(qū)分為四個階段，其中27歲是()階段。(33.33分)A、 感知運動階段B、 前運算階段C、 具體運算階段D、 形式運算階段標準答案：B12. 具體運算階段的標志是()的形成。(33.33分)A、 可逆性B、 靈活性C、 守恒性D、 補償性標準答案：C313. ()是人腦對客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映。A、 記憶B、 認知C、 感知D、 思維標準答案：D114. 人際交往中大膽、膽小、豪邁、內(nèi)斂等屬于交往中的()方面的體現(xiàn)。(30分)A、 交往動機的迫切性B、 交往內(nèi)容的多樣性C、 交往目的的單純性D、 交往心理的差異性標準答案：D15. 不屬于大學生交往目的的是()。(30分)A、 切磋學問B、 交流思想C、 探索人生D、 商務(wù)合作標準答案：D116. ()主要描述人類的信息加工過程，是人類心理活動的基礎(chǔ)。A、 思考B、 記憶C、 認知D、 感覺標準答案：C217. 根據(jù)個體認知的發(fā)展水平，對于具體運算階段描述正確的是()。A、 沒有守恒概念B、 思維具有不可逆性C、 可以進行簡單的抽象思維D、 理解原則和規(guī)則，并嘗試改變標準答案：C318. 對大學生感知覺特征的描述，不準確的是()。(33.34分)A、 自我中心意識到達頂峰B、 感知的目的性更加明確C、 感知的精確性趨于完善D、 邏輯性直覺水平不斷提高標準答案：A119. 張老師每次跟別人說起自己的職業(yè)，都會充滿自豪感。這說明張老師處于()。(30分)A、 教師角色認知階段B、 教師角色認同階段C、 教師角色信念階段D、 教師角色內(nèi)化階段標準答案：C20. 高校教師的角色認知不包括()。(30分)A、 社會地位B、 職業(yè)道德C、 言行舉止D、 情感體驗標準答案：D121對于教師威信描述正確的是()。(30分)A、 威信的形成是一個心理過程B、 威信是教師角色決定的C、 威信使學生敬而遠之D、 威信等同于權(quán)威標準答案：A222. 教師威信形成的客觀條件不包括()(30分)A、 高尚的思想B、 學生家長、學生對教師的認可和態(tài)度C、 教育行政部門的管理導(dǎo)向D、 教師的社會地位標準答案：A123. ()指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。A、 教學效能感B、 自我效能感C、 自我控制感D、 自我統(tǒng)一感標準答案：B224. 對于熟手型教師特點描述不準確的是()。(33.33分)A、 對所教學科知識很熟悉B、 積累了大量教學經(jīng)驗C、 可以將學科知識和教學方法相融合D、 富于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造性解決問題標準答案：D325. 在教師發(fā)展水平中，不包含()階段。(33.34分)A、 新手型教師B、 熟手型教師C、 資深型教師D、 專家型教師標準答案：C126. 在幾種重要的學習理論中，認知結(jié)構(gòu)論是()提出的。(30分)A、 布魯納B、 苛勒C、 桑代克D、 奧蘇伯爾標準答案：A227. 根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是()。(30分)A、 吃了酸的食物流唾液B、 望梅止渴C、 蜘蛛織網(wǎng)D、 兒童模仿電影中人物的行為標準答案：D128. 最早提出經(jīng)典性條件反射的人是()。(30分)A、 斯金納B、 巴甫洛夫C、 桑代克D、 班杜拉標準答案：B229. 根據(jù)學習進行的方式把學習分為()。(30分)A、 知識學習和技能學習B、 機械學習和意義學習C、 接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D、 概念學習和意義學習標準答案：C130. 根據(jù)學習進行的方式把學習分為()。(30分)A、 知識學習和技能學習B、 機械學習和意義學習C、 接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D、 概念學習和意義學習標準答案：C231. 社會學習理論是()提出的。(30分)A、 斯金納B、 巴甫洛夫C、 桑代克D、 班杜拉標準答案：D132. 學生把“會飛”作為所有鳥的本質(zhì)特征，是()因素造成的。A、 正例錯誤B、 反例錯誤C、 比較錯誤D、 變式錯誤標準答案：D233. 我們把文學作品的各個場景聯(lián)和成完整的場面，屬于思維過程的()。(30分)A、 綜合B、 比較C、 分類D、 概括標準答案：A134. 學習一篇課文，開頭結(jié)尾容易記住，中間部分容易忘記，是因為()。(33.33分)A、 經(jīng)驗干擾理論B、 痕跡衰退理論C、 同化理論D、 動機理論標準答案：A235. “舌尖現(xiàn)象”可以用來證明()。(33.33分)A、 同化理論B、 提取失敗理論C、 經(jīng)驗干擾理論D、 痕跡衰退理論標準答案：B336. 短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。(33.34分)A、 感覺登記B、 注意C、 復(fù)述D、 組塊標準答案：D137. 下列說法錯誤的是()(30分)A、 心智技能是外部動作形成的最初依據(jù)B、 外部動作是心智技能形成的最初依據(jù)C、 心智技能是外部動作的調(diào)節(jié)者D、 心智技能具有內(nèi)潛性標準答案：A238. 通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是()(30分)A、 智力技能B、 知識遷移C、 智力D、 思維程序標準答案：A139. 已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的() 。(33.33分)A、 遷移B、 動機C、 策略D、 技巧標準答案：A40. 以下不是影響遷移的客觀因素的是()。(33.33分)A、 教師指導(dǎo)B、 學習材料特性C、 媒體D、 認知結(jié)構(gòu)標準答案：D341. “舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。(33.34分)A、 縱向遷移B、 側(cè)向遷移C、 特殊遷移D、 學會學習標準答案：B142. 在學完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于()。(33.33分)A、 精細加工策略B、 組織策略C、 復(fù)述策略D、 做筆記策略標準答案：B243. 不屬于元認知策略的是()。(33.33分)A、 計劃策略B、 學習策略C、 監(jiān)控策略D、 調(diào)節(jié)策略標準答案：B344. 工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為()。(33.34分)A、 組織策略B、 復(fù)述策略C、 計劃策略D、 調(diào)節(jié)策略標準答案：B145. 在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于()。A、 習俗水平B、 前習俗水平C、 后習俗水平D、 權(quán)威水平標準答案：B246. 柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于()。(30分)A、 “好孩子”取向階段B、 懲罰和服從取向階段C、 良心或原則取向階段D、 權(quán)威和社會秩序取向階段標準答案：B147. 影響品德學習的外部條件，不包括()。(33.33分)A、 家庭教養(yǎng)方式B、 道德認知C、 社會風氣D、 同伴群體標準答案：B248. 下面哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)()。(33.33分)A、 道德認知B、 道德觀念C、 道德情感D、 道德行為標準答案：B349. 品德形成過程經(jīng)歷的的第二階段是()。(33.34分)A、 遵從B、 接受C、 認同D、 內(nèi)化標準答案：C150. 溝通-對話式說服教育是()(30分)A、 俯首聽命式的接納B、 居高臨下的教誨C、 長者的權(quán)威D、 建立民主、合作的師生關(guān)系標準答案：D251. 不屬于說服原則的是()(30分)A、 針對性B、 利益性C、 可信性D、 公開性標準答案：D152. 在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是()(33.33分)A、 阿特金森B、 馬斯洛C、 維納D、 班杜拉標準答案：B253. 最重要和最良性的學習動力是()(33.33分)A、 學習興趣和教師的期待B、 學習興趣和遠大的理想C、 教師的期待和遠大的理想D、 教師的期待和家長的期待標準答案：B354. 由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作()(33.34分)A、 遠景的間接性動機B、 社會動機C、 間接性動機D、 志向性動機標準答案：A155. 最重要和最良性的學習動力是()(33.33分)A、 學習興趣和教師的期待B、 學習興趣和遠大的理想C、 教師的期待和遠大的理想D、 教師的期待和家長的期待標準答案：B256. 對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為()A、 近景的直接性動機B、 興趣性動機C、 情趣動機D、 直接性動機標準答案：A357. 根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()(33.34分)A、 社會動機與個人動機B、 工作動機與提高動機C、 高尚動機與低級動機D、 交往動機與榮譽動機標準答案：C158. 教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。A、 直接發(fā)生途徑B、 直接轉(zhuǎn)化途徑C、 間接發(fā)生途徑D、 間接轉(zhuǎn)化途徑標準答案：A259. 對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為()A、 近景的直接性動機B、 興趣性動機C、 情趣動機D、 直接性動機標準答案：A360. 在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是()(33.34分)A、 阿特金森B、 馬斯洛C、 維納D、 班杜拉標準答案：B161. 最重要和最良性的學習動力是()(33.33分)A、 學習興趣和教師的期待B、 學習興趣和遠大的理想C、 教師的期待和遠大的理想D、 教師的期待和家長的期待標準答案：B262. 由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作()(33.33分)A、 外部學習動機B、 需要學習動機C、 內(nèi)部學習動機D、 隱蔽性學習動機標準答案：C63. 由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作()(33.34分)A、 遠景的間接性動機B、 社會動機C、 間接性動機D、 志向性動機標準答案：A164. 根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()(33.33分)A、 社會動機與個人動機B、 工作動機與提高動機C、 高尚動機與低級動機D、 交往動機與榮譽動機標準答案：C265. 對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為()A、 近景的直接性動機B、 興趣性動機C、 情趣動機D、 直接性動機標準答案：A366. 由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作()(33.34分)A、 外部學習動機B、 需要學習動機C、 內(nèi)部學習動機D、 隱蔽性學習動機標準答案：C167. 下列不屬于歸因的維度的是()(30分)A、 原因源B、 穩(wěn)定性C、 可控性D、 外界環(huán)境標準答案：D268. 老師在課堂上發(fā)現(xiàn)有一個學生沒有來上課。追問原因。發(fā)現(xiàn)這個學生生病了，這是() 原因。(30分)A、 不可控B、 可控C、 偶然D、 必然標準答案：A169. 下列不屬于成就目標形成的個人因素的是()(33.33分)A、 能力觀B、 年齡C、 情境D、 性別標準答案：C270. 個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()A、 追求利益的傾向B、 避免失敗的傾向C、 回避困難的傾向D、 追求刺激的傾向標準答案：B371. 關(guān)于影響學生成就目標的TARGET模式，說法錯誤的是()(33.34分)A、 T表示“任務(wù)設(shè)計”因素B、 A表示“權(quán)利分配”因素C、 R表示“評價活動”D、 G表示“小組安排”標準答案：C172. 關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是()(33.33分)A、 問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B、 問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C、 問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D、 “心理眩惑”有助于問題解決標準答案：A73. 一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對一個問題想出多種不同類型的答案，這說明其思維具有()(33.33分)A、 流暢性B、 變通性C、 指向性D、 獨創(chuàng)性標準答案：B374. 關(guān)于問題的種類，對代數(shù)式a-2ab+b進行因式分解屬于()(33.34分)A、 一般問題B、 有結(jié)構(gòu)問題C、 無結(jié)構(gòu)問題D、 特殊問題標準答案：B175. 由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造性活動的主要心理影響機制是()A、 原型啟發(fā)B、 功能固著C、 負向遷移D、 定勢影響標準答案：A276. 以下屬于智力因素的是()(33.33分)A、 動機B、 注意力C、 情感D、 意志標準答案：B377. 下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是()(33.34分)A、 紅樓夢B、 四書集注C、 愛彌兒中文譯文D、 金剛經(jīng)原文手抄稿標準答案：D78. 以下屬于智力因素的是()(33.33分)A、 動機B、 注意力C、 情感D、 意志標準答案：B279. 創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括()(33.33分)A、 創(chuàng)造性人格B、 創(chuàng)造性思維C、 創(chuàng)造性意識D、 創(chuàng)造性勇氣標準答案：D380. 從現(xiàn)代認知心理學的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是()A、 進行發(fā)散性思維訓(xùn)練B、 進行反省認知訓(xùn)練C、 加強基本技能訓(xùn)練D、 在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓(xùn)練標準答案：D181. 群體發(fā)展的最高階段是()(33.33分)A、 松散群體B、 聯(lián)合群體C、 集體D、 正式群體標準答案：C282. 下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是()(33.33分)A、 能夠滿足大學生多方面的心理需要B、 及時解決問題C、 增強信息的溝通D、 有利于班集體工作的開展標準答案：D383. 以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強烈情感色彩的群體是()(33.34分)A、 聯(lián)合群體B、 正式群體C、 松散群體D、 非正式群體標準答案：D184. 在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是()(33.33分)A、 集體觀念B、 從眾C、 服從大局D、 集體凝聚標準答案：B285. ()是指人們對人際交往中交往的內(nèi)容、方式、心理控制等方面的掌控。(33.33分)A、 社會交換B、 情境控制C、 交互性D、 自我價值保護標準答案：B386. 在人際交往的()，談話開始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。A、 定向階段B、 情感探索階段C、 情感交流階段D、 穩(wěn)定交往階段標準答案：C187. “狼孩”卡瑪拉的經(jīng)歷說明心理健康的影響因素是()(33.33分)A、 遺傳基因的影響B(tài)、 社會環(huán)境的影響C、 家庭小環(huán)境的影響D、 生活條件的影響標準答案：B88. 下面對影響心理健康的因素，描述不正確的是()。(33.33分)A、 一切生物的生存與發(fā)展均離不開環(huán)境B、 人類的經(jīng)驗取決于特定的文化、社會集體和養(yǎng)育我們的家庭C、 遺傳基因讓我們擁有獨特的身材體貌，但對我們的智力與氣質(zhì)影響較小D、 每個人的健康與壽命，60取決于自身的生活方式標準答案：C389. 心理健康標準的5個基本維度不包括()(33.34分)A、 基本心理能力B、 情緒情感穩(wěn)定C、 良好的學習能力D、 道德水平標準答案：D190. 情緒是以()為中介的一種反應(yīng)形式。(30分)A、 刺激B、 體驗C、 需要D、 行為標準答案：C291. 古希臘哲學家艾克蒂塔說過：“一個聰明的人并不會為他所缺少的感到悲哀，而是為他所擁有的感到欣喜?！边@句話所說的“聰明人”調(diào)節(jié)情緒的方法是()。(30分)A、 身體放松B、 增加運動C、 改變觀念D、 學會放棄標準答案：C192. 愛的藝術(shù)的作者是()。(30分)A、 扎伊德B、 弗洛姆C、 斯滕伯格D、 赫洛克標準答案：B93. 心理學家()提出了“愛情三元素”理論。(30分)A、 扎伊德B、 弗洛姆C、 斯滕伯格D、 赫洛克標準答案：C194. 著名的16PF是()編制的。(33.33分)A、 艾森克B、 卡特爾C、 馬洛斯D、 羅杰斯標準答案：B295. ()于1943年在人類激勵理論論文中提出了“基本需求層次理論”。(33.33分)A、 艾森克B、 卡特爾C、 馬洛斯D、 羅杰斯標準答案：C396. ()是指一個人在行為上所經(jīng)常表現(xiàn)的特征，它是人格的組成元素，是行為的基本特性，也是人格測量的基本單位。(33.34分)A、 意識B、 認知C、 特質(zhì)D、 人性標準答案：C197. ()是人格的自然基礎(chǔ)，是人格結(jié)構(gòu)中反映為人處事的風格部分，使個體的所有心理活動都染上獨特的色彩。(33.33分)A、 氣質(zhì)B、 性格C、 態(tài)度D、 風格標準答案：A298. 性格特征的四個方面中，()是最為重要的。(33.33分)A、 理智特征B、 情緒特征C、 意志特征D、 態(tài)度特征標準答案：D399. 關(guān)于性格的說法，正確的是()(33.34分)A、 性格無好壞之分B、 性格是可以調(diào)整的C、 性格是天生的D、 性格的形成與個人的經(jīng)歷無關(guān)，與氣質(zhì)有關(guān)標準答案：B1100. 所謂人格，一般認為是()的總和，也就是一個人態(tài)度體系的整體特征。(33.33分)A、 態(tài)度與行動B、 理智與感性C、 性格與氣質(zhì)D、 認知與行為標準答案：D2101. 讓大學生擺脫自卑陰影的方法不正確的是()。(33.33分)A、 學會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和亮點B、 跟他人多比較，發(fā)現(xiàn)缺點，讓自己成長C、 不斷激勵自己，先定個小目標D、 多交朋友，積極參加社交活動標準答案：B102. 克服拖延的毛病，最關(guān)鍵的方法是()。(33.34分)A、 找出原因B、 立即行動C、 制定計劃D、 朋友監(jiān)督標準答案：C1103. 所謂人格，一般認為是()的總和，也就是一個人態(tài)度體系的整體特征。(33.33分)A、 態(tài)度與行動B、 理智與感性C、 性格與氣質(zhì)D、 認知與行為標準答案：D2104. 讓大學生擺脫自卑陰影的方法不正確的是()。(33.33分)A、 學會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和亮點B、 跟他人多比較，發(fā)現(xiàn)缺點，讓自己成長C、 不斷激勵自己，先定個小目標D、 多交朋友，積極參加社交活動標準答案：B3105. 克服拖延的毛病，最關(guān)鍵的方法是()。(33.34分)A、 找出原因B、 立即行動C、 制定計劃D、 朋友監(jiān)督標準答案：C1106. 大學生擺脫空虛困擾的方式正確的是()。(33.33分)A、 正確認識自我，并接納自我B、 改善人際關(guān)系，并享受支持C、 提升自身修養(yǎng)，并知足常樂D、 掌握基本方法，并持之以恒標準答案：A2107. 所謂人格，一般認為是()的總和，也就是一個人態(tài)度體系的整體特征。(33.33分)A、 態(tài)度與行動B、 理智與感性C、 性格與氣質(zhì)D、 認知與行為標準答案：D3108. ()因素使人格的先天特征開始逐步向后天轉(zhuǎn)變。(33.34分)A、 遺傳因素B、 環(huán)境因素C、 自我因素D、 交互作用標準答案：A1109. ()是指可以完成的事情而不及時完成，不由自主地把事情推脫到以后干的一種心理狀態(tài)。(33.33分)A、 抑郁B、 焦慮C、 懶惰D、 拖延標準答案：D2110. ()是指一種極想排除或破壞別人的優(yōu)越地位的心理狀態(tài)。(33.33分)A、 多疑B、 虛榮C、 嫉妒D、 敵對標準答案：D3111. 讓大學生擺脫自卑陰影的方法不正確的是()。(33.34分)A、 學會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和亮點B、 跟他人多比較，發(fā)現(xiàn)缺點，讓自己成長C、 不斷激勵自己，先定個小目標D、 多交朋友，積極參加社交活動標準答案：B112. 對健全人格標準理解描述不準確的是()。(33.33分)A、 內(nèi)部心理和諧發(fā)展B、 人際關(guān)系和諧發(fā)展C、 社會意識和諧發(fā)展D、 基本能力和諧發(fā)展標準答案：D2113 對于如何指導(dǎo)大學生有效學習，敘述不正確的是()。A、 端正學習態(tài)度B、 正確選擇放棄C、 有效利用資源D、 主動投入學習標準答案：B3114. 關(guān)于如何協(xié)助大學生建立良好的人際關(guān)系，描述不準確的是()。(33.34分)A、 提高人際認知水平B、 提高人際交往能力C、 增加人際交往活動D、 培養(yǎng)個人美好品行標準答案：C二、多選題1. 心理學的研究內(nèi)容包括()(40分)A、 心理動力B、 心理過程C、 心理狀態(tài)D、 心理特征標準答案：A,B,C,D32. 教師的教學行為包括()環(huán)節(jié)。(40分)A、 教學目標的設(shè)計B、 教學過程的實施C、 教學策略的改進D、 教學評價的調(diào)整標準答案：A,B,C,D3. 大學生在人際方面的主要特點有()。(40分)A、 交往動機的迫切性B、 交往內(nèi)容的多樣性C、 交往目的的單純性D、 交往心理的差異性標準答案：A,B,C,D34. 高校的基本功能是()。(40分)A、 人才培養(yǎng)B、 科學研究C、 社會服務(wù)D、 文化傳承創(chuàng)新標準答案：A,B,C,D35. 樹立教師威信的途徑有()。(40分)A、 教師的社會地位B、 學生和家長對教師的認可C、 教育行政部門的管理導(dǎo)向和價值取向D、 教師自身人格特征標準答案：A,B,C,D36. 根據(jù)學習內(nèi)容不同，學習可分為()。(40分)A、 知識學習B、 技能學習C、 機器學習D、 社會規(guī)范學習標準答案：A,B,D37. 根據(jù)學習內(nèi)容不同，學習可分為()。(40分)A、 知識學習B、 技能學習C、 機器學習D、 社會規(guī)范學習標準答案：A,B,D38. 根據(jù)學習內(nèi)容不同，學習可分為()。(40分)A、 知識學習B、 技能學習C、 機器學習D、 社會規(guī)范學習標準答案：A,B,D39. 促進知識的理解的途徑有哪些()(40分)A、 分析與綜合B、 比較與分類C、 抽象與概括D、 學習與記憶標準答案：A,B,C310. 復(fù)雜操作技能的形成主要經(jīng)歷() 階段(40分)A、 認知階段B、 操作分解階段C、 操作聯(lián)系階段D、 自動化階段標準答案：A,B,C,D311. 品德的心理結(jié)構(gòu)包括()(40分)A、 道德認識B、 道德情感C、 道德意志D、 道德行為標準答案：A,B,C,D312. 影響說服教育效果的心理因素有()(40分)A、 教師B、 學生C、 說服內(nèi)容D、 說服路徑標準答案：A,B,C,D313. 下列行為屬于合理歸因的是()(40分)A、 盡量引導(dǎo)學生進行努力歸因B、 盡量引導(dǎo)學生進行可控歸因C、 某個學生學習成績較差時，告訴他是存在能力缺陷D、 某個學生學習成績較差時，告訴他是平時基礎(chǔ)薄弱，努力不夠標準答案：A,B,D314. 情緒調(diào)節(jié)和控制的方法主要有()。(40分)A、 身體放松B、 增加運動C、 改變觀念D、 學會放棄標準答案：A,C315. 關(guān)于“愛情三元素”理論，說法錯誤的是()(40分)A、 承諾是愛情維系的基礎(chǔ)B、 親密是愛情維系的基礎(chǔ)C、 激情是愛情維系的基礎(chǔ)D、 戀愛關(guān)系中的親密、承諾、激情越多，三角形則越大，愛也越多標準答案：B,C