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1、《蘭亭集序》教案
油田一中 吳海英
教學(xué)目標(biāo)：
1 了解序的文體特點(diǎn)，掌握重點(diǎn)字詞的意義。
2 體會(huì)作者的感情變化，理解作者的生死觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者的感情由樂(lè)到痛的轉(zhuǎn)變以及文中引發(fā)的人生觀(guān)問(wèn)題。
教學(xué)方法：
課前自主學(xué)習(xí)，課堂交流提高，深思感悟。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：由周杰倫的歌曲引出蘭亭集序。
一． 出示蘭亭集序摹本圖片，介紹相關(guān)評(píng)論：時(shí)人論其筆勢(shì)“飄若浮云，矯若驚龍。”米芾譽(yù)為“天下行書(shū)第一”。蘭亭集序不僅美在書(shū)法，還美在文采。
出示蘭亭圖片，簡(jiǎn)介蘭亭。
介紹序的知識(shí)。
二． 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1注音：
歲在
2、癸丑 會(huì)稽 修禊事也 流觴曲水
游目騁懷 雖趣舍萬(wàn)殊 感慨系之 臨文嗟悼
2. 解釋劃線(xiàn)字的意思
暮春之初
少長(zhǎng)咸集
茂林修竹
況修短隨化，終期于盡
夫人之相與，俯仰一世
及其所之既倦
未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷
3．古今異義
列坐其次
所以游目騁懷
所以興懷，其致一也
或取諸懷抱
后之覽者，亦將有感于斯文
4. 詞類(lèi)活用（標(biāo)出活用類(lèi)別并釋義）
少長(zhǎng)咸集
固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作
三． 合作探究
在疏通字詞的基礎(chǔ)上，理清作
3、者的感情脈絡(luò)。探究以下問(wèn)題：
1、文章第1、2段概述了蘭亭集會(huì)的情況，作者為什么會(huì)有“信可樂(lè)也”的感受？
2、第三段中，作者為什么感到“豈不痛哉”？
（同學(xué)們自己分組討論，從文中尋找答案，再用自己的語(yǔ)言概括，每個(gè)小組推舉一位發(fā)言）
教師明確
1 良辰美景賞心樂(lè)事。
找出同樣寫(xiě)春天的詩(shī)句，和文中寫(xiě)景的句子比較，基調(diào)有何不同？
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。
小結(jié)：這樣的山水，正可以韜養(yǎng)寧?kù)o淡泊的心性，文字格調(diào)的淡雅正是作者人格性情的體現(xiàn)。
（女生齊讀1、2段）
教師明確：因何而痛？人生無(wú)常，歡樂(lè)短暫。
你還知
4、道哪些感慨人生短暫的詩(shī)文？
補(bǔ)充：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？ 譬如朝露，去日苦多。 ——《短歌行》 曹操
天地?zé)o終極，人命若朝霜。 ——《送應(yīng)氏》 曹植
歡樂(lè)極兮哀情多，少壯幾時(shí)奈老何！ ——《秋風(fēng)辭》 漢武帝
面對(duì)須臾人生，不同的人有不同態(tài)度，文中提到哪兩種人？
教師明確：或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)，或因寄所托，放浪形骸之外。
列舉嵇康和阮籍的例子。
問(wèn)：這些人為什么不投身社會(huì)，施展自己的才華呢？
補(bǔ)充相關(guān)社會(huì)背景。
（男生齊讀第3段）
四．深思感悟：結(jié)合第四段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王羲之的人生觀(guān)是積極還是消極？你對(duì)人生有何看法？
（可獨(dú)立思考，也可相互交流）
教師明確：消極其表，執(zhí)著其里。歷史上悲嘆人生的往往是最富有創(chuàng)造價(jià)值的人。
（齊讀最后一段）
五、小結(jié)：由漢字“生”的演變引伸，總結(jié)積極的人生觀(guān)。
六、布置作業(yè)。
1.寫(xiě)一篇課后感想《我讀〈蘭亭集序〉》
2.背誦全文。
《蘭亭集序教案》word版
