第二單元教材分析 (2)

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1、??第二單元教材分析 一．單元教材文本解讀 ?本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個語文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質(zhì)學家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。 二、教學建議 教學本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學環(huán)節(jié)，都

2、要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結(jié)合起來，形成一個有機的整體。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品德，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。 三、單元教學目標 根據(jù)《語文課程標準》對第二學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點，我們應該達到以下目標： 　? １、會認３７個生字，會寫４０個生字，掌握詞語表中的４６個詞語。 ２、正確、流利地朗讀課文，分角

3、色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。 ３、在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。 ４、學會引用人物語言的幾種方式。 ５、把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。 ６、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。 ７、學會通過事情表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習慣。 【教學重點】 1、引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。 2、體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。 3、培養(yǎng)學生學會邊讀書

4、邊思考，積累語言的習慣。 【教學難點】 1、通過對話和細節(jié)描寫，體會人物心理。 2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的? 。 ? ??????????????????????????????????????????????????????? 5. 灰雀 教材簡析 《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。 全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀

5、會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。 課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。 1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。 2．學會本課生字新詞。 3．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能 一．學習目標 1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3、了解列寧用愛鳥之情感

6、染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。 二、教學重點： 1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。 2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。 三、教學難點： 1、聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 ?2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。 四、教學方法：啟發(fā)式教學法、閱讀法 五、教學課時：兩課時 六、課前準備 1、生字卡片。課件 2、教學掛圖。 3、多媒體課件。 4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。 七、教學過程 ?????????????

7、???????????????????????????????????????? 第一課時 一.看圖導入，交流資料 1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。 2、學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 ? 二.讀通課文，初步感知 1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。 2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“

8、白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。 3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。 4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？ 三.學習課文，第一小節(jié) 1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。 2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。 說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。 4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見

9、了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。 ? 四.學習生字，指導書寫 1、學生自主觀察本課生字有什么特點。 2、說說你是怎么記住它們的字形的？ 3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。 4、學生描紅、摹寫。 ????????????????????????????????????第二課時 一、貼圖導入，激發(fā)興趣 1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只

10、灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？ ? 二、精讀課文，感悟真“愛” 1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。 2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。 a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。 b.列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。 3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。 a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！

11、”教師運用手勢，指導學生加強語氣。 b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？ c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。 4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！ 5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段， 三、烘托高潮，深入體會 1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會， 3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑

12、問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。 4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。 　6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。 四、收集故事、積累提高 1、學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。 2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。 板書： ? ??????5??? 灰雀????????????????????????????? ??? 列寧?

13、??????????????????????????????? 男孩 ???????????惹人喜愛???????????????????? 每次……都要……???????????? “沒看見” ??????????????????????????????????????????? ?經(jīng)常帶……????????????????????????? “一定會飛回來” ??????????????????????????????????????????????????? 可惜??????????????????????????????????? 果然? ? ? ???????????

14、?????????????????????????????????? 6《小攝影師》 教材簡析 這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。 教學要求 1、學會本課生字新詞，認識

15、三種對話的形式及標點符號的用法。 2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。 教學重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。 教學難點：提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。 教學方法 ：電教法、情境教學法、合作教學法 課前準備：生字卡片、教學掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。 教學課時：兩課時 ????????????????

16、?????????????????????????????????????????? 第一課時 教學要求 1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。 2、學習本課的生字新詞。 3、能正確、流利地朗讀課文。 教學重點：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。 教學難點：指導學生學習質(zhì)疑。 教學過程 一、介紹人物，導入新課 1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？ 2、學生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。 3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家，世界著名的文學家。他寫

17、了很多書，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。） 高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文 二、初讀課文 1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。 2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。 3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共1

18、5段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？ 6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。 三、合作識字 字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準確。 字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記?！吧纭弊钟颐媸恰巴痢保爸尽鄙厦媸恰笆俊?；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)

19、常混淆，可通過組詞比較，加以區(qū)別。 在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。 ??????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????? ??? 第二課時 教學要求 1、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。 3、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

20、教學重點：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。 教學難點：提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。 教學過程 一、復習導入，說話練習 1．鞏固詞語 紙團 墻報? 鞠躬 打量? 吩咐? 擺弄 膠卷 秘書 雜志社???? 轉(zhuǎn)告 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 二、回憶上節(jié)課歸納的問題。 三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。 （盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行） 1．讀文想問題 a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。 b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。 c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：

21、突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？ 2．畫句找答案 a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。 小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關(guān)句子。 b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。 d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。 3．讀句知內(nèi)容 從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。 四、角色演讀，體會感情 1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。 提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描

22、寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。 2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。 3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。 a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。 b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。 c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。 d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感

23、受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。 4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 五、巧設(shè)疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？ 2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。 3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。 六、拓展活動 小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。 板書 17小攝影師??????????????? 關(guān)懷、愛護 ??

24、??????????????????????????????? 高爾基?????????????? 小攝影師 ???????????????????????????????????????????????????????????? 有禮貌 ? 《小攝影師》教學反思 ????? 《小攝影師》講的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。 ??? 一、抓關(guān)鍵點，理解課文 在教學時，我用課文中的一些關(guān)鍵詞引導學生用自己的話說主要內(nèi)容，然后以兩個“突然”句作為切入點，讓生針對兩個突然提問，將對這些問題的解決作為串接主課的

25、“珠子”。在朗讀與理解方面，針對第一個“突然”，我緊緊抓住“請讓我進去吧”?！罢埬谶@兒看報紙”“一切準備停當?！比齻€短句展開教學。后一個突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索，讓學生在整體上對課文內(nèi)容有一定程度的理解。 ??? ?二、 細品詞語，深化愛意。 在小男孩準備給高爾基照相時，高爾基按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，高爾基側(cè)過臉，對著小男孩微笑……其中，“吩咐、微笑、趕緊、喊”等詞。充分地體現(xiàn)了高爾基的耐心和對小男孩的關(guān)懷。讀完第七自然段第一句后，我故意說：“吩咐是指長輩對晚輩或上級對下級的命令。用在這里老師覺得這個詞用錯了。你們同意嗎

26、？”學生議論紛紛，很快得出了結(jié)論：“這詞沒用錯，因為小男孩正給高爾基照相，高爾基必須聽小男孩的話。”“這個詞用得好！這體現(xiàn)了高爾基對工作認真的小攝影師的尊重和表揚……”“那么，這兩個自然段中哪些詞語又能體現(xiàn)這種情感？”這一引一導，學生很快就找了出來：“小男孩雖然擺弄了很久，可高爾基微仍笑著，說明了高爾基很有耐心、非常和藹可親?！薄靶∧泻㈦m然忘記了帶膠卷，哭著走了，但高爾基沒責怪他，趕緊站起來……”有了這樣的理解，學生讀起書更投入了，更有感情了。在讀書中加深高爾基對小男孩愛的理解。 三、激發(fā)想象，拓展愛意。 這篇文章，以高爾基和小男孩的對話為主，我本打算安排學生有情感朗讀課文，再讓他們自己

27、分角色把這個故事演一演，在表演中加深對課文的理解，并組織學生討論“小男孩還會回來嗎？”，學生們一聽，興趣大增，多數(shù)說男孩會回來，理由是說男孩不會留下遺憾給自己的，要不他會被班上的同學嘲笑。也有少數(shù)學生說男孩子不好意思回來了，因為他浪費高爾基太多的時間。也許由于學生對課文還不足夠熟悉，也許是課時安排的內(nèi)容太多，也許我在角色分工不夠清楚，學生在表演時不夠出采，出現(xiàn)了課堂的混亂。 ? ? ?????????????????????????????????????????????? 7??奇怪的大石頭 一、學習目標 1．會認6個生字，會寫14個生字。 2．正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉

28、迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語 3．有感情地朗讀課文。 4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 二、教學重點： 引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。 三、教學的難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的 四、教學方法：自學法 五、教學時間：兩課時 六、教學流程 ?????????????????????????????????????????????????????????? 第一課時 一、??? 板畫激趣，談話導入 你見過大石頭嗎？如果

29、你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。 二、初讀課文，掃除障礙 1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 三、質(zhì)疑解難 1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。 2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 （1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。 （2）主要解決以下疑難： 隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)

30、學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。 突兀：高聳。 第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。 秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。 （3）完整地齊讀課文。 （4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容 　???????????

31、?????????????????????????????????????????? 第二課時 一、??? 感知巨石形象 課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。 2．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論： （1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”） （2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)課

32、文內(nèi)容描述。 （3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一） 二、感受好問精神 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。 同桌讀、演后挑選學生上臺表演。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 三、解開巨石之謎新課 標第 一 網(wǎng) 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。 四、讀后討論： 李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認

33、識以下要點： （1）李四光思考這個問題想了許多年； （2）長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 （3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。 （4）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 五、交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。 2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。 3．小結(jié)鼓勵： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不

34、懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。 ?六、板書設(shè)計： 7、奇怪的大石 頭???????????? ？產(chǎn)生疑問 ???????????????????????????????????? 李四光（大石頭）多方求教 ????????????????????????????????????????? 學習地質(zhì) ??????????????????????????????????????? 專門考察 ???????????????????????????????? 冰川遺跡——震驚世界 ? ???????????????????????????????????????

35、????????? 8?? 我不能失信 一、學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能概括課文的主要內(nèi)容。 3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。 二、教學重點、難點： 如何使學生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。 三、課前準備 發(fā)動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。 四、教學方法：朗讀感悟 五、教學時間：一課時 六、教學流程： 一、談話激趣，導入課題。 1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？ 學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。 2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題

36、，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？ 二、初讀感知 1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。 2、分自然段指名朗讀檢查。 3、討論疏解： a.故事發(fā)生在什么時間？ b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ c.完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。 三、分角色朗讀 1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡

37、的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。 2、組內(nèi)安排角色，各組練習，教師巡視。 3、小組進行比賽。 4、同學評議，推選優(yōu)勝組。 四、課本劇表演。 五、討論深化 1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？ 2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？ 六、板書設(shè)計 ???? ?我不能失信 ??? ? ??????????????? 宋慶齡????? ????答應????????? ?小珍 ?????? ????????????????????? （誠實）????? ??? ? ??????????????????????????????

38、?????????????? 《?語文園地二》教學設(shè)計 ?【教學目標】 １、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。 ２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。 ３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。 ４、讀讀背背，收集積累名人名言。 ５、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。 【教學重點、難點】 １、口語交際。 ２、習作練習。 【教學準備】 收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。 【教學課時】? ４課時。 ???????????????????? 第一課時口語交際講名人故事 〖課時目標〗 １、培

39、養(yǎng)學生大膽、大方和他人進行交流的好品質(zhì)； ２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。 ３、學生體會到和同學交流的快樂。 〖教學流程〗 一、談話導入 最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。 二、讀讀要求 １、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。 ２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。 三、分組舉行，組內(nèi)交流 １、各人先在組內(nèi)展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的

40、主人公。 ２、各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。 ３、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。 四、全班交流 １、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。 ２、全班交流： 榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？ ３、挑選一、二名“故事大王”講故事： 共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。 五、暢談感想 １、聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價

41、，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。 ２、學生暢談感想。 ３、教師小結(jié)： 一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。 六、作業(yè)設(shè)計 課后繼續(xù)交流名人故事。 ????????????????????????????第二課時? 習作指導 〖課時目標〗 １、要寫清楚熟悉的人的一件事。 ２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。 ３、培養(yǎng)學生習作的興趣。 〖教學流程〗 一、談話，激發(fā)學生習作的興趣 學了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善

42、于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。 二、幫助選材，讓學生有東西可寫 １、小組交流： 你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？ ２、小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？ 引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。 從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度。 ３、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把

43、事情想清楚。 ⑴事情發(fā)生的時間。 ⑵事情發(fā)生的地點。 ⑶事情中的主要人物。 ⑷事情的起因。 ⑸事情的經(jīng)過。 ⑹事情的結(jié)果 三、教師指導寫好人物形象 １、抓特征，一定要抓好肖像描寫： 千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。 ２、抓語言，一定要抓好對話描寫： ?語言要個性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人

44、一腔。 ３、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。 四、學生動筆寫習作 ? ???????????????????????? 第三課時?? 習作講評 〖課時目標〗 欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養(yǎng)寫作興趣。 〖教學流程〗 一、經(jīng)典欣賞 １、課件展示，教師以評書方式講給學生聽： 水滸英雄──武松（節(jié)選） 武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡”。 武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一

45、碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒?！本萍业溃骸爸挥惺炫Ｈ??！蔽渌傻溃骸昂玫?，切二三斤來吃酒?！钡昙胰ダ锩媲谐龆锸炫Ｈ?，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來？” “篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來?！蔽渌傻溃骸拔乙惨?，也再切些肉來。” 酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了?！蔽渌傻溃骸皡s又作怪！”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’？

46、” 酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？” 酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便倒?！? 武松道：“休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來?！? 酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫(yī)?！蔽渌傻溃骸靶莸煤B說！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子?！钡昙冶凰l(fā)話不過，一連又篩了三碗

47、。 武松道：“肉便再把二斤來吃?！本萍矣智辛硕锸炫Ｈ?，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了?！蔽渌傻溃骸熬陀形辶攵鄷r，你盡數(shù)篩將來?！本萍业溃骸澳氵@條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的，不算好漢。”酒家那里肯？ 將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來！”酒家道：“這廝醉了，休惹他?！痹俸Y了六碗酒，與武松吃了。前后

48、共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉！”走出門前來笑道：“卻不說‘三碗不過岡’！”手提哨棒便走。 ２、武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？ 二、讀文猜人 其實，我們班上也有這樣的傳神之作： １、教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。 對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。 ２、議一議：為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？ ３、請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？ 三、總結(jié)習作要領(lǐng) 引導學生明確： １、寫的都是生活中真真實實的事情。 ２、要了解一個人，平時

49、要多關(guān)注他，做個有心人。 ３、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學習他人寫法。 四、修改習作 五、小組互相學習 把自己的精彩習作讀給學習小組的其他同學聽。 ? ????????????????????????????????第四課時 〖課時目標〗 １、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。 ２、讀讀背背，收集積累名人名言。 ３、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。 〖教學流程〗 一、我的發(fā)現(xiàn) １、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。 ２、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學生交流發(fā)現(xiàn)。 ⑴指名讀句子。 ⑵學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后教師引導總結(jié)。 這三個

50、句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。 ３、齊讀句子、體會。 ４、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。 二、讀讀背背 １、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。 ２、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。 ３

51、、指名朗讀交流。教師相機正音指導。 ４、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。 ５、指名再讀，師生評價。 ６、齊讀鞏固。 ７、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。 三、成語故事 １、導入： 我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。 ２、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。 ３、指名朗讀，師生共同正音正句。 ４、各自再讀。 ５、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。 ６、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。