認(rèn)識(shí)多邊形教學(xué)設(shè)計(jì).doc

認(rèn)識(shí)多邊形教學(xué)設(shè)計(jì)樂(lè)農(nóng)新村小學(xué) 王皖蘇教學(xué)內(nèi)容蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教科書第頁(yè)例題和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)多邊形的過(guò)程，知道四邊形、五邊形和六邊形的名稱，能正確識(shí)別四邊形，五邊形和六邊形。能力目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和初步的空間觀念。情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷積累對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)善于合作、樂(lè)于交流的態(tài)度。單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等多邊形，并能加以區(qū)別。難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)圖形的變化，發(fā)展空間觀念學(xué)情分析 本節(jié)課是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形等常見平面圖形的基礎(chǔ)上，教學(xué)四邊形、五邊形和六邊形的認(rèn)識(shí)。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形的邊數(shù)，使學(xué)生知道還可以以圖形的邊數(shù)來(lái)分類、命名。為今后進(jìn)一步探索平面圖形打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生思維活躍、好動(dòng)的特點(diǎn) ，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在猜想自主探索動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的教學(xué)模式中愉快地學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：多媒體課件、畫圖題復(fù)印件數(shù)張。學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備釘子板一個(gè)、剪刀、正方形、長(zhǎng)方形紙各一張、學(xué)具盒、彩筆。教學(xué)過(guò)程 一、生活導(dǎo)入 師：最近老師的新家剛進(jìn)行了裝修，想不想?yún)⒂^老師的新家。 生：想?。ǘ嗝襟w出示家庭錄像最后定格在兩張油畫上）師：它們是什么形狀？生：長(zhǎng)方形和正方形。 師：告訴你們一個(gè)小秘密，它們還有一個(gè)共同的名字同學(xué)們能猜到嗎？分析 猜想是建立在已有事實(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理。利用猜想的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面揭示課題，一方面活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生感到興奮，從而愉快地去嘗試去探究。 二、探索新知（一）認(rèn)識(shí)四邊形 學(xué)生猜一猜。 生：長(zhǎng)方形和正方形還可以叫做四邊形。 師：為什么？ 生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊。 師：噢！有四條邊的圖形就叫做四邊形嗎？我們一起來(lái)看一組圖形吧！（多媒體出示一組圖形）判斷下面哪些圖形是四邊形： 生1：都是四邊形。 生2：最后一個(gè)圖形不是四邊形。 師：為什么？生2：最后一個(gè)圖形有一條邊是彎的。（多媒體展示最后的圖形，彎邊閃爍） 師：你們同意他的說(shuō)法嗎？哪位同學(xué)來(lái)告訴老師什么樣的圖形叫做四邊形。 生：它們都有四條邊，它們的邊都是直的。 師：說(shuō)的真好！我們一起來(lái)摸一摸、數(shù)一數(shù)吧！ 學(xué)生一起動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)、摸一摸課前自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形紙片。 小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都有四條直邊，在數(shù)學(xué)大家庭里它們有一個(gè)共同的名字四邊形。 分析 與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知，在認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生自己解決認(rèn)知沖突，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。 （二）認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形 師：同學(xué)們你們看這兩個(gè)圖形，能給它們起個(gè)名字嗎？（多媒體出示一個(gè)五邊形，一個(gè)六邊形） 生：叫五邊形和六邊形。師：你根據(jù)什么起的名字？生：有五條邊的叫五邊形，有六條邊的叫六邊形。（多媒體演示邊數(shù)） 師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了四邊形、五邊形和六邊形，其實(shí)它們就在我們的身邊，我們一起來(lái)找一找吧！ 學(xué)生分組討論。（指名學(xué)生上來(lái)指一指、說(shuō)一說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。） 分析 課堂中盡量給學(xué)生創(chuàng)造較多的討論、分析的機(jī)會(huì) ，使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，充分發(fā)揮集體智慧，在愉快地氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好地合作交流能力。 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！我發(fā)現(xiàn)大家找到的四邊形多一些，找到的五邊形、六邊形比較少，現(xiàn)在我們一起來(lái)動(dòng)手“做”一些五邊形和六邊形好嗎！ 學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)踐，教師巡視。 展示學(xué)生作品。（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的） (1)用筆畫出五邊形、六邊形。 (2)用剪刀剪出來(lái)的五邊形、六邊形。 (3)用小棒拼出來(lái)的五邊形、六邊形。 (4)用紙折出來(lái)的五邊形、六邊形。 (5)在釘字板上用橡皮筋圍出來(lái)的五邊形、六邊形。分析方法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一個(gè)重要思想。每一個(gè)格迥異，他們的認(rèn)知背景、智力水平、思維特點(diǎn)都存在著差異，個(gè)個(gè)都是一副生動(dòng)的畫卷。教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，自己選擇解決問(wèn)題的策略，讓不同的學(xué)生根據(jù)相同的策略走到一起，共同探究，讓他們享受自主的快樂(lè)。課堂中，洋溢著勃勃生機(jī)，課堂中，學(xué)生的個(gè)性在飛揚(yáng)。 三、深入探索（一）畫一畫師：同學(xué)們真有想法，太棒了！喜歡畫畫嗎？ 生：（異口同聲）喜歡！ 師：好！我們一起來(lái)畫一畫吧！ (多媒體出示一組圖形)要求分一分，用不同的顏色涂出來(lái)。 展示學(xué)生作品。（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣畫）分析 本題的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生在畫一畫的過(guò)程中，體會(huì)圖形是指“體”的一個(gè)面，明白“形”和“體”是兩個(gè)不同的概念。（二）剪一剪 師：同學(xué)們剛才畫得很好，說(shuō)得也很好。老師還想考考你們剪（利用剪和減的諧音）是多少？ 生：（迫不急待的）4-1=3 師：是這樣嗎？我們來(lái)試一試！ 學(xué)生動(dòng)手操作。（要求在一張正方形紙上剪去一個(gè)三角形，剩下的是什么圖形？先剪一剪，再小組內(nèi)交流。） 展示學(xué)生作品。（指名學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么剪的） 生1：我剪去一個(gè)小三角形，剩下的圖形是一個(gè)五邊形。 生2：我是把正方形紙對(duì)折，剪去一個(gè)大三角形，剩下的圖形是一個(gè)三角形。生3：我也是剪掉一個(gè)小三角形，剩下的圖形是一個(gè)四邊形。師：同學(xué)們真是太聰明了?。ńo愛動(dòng)腦筋的學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)品）分析讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要條件是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此處我巧妙運(yùn)用“剪”和“減”的諧音，及時(shí)抓住學(xué)生渴求知識(shí)，渴求弄清困惑的心理，從而促使學(xué)生由好奇到對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。四、總結(jié)評(píng)價(jià) 今天，同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦收獲還真不少，了不起！請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)你都有哪些收獲?；氐郊依镌侔盐覀兘裉斓氖斋@說(shuō)給爸爸、媽媽聽好嗎！作業(yè)布置課本第頁(yè)想想做做第一、三、五題，做在書上。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)多邊形（展示學(xué)生作品，在黑板上張貼學(xué)生用各種方法制作的多邊形）四邊形：五邊形：六邊形：課后反思 本節(jié)課內(nèi)容不多，我沒(méi)有按著現(xiàn)有的教案既定程序去教學(xué)，而是建立在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上、建立在認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，順著學(xué)生的思路，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程?？紤]到課堂教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性，課前我做了精心的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，大膽放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探討，真正地做課堂的主人。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程感受如下： 1 、鼓勵(lì)猜想，激發(fā)興趣 著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我為學(xué)生進(jìn)行猜想提供了機(jī)會(huì)。猜想是建立在已有事實(shí)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是一種合情的推理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想，當(dāng)然猜想的結(jié)論是直覺思維的結(jié)果，不一定都正確。它的主要特點(diǎn)是“一眼看出”、“突然頓悟”，但又不能馬上說(shuō)出理由?？梢?，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，甚至出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度大膽猜想，進(jìn)而讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷完善自己的猜想。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。 2、自主探索，感悟數(shù)學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。可見讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。在本節(jié)課的教學(xué)組織形式上，我將學(xué)生五人一組，異質(zhì)搭配，按“U”形排列。為學(xué)生最大限度地創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間。在教學(xué)中，我只是以一個(gè)組織者、合作者的身份出現(xiàn)，完全放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立探索，再組織引導(dǎo)學(xué)生合作交流。通過(guò)交流學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了表述見解，學(xué)會(huì)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)會(huì)了傾聽，更促使各種見解、觀點(diǎn)、意見趨于豐富、全面與完善。 3、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造數(shù)學(xué) 讓學(xué)生動(dòng)手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略之一。在動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)中，我注重要求學(xué)生把動(dòng)手操作同動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生猜一猜、摸一摸、數(shù)一數(shù)、擺一擺、折一折、剪一剪、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，既掌握了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力和思維能力。讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為課堂的主角,從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)自主的、主動(dòng)的創(chuàng)造“自己的數(shù)學(xué)”的過(guò)程。學(xué)生對(duì)自己“做出的數(shù)學(xué)”會(huì)更加記憶深刻。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深切地感受到能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。而這個(gè)主動(dòng)性是潛伏于學(xué)生的意識(shí)之中，就像埋在地下的礦藏，只有挖掘出來(lái)才能變成寶，老師在這當(dāng)中充當(dāng)?shù)闹皇峭诰蛑慕巧＝虒W(xué)的本質(zhì)不僅僅是知識(shí)的“傳授”，而是讓學(xué)生在教學(xué)的情境中去體驗(yàn)、探索、思考。真正體現(xiàn)出教學(xué)中“教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體”理念。