2022三年級語文上冊 20軍神教案 蘇教版

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1、2022三年級語文上冊 20軍神教案 蘇教版 （第一課時） 教 學(xué) 目 標 1、學(xué)會本課生字。 2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 教 學(xué) 過 程 　 一、檢查預(yù)習(xí) 　　1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。 　　沃　劉　齡　匪　拒　醉　劑　施　哼　暈　勉　堪　承 　　2、學(xué)生互相說說易錯的字： 　 容易少橫的字：齡　醉 　 容易多橫的字：哼 　　注意字的筆順：匪 　　二、談話導(dǎo)入新課 　　軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？ 　　1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情

2、的？ 　　板書： 　　手術(shù)前 　　手術(shù)經(jīng)過 　　手術(shù)之后 　　2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考： 　?。?）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。 　?。?）有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。 　　3、小組討論交流。 　　4、在全班交流并質(zhì)疑。 　　（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會。 　?。?）解詞： 　　審視：仔細看。 　　肅然起敬：形容十分恭敬的樣子 第二課時 教 學(xué) 目 標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。 3

3、、學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。 教 學(xué) 過 程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。 　　2、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？ 二、品讀課文，讀中悟情 1、引讀第一自然段，深情描述故事背景。 2、過渡：劉伯承的眼睛被土匪打傷了，他化名劉大川請德國著名的外科醫(yī)生沃克先生治眼睛。沃克醫(yī)生看了他的傷勢，只是冷冷地詢問。但是，手術(shù)結(jié)束后，沃克醫(yī)生卻——（屏顯：沃克醫(yī)生俯下身子親切地注視著劉伯承）學(xué)生讀屏幕上的話。 是?。槭裁次挚酸t(yī)生前后會發(fā)生這么大的變化？請大家讀讀課文的第三至5自然段，想想是劉伯承的哪些

4、舉動使得沃克醫(yī)生發(fā)生如此大的變化。（生讀，讀后簡單交流：手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后——） 師：是的，就是因為劉伯承的驚人舉動，打動了沃克醫(yī)生，使得沃克有了180度的轉(zhuǎn)變。下面我們就一起回到做手術(shù)的那個場景中。 （一）手術(shù)前 1、馬上要動手術(shù)了，這次手術(shù)是要摘除劉伯承的右眼球，并且得把眼眶里的腐肉挖去，對于這樣的大手術(shù)，沃克醫(yī)生像往常一樣做好了準備工作，打算為劉伯承打麻醉藥?？墒沁@時，年輕人卻—— (堅決不愿意使用麻醉藥) 2、那么年輕人為什么堅決不愿意使用麻醉藥? 3、他是怎么說的?(懇切)懇切就是誠懇而殷切，自己練讀，讀出懇切的語氣。

5、 [板]懇切 4、聽了他懇切的話，沃克醫(yī)生——愣住了。 為什么沃克醫(yī)生會愣住?想一下，沃克醫(yī)生會想什么? [板]愣住 指導(dǎo)朗讀“你，你能忍受得了嗎?” [板]意外 5、醫(yī)生是如此驚訝，而年輕人卻仍那么平靜地說:“能”，讀好這句話。 6、小結(jié)：看來劉伯承對手術(shù)不用麻醉藥已經(jīng)作出了充分的考慮，他為了能擁有一個清醒的大腦，繼續(xù)為中國的革命事業(yè)作貢獻，他將忍受常人不能忍受的痛苦。齊讀第3自然段，感受一下用懇切的話語打動沃克醫(yī)生的堅強的劉伯承。

6、 (二)手術(shù)中 1、手術(shù)開始了，劉伯承是怎樣表現(xiàn)的?觀看劉伯承手術(shù)的錄象。交流：你有什么感受？(屏示第4自然段)讀讀這一自然段，從中你感受到什么? 2、指導(dǎo)讀好“一聲不吭、緊緊、汗如雨下、竟被抓破”這幾個詞。 [板] 一聲不吭 3、齊讀第4自然段，體會這么痛卻一聲不吭的劉伯承。 4、面對這樣一位年輕人，沃克醫(yī)生在手術(shù)中是怎樣表現(xiàn)的?(雙手微微顫抖) [板]微微顫抖 5、是啊，為什么一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生會雙手微微顫抖? 6、這時沃克醫(yī)生有點緊張，同時

7、又被劉伯承深深地感動了，齊讀第3、4自然段，感受意志堅強的劉伯承。 [板]感動 (三)手術(shù)后 1、手術(shù)終于結(jié)束了，讀讀這段話 (屏顯第5自然段)，最讓你震驚的是什么? [板]一笑 2、不用麻醉藥，在眼睛上劃上72刀，這是多么可怕的手術(shù)啊!每一刀劃下去每一次就痛到心上。一共72刀??！這是怎樣的痛苦?。〉牵瑒⒉袇s是那樣堅強，一聲不吭，怪不得沃克醫(yī)生失聲喊道:“

8、 ” [板]失聲喊 3、為什么沃克醫(yī)生會把劉伯承稱為“會說話的鋼板”“軍神”？(生說) 4、難怪沃克醫(yī)生會不由自主地喊道:“ ”。 5、想想沃克醫(yī)生會帶著怎樣的心情說這句話?(驚訝、贊美、敬佩、激動)指讀。 [相機板書]敬佩 6、懷著自己的感情對劉伯承說:“ ”。 7、此時此刻，你有什么想對劉伯承說嗎? 8、劉伯承以他超凡的意志打動了醫(yī)生，也打動了

9、我們，讓我們齊讀2至6自然段，再次感受劉伯承的軍神風(fēng)采！ （設(shè)計意圖：通過觀看錄象，創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)過程激活了學(xué)生的形象思維，促進了他們邏輯思維的發(fā)展，劉伯承的形象在反復(fù)的誦讀中呼之欲出，學(xué)生的感受與文本傳達的思想達到了共鳴。） 三、小結(jié)寫法，遷移習(xí)作。 為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅以正面描寫劉伯承的表現(xiàn)[屏顯語句]，還運用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化，從側(cè)面描寫劉伯承軍神的風(fēng)采，今后習(xí)作時可以將正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合起來，把人物刻畫得更生動。 四、拓展閱讀、課外延情 1、向大家推薦一本書《中國元帥——劉伯承的故事》，這本書中具體介紹了戎馬一生、身經(jīng)百戰(zhàn)的故事，讀

10、讀這些故事，在班里開一個故事交流會。 2、在我國歷史上，還有許多和劉伯承一樣有著堅強毅力的人?！肮喂钳煻尽边@個成語故事，講的就是和本課類似的故事，課后去讀一讀這個故事，看看講的是誰。 （設(shè)計意圖：語文課程豐富的人文資源可以說真正實現(xiàn)了為學(xué)生的生命奠基，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。把課上所學(xué)的東西當作一個轉(zhuǎn)盤的圓心，由“點”帶“面”，可以引發(fā)很多東西，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 板書設(shè)計: 20、軍神 懇 切 愣 ?。ㄒ馔猓? 一聲不吭 微微顫抖（感動） 一 笑 失 聲 喊（敬佩） 附送： 2022三年級語文上冊 21掌聲1教案 蘇教版

11、（第一課時） 教 學(xué) 目 標 1、學(xué)習(xí)生字詞，理解生詞意思。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。 教 學(xué) 過 程 一、導(dǎo)入揭題 　　1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲） 　　2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？ 　　3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？ 　　二、初讀課文 　　1、師范讀。 　　2、生自讀課后生字詞。 　　3、師出示詞語，檢查認讀情況： 　　班里　愿意　投向　調(diào)來　情況　持久　講述　交談 　　珍惜　慢吞吞　困境　殘疾　猶豫　驟然　鞠躬　舞蹈 　　理解： 　　持久：保持的時間長。 　　困境

12、：捆那的處境。 　　猶豫：拿不定注意。 　　驟然：突然。 　　4、讀課文。 　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思 　　6、討論分段，概括段意： 　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。 　?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。 　　③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。 　　④點明中心：人人都需要掌聲。 　　7、每組各讀一段。 　　三、書寫生字 　　1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。 　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。 第二課時 教 學(xué) 目 標 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2

13、、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。 教 學(xué) 過 程 一、復(fù)習(xí) 　　1、認讀詞語。 　　2、說出文章各段的內(nèi)容。 　　二、前后對比，感受小英變化 　　1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。 　　2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……） 　 3、這樣的印象你從哪里看出來的？ 　　　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。 　　　　2）指名讀這句話。 　　　　3）她為什么坐在教室的一角？ 　　　　4）“默默地”說明了什么？ 　　　

14、　5）你從“總是”中又體會到了什么？ 　　　　6）齊讀這句話。 　　　　　　可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？ 　　　　7）指名說。 　　　　8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……” 　　　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 　　　　10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？ 　　　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說） 　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！ 　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。） 　　4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么

15、會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲） 　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。 　　三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵 　　1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。 　　2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語 　　3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 　　誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？ 　　4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？ 　　5、出示： 　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。 　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。

16、我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。 　　（1）誰來讀第一段話？ 　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。 　?。?）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。 　　 “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。 　?。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。 　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)

17、走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ 　?。?）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？ 　?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。） 　?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？ 　　6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上） 　　再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激） 　　7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？ 　?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，

18、然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。 　　齊讀。 　　小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀） 　　8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀） 　　9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？ 　　出示： 　?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進課文中讀。 　　四、總結(jié)升華，讀背作者感想。 　　這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……） 　　是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。 　　【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。 　　齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護你！