國外訪學 教化教學培訓 心得體會（共6篇）

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1、國外訪學 教化教學培訓 心得體會（共6篇） 第1篇：國外培訓心得體會 國外學習狀況匯報總結(jié)（留英生活總結(jié)） 尊敬的黨組織： 回想大二結(jié)束后的暑假，我按著咱們西交利物浦的2+2安排，來到了利物浦高校，也就起先了我的留學生活。在這剛剛過去的三年里，我完成了兩年的本科學習和一年學制的碩士學習，也通過體驗到的英國社會，收獲頗多。在這里，我想從三個方面談談自己的感受，也算一得之愚。 首先，我想介紹我自己的學習生活。在英國的頭兩年里，我就讀于利物浦高校會計與金融專業(yè)，而在利物浦高校的第一個學期里，我們的課程就著重設置了關(guān)于英國法律體系、會計制度方面的學習和了

2、解，特殊是關(guān)于法律的兩門課程，介紹了英國法的基本要素以及這個體系中合同法的詳細運用。初次接觸到這些概念，讓成長于成文法體系中的我非常不習慣，加上在國內(nèi)的學習也沒有接觸過法律相關(guān)的概念，所以，這兩門成了我的“攔路虎”。 學習 生活中篇二：2022年境外培訓總結(jié) 2022年境外培訓總結(jié) 肖舉萍 2022年10月15日----29日，本人參與中國人壽2022年高級經(jīng)營管理人員境外培訓班學習。本期培訓班與加拿大約克高校舒力克商學院合作舉辦，以提上升管人員綜合經(jīng)營管理實力為目標，以“領(lǐng)導力發(fā)展與風險管理”為主題，重點支配全球化領(lǐng)導力、風

3、險管理和品牌管理三方面內(nèi)容，采納課堂研討、同業(yè)高管共享及企業(yè)實地考察等形式進行。這是本人接受的規(guī)格最高的培訓項目之一，總體上說，受益良多：開闊了視野，豐富了學問，創(chuàng)新了思維，提升了水平，廣交了摯友。 一、開闊了視野 本次培訓活動地點支配在加拿大多倫多及美國華盛頓、費城和紐約等兩個國家四個城市。兩個國家均是綜合實力領(lǐng)先世界的發(fā)達強國，四個城市各有特色，多倫多是加拿大及北美金融中心，華盛頓是美國政治中心，費城是聞名的歷史文化古城，紐約是美國也是世界上最大的金融和商業(yè)中心。在15天的時間里，通過集中培訓、商務探望、實地觀摩等形式，不僅對兩個國家的政治、經(jīng)濟、文化等有了宏觀相識

4、，對四個城市的城市規(guī)劃、交通管理及風土人情等有了直觀感受，同時還對兩個國家的一些有代表性的文化機構(gòu)、金融機構(gòu)的經(jīng)營管理模式有了較深化了解。本次學習活動，無疑開闊了我們的國際視 野。 二、豐富了學問 本次培訓，支配了豐富的培訓項目，包括在加拿大約克高校舒力克商學院連續(xù)四天的“風險管理”、“品牌管理”和“全球化領(lǐng)導力”三大內(nèi)容的課堂培訓，還有在美國華盛頓探望聯(lián)邦存款保險公司，在紐約訪問ge企業(yè)高校、紐約證券交易所、西點軍校及大型養(yǎng)老養(yǎng)生mall等。 風險管理方面，通過大衛(wèi).菲尼先生連續(xù)兩天的《風險管理》課程并穿插支配宏利人壽企業(yè)風險管理高級副總裁龍

5、飛利先生和永明人壽金融集團的波吉.奧茲米爾先生共享本公司風險管理的閱歷，具體了解了公司財務風險和財務風險管理，企業(yè)的信用風險、市場風險、運營風險等全面風險及整體企業(yè)風險管理，學習了“風險胃口”、“經(jīng)濟資本”等概念，并探討了通過戰(zhàn)略調(diào)整、有效的資本組合、改變的產(chǎn)品組合、前瞻性的動態(tài)的風險管理及成本高效的實施等，適應監(jiān)管環(huán)境的不斷改變等課題。 領(lǐng)導力方面，科里.杰克先生通過一天的課程，與大家探討了西方企業(yè)領(lǐng)導力和變革管理模式、管理和領(lǐng)導力的區(qū)分、信任與領(lǐng)導力及領(lǐng)導力與人才管理等課題。 其他，通過在美國華盛頓探望聯(lián)邦存款保險公司，在紐約訪問 ge企業(yè)高校、紐約證券交易所、西

6、點軍校及大型養(yǎng)老養(yǎng)生mall等，了解了美國如何通過聯(lián)邦存款保險公司（federal deposit insurance corporation，簡稱fdic）這種美國國會建立的獨立的聯(lián)邦政府機構(gòu)來為存款供應保險、檢查和監(jiān)督金融機構(gòu)以及接管倒閉機構(gòu)，來維持美國金融體系的穩(wěn)定性和公眾信念；了解了被《財寶》雜志譽為“美國企業(yè)界的哈佛”和 ge高級領(lǐng)導干部成長的搖籃的ge克勞頓管理學院，作為ge高級管理人員培訓中心，如何為ge員工的成長與發(fā)展供應培訓，向ge各業(yè)務部門傳播最佳實踐、公司的舉措以及學習的閱歷，傳播公司的文化與價值觀，以促進ge的發(fā)展，提高ge在全球的競爭實力，本人被支配為主要提問人較具

7、體了解了ge企業(yè)高校的課程體系、師資體系、評估體系等內(nèi)容；另外，還觀摩了紐約證券交易所的開盤儀式；參觀了西點軍校，領(lǐng)悟了其“國家、責任、榮譽”價值觀；參觀了集休閑、購物、養(yǎng)老、養(yǎng)生、保健等多功能于一體的大型養(yǎng)老養(yǎng)生mall，這是我國保險資金投資實業(yè)的一種有效借鑒。 本次培訓活動支配的豐富的培訓考察項目極大程度豐富了我們的相關(guān)學問，更加完善了我們的學問結(jié)構(gòu)，為我們更好地轉(zhuǎn)化學問為實力儲備了能量。 三、創(chuàng)新了思維 本次培訓的最大收獲就是創(chuàng)新了思維，變更了本人某些固有的舊的思維方式，并建立了新的思維模式和價值觀。引發(fā)思維變更的因子，或是老師的授課觀點，或是途中所

8、見所聞，或是課堂支配的腦力激蕩 活動本身。本次培訓過程中，老師支配了豐富的小組研討活動，每次研討均派代表登臺發(fā)表觀點，本人也被小組推舉為代表發(fā)表了關(guān)于中國人壽公司品牌建設方面的觀點，這種過程本身是種創(chuàng)新思維訓練。創(chuàng)新思維是終身的財寶，將對將來的人生、工作產(chǎn)生深遠的影響。下面略舉幾個本次培訓創(chuàng)新思維的例子。 創(chuàng)新思維一：“基于原則的管理與基于規(guī)則的管理?！边@是大衛(wèi).菲尼先生在介紹蒙特利爾銀行風險管理案例時引述的觀點，說該銀行正由過去偏重于“基于規(guī)則的風險管理”向偏重于“基于原則的風險管理”過渡。這個案例給本人很大啟發(fā)，我們的管理往往注意各種規(guī)章制度的完善，強化制度管理也是

9、現(xiàn)代企業(yè)管理的普遍做法，制度管理能有效弱化“人治”式管理，使管理趨于規(guī)范化、流程化、標準化，提高管理的效率。但制度管理也存在肯定的局限性，即肯定程度限制了人的敏捷創(chuàng)建性，再者，改變是永恒的，不行能有一勞永逸的制度，于是，制度往往滯后于改變。而“基于原則”的管理能有效應對不斷的改變，原則即核心價值觀，科學的管理者首先讓員工具備所提倡的核心價值觀，具有良好的價值觀的員工能主動、敏捷地應對突發(fā)的改變，剛好有效地化解和處理問題，這是至關(guān)重要的。從某種程度上說，基于規(guī)則的管理是做“加法”，而基于原則的管理是做“減法”。企業(yè)管理要做加法，更要做減法。 創(chuàng)新思維二：專營化與多元化。波吉先生引述了

10、漢諾威人壽首席執(zhí)行官沃爾夫.貝克的觀點：“專營化經(jīng)營比多元化經(jīng)營的一級保險集團更加面臨風險”。本人對這個話題很感愛好，并對波吉先生提問。 探討的結(jié)果，達成比較一樣的觀點：在較為成熟的市場，比較相宜于專營化；而在初級階段的市場，多元化經(jīng)營意味著更多機會，并能較好地規(guī)避風險。 創(chuàng)新思維三：差異化與品牌建設。艾倫的觀點，差異化不是比別人先做，但比別人做得更好和宣揚得更到位，成為客戶的第一聯(lián)想。本人領(lǐng)悟，差異并不肯定重要，讓別人知道你的差異才最重要！差異化無疑是企業(yè)創(chuàng)建品牌的關(guān)鍵手段，同時也是個人建立個人品牌的重要途徑。 創(chuàng)新思維四：管理實力是保持業(yè)務穩(wěn)定性的實力

11、，領(lǐng)導力是引導變革的實力。科里先生的觀點：當今美國絕大多數(shù)企業(yè)是管理過度而領(lǐng)導不足；真正的領(lǐng)導者對管理和領(lǐng)導要二者兼顧；單位各層級人員都須要培育領(lǐng)導力。這些關(guān)于領(lǐng)導力的理念，使本人豁然開朗！ 四、提升了水平 姓名：釧象品 班級：2022級動醫(yī)一班 學號： 學習外國文學的心得體會 雖然說高校伊始的專業(yè)是“動物醫(yī)學類”，學習的主要學科是醫(yī)藥學和化學類學科，現(xiàn)代漢語現(xiàn)代文學等等傳統(tǒng)的“中文”學科，但是有一門學科卻是作為一個中文系的學生始終須要學習的：外國文學。學校這樣設置課程自然是有價值有意義的，而對于我們來說，外國文化文學也的確是

12、有其學習相識的價值和意義的。 文學是一個民族一個國家文化的最集中的表現(xiàn)和傳達的方式，一個民族、一個國家、一個時代的文學特征同時也積淀著其民族性、時代性，因此學習外國文學的最重要的意義，在我看來，就是通過文學多種多樣的表達方式傳達給我們一種不同于本民族文化的精神特質(zhì)、思想狀態(tài)。例如，從歷時性的角度來看，學習西方的悲?。毫鱾髦两竦墓畔ＥD悲劇《俄狄浦斯王》《伊利昂紀》《奧德修記》等不僅向我們呈現(xiàn)了古希臘羅馬的社會狀況，而且呈現(xiàn)了由人與命運的巨大沖突而帶來的痛感；文藝復興后興起的性格悲劇《哈姆雷特》等，在古希臘悲劇的基礎(chǔ)上弱化了客體形體力氣的巨大性， 而是重在由于主人公性格上的

13、弱點造成主體的悲?。话l(fā)展到近代，西方社會的發(fā)展使社會悲劇誕生，大都取材于社會丑陋面與人類美妙愿望的對立，這也從一個側(cè)面表現(xiàn)了西方社會發(fā)展到近代現(xiàn)代產(chǎn)生的對人類自身的批判性。 另外，文學不僅是時代、民族、國家精神特質(zhì)的濃縮，還有助于我們相識世界各地的文化風俗、風土人情，擴展我們的視野。古人說“讀萬卷書，行萬里路”，其實是要求我們不僅要注意書籍的閱讀還要求我們領(lǐng)會各地不同的風情，而外國文學就是我們領(lǐng)會世界風情最好的橋梁。 這些世界名著邏輯性都很強，故事也頗為好玩。只是好像都具有政治意義，特殊是文藝復興時期文學以后，都有抨擊、諷刺原有的落后制度及當時社會的黑暗，再歌頌贊美新

14、制度，體現(xiàn)新思想，描繪新藍圖，使得我不禁產(chǎn)生這樣的念頭：莫非沒有現(xiàn)實意義，沒有政治性就算不得世界名著了嗎？ 其實也有，像古希臘神話和荷馬史詩，政治性就不是那么強，只是反映當時的狀況，探究一些人性及道理。我想這是因為那個時代遠古，看作品應當考慮它的歷史性，從歷史的眼光去看待，要求自然也就沒那么高。可是當代又要寫出什么樣的作品才會有那樣的地位呢？才符合當代的要求呢？才會有那樣的價值呢？ 書上介紹的那些世界名著許多，有的只是提了一下，有 再次，作為一名高校生，學習外國文學不僅可以提高自身的文學素養(yǎng)和修養(yǎng)，還可以在我們探討中國文學時擴展思路，供應簇新的探討方法和對象。比較文學無疑是這種比較

15、中西方文學的典范，可以汲取外國文學中有益于本民族文化的特質(zhì)，促進本民族文學的發(fā)展。 學習外國文學文化其實不僅可以在課堂上，幾個學期下來，老師在課堂上教授給我們的誠然只是一種認知和思索的看法，而想要真正實現(xiàn)外國文學帶給我們的意義和價值，更須要我們在閑暇時刻選擇幾本外國文學的經(jīng)典作品，潛心閱讀，才能真正提高和完善自己。篇四：國外參考學習心得 從日本的中小學教化說開去 日本特性化學習的基本閱歷，特性化學習是指以學生特性差異為基礎(chǔ)，以促進學生特性發(fā)展為目標的學習范式。多年來，日本學者致力于特性化學習的探討與實踐，積累了極其有價值的閱歷。 （一）在課程

16、設計維度上，體現(xiàn)“三個統(tǒng)合” 統(tǒng)合的思想是日本編制適應特性化學習課程的基本理念。“三個統(tǒng)合”包括： 1．學科課程與個人課程統(tǒng)合 日本學者意識到學科課程統(tǒng)領(lǐng)日本學校課程，這與特性化學習的要求是不相適應的。因此，在課程設計上他們極力突破學科課程的限制，建構(gòu)學科課程與個人課程統(tǒng)合的整合課程。首先，在現(xiàn)有的課程體系下，主動反映學習者的特性發(fā)展要求。日本11018年頒布的新學習指導要領(lǐng)明確要求，學科課程內(nèi)容既要精選學生必需共同駕馭的基本內(nèi)容，又要依據(jù)學生的特性須要選取學習的內(nèi)容，這體現(xiàn)了日本教化改革謀求基礎(chǔ)學力與特性發(fā)展的二元課程精神。為此，課程設計在堅持打好學生基礎(chǔ)學力的前

17、提下，給課程內(nèi)容留有更多選取的空間，使課程內(nèi)容更富有彈性。就是說，在指導要領(lǐng)的范圍內(nèi)，學校開展特性化學習，享有增減學習內(nèi)容、調(diào)整學習內(nèi)容的依次、增加學科外課時數(shù)等的自主權(quán)，充分表達日本克服課程學科主義的決心和踐行“特性發(fā)展”的課程改革意圖。這一課程理念上的徹底變革，標記著日本教化從以國家為中心向以人為中心、從統(tǒng)一化向特性化轉(zhuǎn)變的真正起先。其次，學校不斷地超越學科課程去建構(gòu)適應學生特性發(fā)展的“個 人課程”。在課程改革中，日本起先自覺地把人的特性發(fā)展問題融合在課程中思索。一方面，日本主動開發(fā)綜合實踐活動課程，在環(huán)境教化、國際理解教化、信息教化、福祉教化等課程的校本開發(fā)過程中體現(xiàn)特性發(fā)

18、展的原則；另一方面，站在革新主義課程觀的基本理念——課程是學習的履歷的視角，從課程的動態(tài)性、發(fā)展性動身，在課程實施的過程中滲透學生的主體性原則，重視老師和學生在主動參加課程設計過程中所獲得的綜合實力的意義，從而確立了學生和老師在課程設計和實施中的個人價值?？梢哉f，在學生和老師主體性下的綜合性課程，更帶有“個人課程”的色調(diào)。這種“個人課程”并不是學生個體生成的課程，而是學生和老師互動形成的生成性課程，如學生的跨學科的、以課題探究為核心的自由探討學習，就是師生在教合、學合、指導合的學習過程中生成的個人課程，學生和老師是創(chuàng)建“個人課程”的雙主體。 2．特性化學習與集體學習統(tǒng)合

19、 加藤幸次認為，一些學者經(jīng)常把特性化學習與集體教學對立起來，一提倡特性化學習就否定集體學習，這事實上是一種偏見。他在探討中發(fā)覺，“集體教學既有個別指導的內(nèi)容，也有學習的特性化內(nèi)容，二者存在著包涵性”，強調(diào)特性化學習，并不否定集體學習范式。統(tǒng)合二者，蘊含著對集體教學概念的重建。日本學者對已往把集體教學概念狹義地理解為班級教學的片面觀點進行了反思：學習集體并不等同于班集體，事實上集體學習的類型是非常困難的，即有個體學習、小團體學習，也有班班合作學習、學年組合作學習、異學年組合作學 習等。由此而言，集體學習范式應涵蓋著特性化學習的因素，特性化學習與集體學習范式的統(tǒng)合具有應然性?；谝陨?/p>

20、觀念，日本在課程設計中，主動找尋特性化學習和集體學習的有機結(jié)合點，一方面主動尋求特性化學習的“組織化”，即保證必要的課程時間的支配；另一方面，在集體學習中，對課程的重點、關(guān)鍵性學習內(nèi)容進行個別化指導的同時，強化學生學習的自主性和特性化，如賜予學生更多自由支配的學習時間，讓學生選擇自己感愛好的內(nèi)容去做，保證學生在較為寬松的、豐富多彩的環(huán)境中學習，達到促進學生特性發(fā)展的目的。 3．老師指導的個別化和學生學習的特性化統(tǒng)合 日本學者認為，集體教學范式，面對班集體進行統(tǒng)一教學和學習，難以發(fā)展學生的特性化品質(zhì)。老師的個別化指導則有助于改善集體教學忽視學生特性的不足，促進學生特性

21、的發(fā)展。因此，日本在課程設計上主動提倡老師指導的個別化和學生學習的特性化的統(tǒng)合。對老師指導的個別化和學生學習的特性化統(tǒng)合，應當從如下視角去理解。首先，老師指導的個別化是適應學生學力差異而進行的相關(guān)指導，老師指導的主要內(nèi)容是幫助學生選取適應自己學習實力和特點的學習內(nèi)容和方法，指導的目標是提高學生特性化學習效果和效率。這一點在日本新學習指導要領(lǐng)中是有所反映的，在規(guī)定老師處理課程內(nèi)容上是有彈性的，允許老師依據(jù)學生的學習適應性去進行指導，如含有多種試驗的理科課程學習內(nèi)容、與鄉(xiāng)土聯(lián)系親密的歷史課程內(nèi)容，老師都可以依據(jù)須要選取出來，指導學生自主地學習。其次，學習的特性化是指學生富有愛好和富有熱忱地學習。日

22、本學習指導要領(lǐng)指出，學生 學習的特性化應在學習愛好、學習主動性基礎(chǔ)上綻開，充分反映了發(fā)展學生特性的原則。學生學習的特性化是一種目的性概念，學生行為的目的不僅是為了打牢基礎(chǔ)，更是為了學生特性的發(fā)展和學生主體人格的培育。因此，日本在課程設計理念上，既重視老師的指導作用，尤其針對學生的學力差異性進行個別化的指導；同時又關(guān)注學生學習的特性化，無論學習內(nèi)容，還是學習方法，其選擇權(quán)都盡可能地回來學生主體，為學生營造自由的、民主和諧的學習氛圍，這是日本實施特性化學習的切入點。 第2篇：國外培訓心得體會 國外學習狀況匯報總結(jié)（留英生活總結(jié)） 尊敬的黨組織：

23、回想大二結(jié)束后的暑假，我按著咱們西交利物浦的 2+2 安排，來到了利物浦高校，也就 起先了我的留學生活。在這剛剛過去的三年里，我完成了兩年的本科學習和一年學制的碩士學 習，也通過體驗到的英國社會，收獲頗多。在這里，我想從三個方面談談自己的感受，也算一 得之愚。 首先，我想介紹我自己的學習生活。在英國的頭兩年里，我就讀于利物浦高校會計與金 融專業(yè)，而在利物浦高校的第一個學期里，我們的課程就著重設置了關(guān)于英國法律體系、會計 制度方面的學習和了解，特殊是關(guān)于法律的兩門課程，介紹了英國法的基本要素以及這個體系 中合同法的詳細運用。初次接觸到這些概念，讓成長于成文法體系中的我非常不習慣，加上

24、在 國內(nèi)的學習也沒有接觸過法律相關(guān)的概念，所以，這兩門成了我的“攔路虎”。 學習 生活中篇2：2022 年境外培訓總結(jié) 2022 年境外培訓總結(jié) 肖舉萍 2022 年 10 月 15 日----29 日，本人參與中國人壽 2022 年高級經(jīng)營管理人員境外培 訓班學習。本期培訓班與加拿大約克高校舒力克商學院合作舉辦，以提上升管人員綜合經(jīng)營管 理實力為目標，以“領(lǐng)導力發(fā)展與風險管理”為主題，重點支配全球化領(lǐng)導力、風險管理和品 牌管理三方面內(nèi)容，采納課堂研討、同業(yè)高管共享及企業(yè)實地考察等形式進行。這是本人接受 的規(guī)格最高的培訓項目之一，總體上說，受益良多：開闊了視

25、野，豐富了學問，創(chuàng)新了思維， 提升了水平，廣交了摯友。 一、開闊了視野 本次培訓活動地點支配在加拿大多倫多及美國華盛頓、費城和紐約等兩個國家四個城 市。兩個國家均是綜合實力領(lǐng)先世界的發(fā)達強國，四個城市各有特色，多倫多是加拿大及北美 金融中心，華盛頓是美國政治中心，費城是聞名的歷史文化古城，紐約是美國也是世界上最大 的金融和商業(yè)中心。在 15 天的時間里，通過集中培訓、商務探望、實地觀摩等形式，不僅對 兩個國家的政治、經(jīng)濟、文化等有了宏觀相識，對四個城市的城市規(guī)劃、交通管理及風土人情 等有了直觀感受，同時還對兩個國家的一些有代表性的文化機構(gòu)、金融機構(gòu)的經(jīng)營管理模式有 了較

26、深化了解。本次學習活動，無疑開闊了我們的國際視 野。 二、豐富了學問 本次培訓，支配了豐富的培訓項目，包括在加拿大約克高校舒力克商學院連續(xù)四天的“風 險管理”、“品牌管理”和“全球化領(lǐng)導力”三大內(nèi)容的課堂培訓，還有在美國華盛頓探望聯(lián)邦存 款保險公司，在紐約訪問 ge 企業(yè)高校、紐約證券交易所、西點軍校及大型養(yǎng)老養(yǎng)生 mall 等。風險管理方面，通過大衛(wèi).菲尼先生連續(xù)兩天的《風險管理》課程并穿插支配宏利人壽企 業(yè)風險管理高級副總裁龍飛利先生和永明人壽金融集團的波吉.奧茲米爾先生共享本公司風險 管理的閱歷，具體了解了公司財務風險和財務風險管理，企業(yè)的信用風險、市

27、場風險、運營風 險等全面風險及整體企業(yè)風險管理，學習了“風險胃口”、“經(jīng)濟資本”等概念，并探討了通過 戰(zhàn)略調(diào)整、有效的資本組合、改變的產(chǎn)品組合、前瞻性的動態(tài)的風險管理及成本高效的實施 等，適應監(jiān)管環(huán)境的不斷改變等課題。 領(lǐng)導力方面，科里.杰克先生通過一天的課程，與大家探討了西方企業(yè)領(lǐng)導力和變革管理 模式、管理和領(lǐng)導力的區(qū)分、信任與領(lǐng)導力及領(lǐng)導力與人才管理等課題。 其他，通過在美國華盛頓探望聯(lián)邦存款保險公司，在紐約訪問 ge 企業(yè)高校、紐約證券交易所、西點軍校及大型養(yǎng)老養(yǎng)生 mall 等，了解了美國如何通 過聯(lián)邦存款保險公司（federal deposit

28、 insurance corporation，簡稱 fdic）這種美國國會建立的獨立的聯(lián)邦政府機構(gòu)來 為存款供應保險、檢查和監(jiān)督金融機構(gòu)以及接管倒閉機構(gòu)，來維持美國金融體系的穩(wěn)定性和公 眾信念；了解了被《財寶》雜志譽為“美國企業(yè)界的哈佛”和 ge 高級領(lǐng)導干部成長的搖籃的 ge 克勞頓管理學院，作為 ge 高級管理人員培訓中心，如何為 ge 員工的成長與發(fā)展供應培 訓，向 ge 各業(yè)務部門傳播最佳實踐、公司的舉措以及學習的閱歷，傳播公司的文化與價值 觀，以促進 ge 的發(fā)展，提高 ge 在全球的競爭實力，本人被支配為主要提問人較具體了解了 ge 企業(yè)高校的課程體系、師資體系、評估體系等

29、內(nèi)容；另外，還觀摩了紐約證券交易所的開 盤儀式；參觀了西點軍校，領(lǐng)悟了其“國家、責任、榮譽”價值觀；參觀了集休閑、購物、養(yǎng) 老、養(yǎng)生、保健等多功能于一體的大型養(yǎng)老養(yǎng)生 mall，這是我國保險資金投資實業(yè)的一種有 效借鑒。 本次培訓活動支配的豐富的培訓考察項目極大程度豐富了我們的相關(guān)學問，更加完善了 我們的學問結(jié)構(gòu)，為我們更好地轉(zhuǎn)化學問為實力儲備了能量。 三、創(chuàng)新了思維 本次培訓的最大收獲就是創(chuàng)新了思維，變更了本人某些固有的舊的思維方式，并建立了 新的思維模式和價值觀。引發(fā)思維變更的因子，或是老師的授課觀點，或是途中所見所聞，或 是課堂支配的腦力激蕩

30、 活動本身。本次培訓過程中，老師支配了豐富的小組研討活動，每次研討均派代表登臺 發(fā)表觀點，本人也被小組推舉為代表發(fā)表了關(guān)于中國人壽公司品牌建設方面的觀點，這種過程 本身是種創(chuàng)新思維訓練。創(chuàng)新思維是終身的財寶，將對將來的人生、工作產(chǎn)生深遠的影響。下 面略舉幾個本次培訓創(chuàng)新思維的例子。 創(chuàng)新思維一：“基于原則的管理與基于規(guī)則的管理?！边@是大衛(wèi).菲尼先生在介紹蒙特利 爾銀行風險管理案例時引述的觀點，說該銀行正由過去偏重于“基于規(guī)則的風險管理”向偏重 于“基于原則的風險管理”過渡。這個案例給本人很大啟發(fā)，我們的管理往往注意各種規(guī)章制 度的完善，強化制度管理也是現(xiàn)代企業(yè)管理的普遍做法，制度

31、管理能有效弱化“人治”式管理，使管理趨于規(guī)范化、流程化、標準化，提高管理的效率。但制度管理也存在肯定的局限 性，即肯定程度限制了人的敏捷創(chuàng)建性，再者，改變是永恒的，不行能有一勞永逸的制度，于 是，制度往往滯后于改變。而“基于原則”的管理能有效應對不斷的改變，原則即核心價值 觀，科學的管理者首先讓員工具備所提倡的核心價值觀，具有良好的價值觀的員工能主動、靈 活地應對突發(fā)的改變，剛好有效地化解和處理問題，這是至關(guān)重要的。從某種程度上說，基于 規(guī)則的管理是做“加法”，而基于原則的管理是做“減法”。企業(yè)管理要做加法，更要做減法。 創(chuàng)新思維二：專營化與多元化。波吉先生引述了漢諾威人壽首席執(zhí)行

32、官沃爾夫.貝克的觀 點：“專營化經(jīng)營比多元化經(jīng)營的一級保險集團更加面臨風險”。本人對這個話題很感愛好， 并對波吉先生提問。 探討的結(jié)果，達成比較一樣的觀點：在較為成熟的市場，比較相宜于專營化；而在初級 階段的市場，多元化經(jīng)營意味著更多機會，并能較好地規(guī)避風險。 創(chuàng)新思維三：差異化與品牌建設。艾倫的觀點，差異化不是比別人先做，但比別人做得 更好和宣揚得更到位，成為客戶的第一聯(lián)想。本人領(lǐng)悟，差異并不肯定重要，讓別人知道你的 差異才最重要！差異化無疑是企業(yè)創(chuàng)建品牌的關(guān)鍵手段，同時也是個人建立個人品牌的重要途 徑。 創(chuàng)新思維四：管理實力是保持業(yè)務穩(wěn)定性的實力，領(lǐng)導力

33、是引導變革的實力?？评锵壬?的觀點：當今美國絕大多數(shù)企業(yè)是管理過度而領(lǐng)導不足；真正的領(lǐng)導者對管理和領(lǐng)導要二者兼 顧；單位各層級人員都須要培育領(lǐng)導力。這些關(guān)于領(lǐng)導力的理念，使本人豁然開朗！ 四、提升了水平 姓名：釧象品 班級：2022 級動醫(yī)一班 學號： 學習外國文學的心得體會 雖然說高校伊始的專業(yè)是“動物醫(yī)學類”，學習的主要學科是醫(yī)藥學和化學類學科，現(xiàn)代 漢語現(xiàn)代文學等等傳統(tǒng)的“中文”學科，但是有一門學科卻是作為一個中文系的學生始終須要 學習的：外國文學。學校這樣設置課程自然是有價值有意義的，而對于我們來說，外國文化文 學也的確是有其學習相識的價值和意義的。

34、 文學是一個民族一個國家文化的最集中的表現(xiàn)和傳達的方式，一個民族、一個國家、一 個時代的文學特征同時也積淀著其民族性、時代性，因此學習外國文學的最重要的意義，在我 看來，就是通過文學多種多樣的表達方式傳達給我們一種不同于本民族文化的精神特質(zhì)、思想 狀態(tài)。例如，從歷時性的角度來看，學習西方的悲?。毫鱾髦两竦墓畔ＥD悲劇《俄狄浦斯王》 《伊利昂紀》《奧德修記》等不僅向我們呈現(xiàn)了古希臘羅馬的社會狀況，而且呈現(xiàn)了由人與命 運的巨大沖突而帶來的痛感；文藝復興后興起的性格悲劇《哈姆雷特》等，在古希臘悲劇的基 礎(chǔ)上弱化了客體形體力氣的巨大性，而是重在由于主人公性格上的弱點造成主體的悲??；發(fā)展到近代

35、，西方社會的發(fā)展使社 會悲劇誕生，大都取材于社會丑陋面與人類美妙愿望的對立，這也從一個側(cè)面表現(xiàn)了西方社會 發(fā)展到近代現(xiàn)代產(chǎn)生的對人類自身的批判性。 另外，文學不僅是時代、民族、國家精神特質(zhì)的濃縮，還有助于我們相識世界各地的文 化風俗、風土人情，擴展我們的視野。古人說“讀萬卷書，行萬里路”，其實是要求我們不僅 要注意書籍的閱讀還要求我們領(lǐng)會各地不同的風情，而外國文學就是我們領(lǐng)會世界風情最好的 橋梁。 這些世界名著邏輯性都很強，故事也頗為好玩。只是好像都具有政治意義，特殊是文藝 復興時期文學以后，都有抨擊、諷刺原有的落后制度及當時社會的黑暗，再歌頌贊美新制度， 體現(xiàn)新思想，

36、描繪新藍圖，使得我不禁產(chǎn)生這樣的念頭：莫非沒有現(xiàn)實意義，沒有政治性就算 不得世界名著了嗎？ 其實也有，像古希臘神話和荷馬史詩，政治性就不是那么強，只是反 映當時的狀況，探究一些人性及道理。我想這是因為那個時代遠古，看作品應當考慮它的歷史 性，從歷史的眼光去看待，要求自然也就沒那么高?？墒钱敶忠獙懗鍪裁礃拥淖髌凡艜心?樣的地位呢？才符合當代的要求呢？才會有那樣的價值呢？ 多，有的只是提了一下，有 再次，作為一名高校生，學習外國文學不僅可以提高自身的文學素養(yǎng)和修養(yǎng)，還可以在 我們探討中國文學時擴展思路，供應簇新的探討方法和對象。比較文學無疑是這種比較中西方

37、文學的典范，可以汲取外國文學中有益于本民族文化的特質(zhì)，促進本民族文學的發(fā)展。 學習外國文學文化其實不僅可以在課堂上，幾個學期下來，老師在課堂上教授給我們的 誠然只是一種認知和思索的看法，而想要真正實現(xiàn)外國文學帶給我們的意義和價值，更須要我 們在閑暇時刻選擇幾本外國文學的經(jīng)典作品，潛心閱讀，才能真正提高和完善自己。篇4：國 外參考學習心得 從日本的中小學教化說開去 日本特性化學習的基本閱歷，特性化學習是指以學生特性差異為基礎(chǔ)，以促進學生特性 發(fā)展為目標的學習范式。多年來，日本學者致力于特性化學習的探討與實踐，積累了極其有價 值的閱歷。 （一）在課程

38、設計維度上，體現(xiàn)“三個統(tǒng)合” 統(tǒng)合的思想是日本編制適應特性化學習課程的基本理念?！叭齻€統(tǒng)合”包括： 1．學科課程與個人課程統(tǒng)合 日本學者意識到學科課程統(tǒng)領(lǐng)日本學校課程，這與特性化學習的要求是不相適應的。因 此，在課程設計上他們極力突破學科課程的限制，建構(gòu)學科課程與個人課程統(tǒng)合的整合課程。 首先，在現(xiàn)有的課程體系下，主動反映學習者的特性發(fā)展要求。日本 11018 年頒布的新學習指 導要領(lǐng)明確要求，學科課程內(nèi)容既要精選學生必需共同駕馭的基本內(nèi)容，又要依據(jù)學生的特性 須要選取學習的內(nèi)容，這體現(xiàn)了日本教化改革謀求基礎(chǔ)學力與特性發(fā)展的二元課程精神。為 此，課程設計在堅持打好學生基

39、礎(chǔ)學力的前提下，給課程內(nèi)容留有更多選取的空間，使課程內(nèi) 書上介紹的那些世界名著很 容更富有彈性。就是說，在指導要領(lǐng)的范圍內(nèi)，學校開展特性化學習，享有增減學習內(nèi)容、調(diào) 節(jié)學習內(nèi)容的依次、增加學科外課時數(shù)等的自主權(quán)，充分表達日本克服課程學科主義的決心和 踐行“特性發(fā)展”的課程改革意圖。這一課程理念上的徹底變革，標記著日本教化從以國家為 中心向以人為中心、從統(tǒng)一化向特性化轉(zhuǎn)變的真正起先。其次，學校不斷地超越學科課程去建 構(gòu)適應學生特性發(fā)展的“個 人課程”。在課程改革中，日本起先自覺地把人的特性發(fā)展問題融合在課程中思索。一方 面，日本主動開發(fā)綜合實踐活動課程，在環(huán)境教化、國際理

40、解教化、信息教化、福祉教化等課 程的校本開發(fā)過程中體現(xiàn)特性發(fā)展的原則；另一方面，站在革新主義課程觀的基本理念——課 程是學習的履歷的視角，從課程的動態(tài)性、發(fā)展性動身，在課程實施的過程中滲透學生的主體 性原則，重視老師和學生在主動參加課程設計過程中所獲得的綜合實力的意義，從而確立了學 生和老師在課程設計和實施中的個人價值。可以說，在學生和老師主體性下的綜合性課程，更 帶有“個人課程”的色調(diào)。這種“個人課程”并不是學生個體生成的課程，而是學生和老師互動 形成的生成性課程，如學生的跨學科的、以課題探究為核心的自由探討學習，就是師生在教 合、學合、指導合的學習過程中生成的個人課程，學生和老師是創(chuàng)建“個

41、人課程”的雙主體。 2．特性化學習與集體學習統(tǒng)合 加藤幸次認為，一些學者經(jīng)常把特性化學習與集體教學對立起來，一提倡特性化學習就 否定集體學習，這事實上是一種偏見。他在探討中發(fā)覺，“集體教學既有個別指導的內(nèi)容，也 有學習的特性化內(nèi)容，二者存在著包涵性”，強調(diào)特性化學習，并不否定集體學習范式。統(tǒng)合 二者，蘊含著對集體教學概念的重建。日本學者對已往把集體教學概念狹義地理解為班級教學 的片面觀點進行了反思：學習集體并不等同于班集體，事實上集體學習的類型是非常困難的， 即有個體學習、小團體學習，也有班班合作學習、學年組合作學習、異學年組合作學 習等。由此而言，集體學習

42、范式應涵蓋著特性化學習的因素，特性化學習與集體學習范 式的統(tǒng)合具有應然性。基于以上觀念，日本在課程設計中，主動找尋特性化學習和集體學習的 有機結(jié)合點，一方面主動尋求特性化學習的“組織化”，即保證必要的課程時間的支配；另一 方面，在集體學習中，對課程的重點、關(guān)鍵性學習內(nèi)容進行個別化指導的同時，強化學生學習 的自主性和特性化，如賜予學生更多自由支配的學習時間，讓學生選擇自己感愛好的內(nèi)容去 做，保證學生在較為寬松的、豐富多彩的環(huán)境中學習，達到促進學生特性發(fā)展的目的。 3．老師指導的個別化和學生學習的特性化統(tǒng)合 日本學者認為，集體教學范式，面對班集體進行統(tǒng)一教學和學習，難以發(fā)展

43、學生的特性 化品質(zhì)。老師的個別化指導則有助于改善集體教學忽視學生特性的不足，促進學生特性的發(fā) 展。因此，日本在課程設計上主動提倡老師指導的個別化和學生學習的特性化的統(tǒng)合。對老師 指導的個別化和學生學習的特性化統(tǒng)合，應當從如下視角去理解。首先，老師指導的個別化是 適應學生學力差異而進行的相關(guān)指導，老師指導的主要內(nèi)容是幫助學生選取適應自己學習實力 和特點的學習內(nèi)容和方法，指導的目標是提高學生特性化學習效果和效率。這一點在日本新學 習指導要領(lǐng)中是有所反映的，在規(guī)定老師處理課程內(nèi)容上是有彈性的，允許老師依據(jù)學生的學習適應性去進行指導，如含有多種試驗的理科課程學習內(nèi)容、與鄉(xiāng)土聯(lián)系親密的歷史課程內(nèi) 容，老

44、師都可以依據(jù)須要選取出來，指導學生自主地學習。其次，學習的特性化是指學生富有 愛好和富有熱忱地學習。日本學習指導要領(lǐng)指出，學生 學習的特性化應在學習愛好、學習主動性基礎(chǔ)上綻開，充分反映了發(fā)展學生特性的原 則。學生學習的特性化是一種目的性概念，學生行為的目的不僅是為了打牢基礎(chǔ)，更是為了學 生特性的發(fā)展和學生主體人格的培育。因此，日本在課程設計理念上，既重視老師的指導作 用，尤其針對學生的學力差異性進行個別化的指導；同時又關(guān)注學生學習的特性化，無論學習 內(nèi)容，還是學習方法，其選擇權(quán)都盡可能地回來學生主體，為學生營造自由的、民主和諧的學 習氛圍，這是日本實施特性化學習的切入點。 第3

45、篇：訪學心得體會 訪學心得 首先感謝學校給我供應了這么好的機會。感謝各位老師領(lǐng)導日夜操勞，星夜奔跑。今日出走千里求學，明日回來一一回報。感謝您！ 盼望著，這一天最終來了，8月31日到達河東機場。9月1日凌晨到達長樂機場。三個多小時，2000多公里，越過千山萬水！這一刻激烈萬千，難以言表。我終究還是來了，我靜默說一句：“感謝你，請接納我吧！” 其次日，吃過早飯，直奔福州高校。勞碌了一天，課本，被子，洗漱用品，盆子，洗衣粉……大大小小，事無巨細。不過還好在學校的時候都是自己弄得，所以這些都是小意思。但是還有一個小小的糗事，早上奔向福大的路上，司機師傅把

46、我們拉到了不相識的福大（福大至誠學院）。莫非我們的表述有問題？ 第三日，正式上課。學校很大，風景很美！至今我也沒有弄清晰東南西北。第一堂課，機械設計，專業(yè)課，是一位瘦瘦的老師，特別精干，語速快，還帶點腔調(diào)。當然我沒有聽懂多少。面無表情，這也正好體現(xiàn)了福大的辦學看法----嚴謹。 今日，到福州高校已過去一個月了，早已經(jīng)適應了這的一切。寬擴的校內(nèi)，幽靜的小竹林，分散在各個標記性建筑后面的湖，以及湖中出淤泥而不染的荷花，那么安靜和諧。 以前總覺得時間很長，車馬很慢。現(xiàn)在四周的環(huán)境變了，每個人都有自己的事情，低著頭各有所想。我想我現(xiàn)在作為他們中間的一員，我要向他們學

47、習。做一個低頭者，讓自己忙起來，充溢起來。有一句話始終在我的心中，始終提示著我---比你優(yōu)秀的人都在努力，你有什么理由不去努力。所以我必需努力，把握每一分，每一秒，時時刻刻提示自己，激勵著自己。 最孤寂的事莫過于沒有摯友，還好同學們都很熱心，他們會竭盡所能的幫助我。我知道我和他們不在一個層次上，不過有他們熱心的幫助，我肯定會追上他們的腳步。 人生的路還很長，每個人有不同的方向。愿每個人都能去自己想要去的遠方！愿你出走半生，歸來仍是少年。只要不忘初心，接著向前就行。加油，少年！ 章炳文 第4篇：訪學心得體會 訪學心得體會

48、 【篇1：老師訪學心得體會】 訪學心得體會 2022年10月19日至10月26日，我有幸參與了武漢常青試驗小學老師訪學活動。在為期一周中，我以一個學習者的身份走進了這所名校，感受了那所學校的校內(nèi)文化，仔細傾聽了武漢常青試驗小學老師所上的每一節(jié)課，身臨其境感受了其獨特的教學方法，對于始終在教化一線工作的我來說，這次活動受益匪淺。 通過學習，我深深的感受到：作為一名老師不但要充分信任自己學生，還要把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，同等參加學生的探討。這樣，學生就能充分展示自己學習的過程，老師也就可以自如地開展教學活動。當然，高效課堂實施的敏捷性大，讓老

49、師覺得難以駕馭教學，緣由是教學過程中，我們老師還不習慣參加學生的學習過程，視察和探究學生的學習方式，還不能剛好了解他們的認知狀況，學生的須要沒有真正地被關(guān)注。 通過學習，在今后的日子里，我將不斷地學習理論學問，用理論指導教學實踐，把自己看到的、學到的和教學結(jié)合起來，使自己的教學業(yè)務水平不斷提高，這樣，才能培育出合格的學生。然后，如今我才發(fā)覺，不是我們的老師不夠負責，不是武漢的學生比我們的學生聽 話，當然素養(yǎng)存在肯定的差距，但最重要的是我們沒有找準一個恰到好處的切入點，實施的過程中方式方法不是很恰當。 通過訪學活動，使我耳目一新，深深地相識到自己要想跟上新 世紀的教化教學

50、步伐，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化觀念，樹立正確的師生觀，增加酷愛教化事業(yè)的信念。其次,在教學活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教化教學活動獲得勝利的起先，所以我們必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化中的，在以后的課堂教學中，要打破老師主課堂的慣例，徹底拋棄老師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。最終,我們老師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，這樣才能創(chuàng)建出師生同等的教學環(huán)境，更好的為蘇家院鎮(zhèn)的教化貢獻著自己的力氣。 總之，在武漢常青試驗小學的期間，讓我看到了許多，學到了 許多，思索了許多。我迫不及待的想把我學到的、想到的落實到我的工作中，使得學習要求盡可能適合學生，學習內(nèi)容盡可

51、能貼近學生，學習方法盡可能吸引學生。 【篇2：上海訪學的總結(jié)】 領(lǐng)會名校風采 引領(lǐng)自我發(fā)展 上?！霸L學”總結(jié) 云南省昭通市鹽津縣牛寨中心完小 王龍賢 2022年10月27日至11月1日，昭通市教化局組織永善、大關(guān)、鹽津、綏江、水富中小學校長到上海訪學，我有幸參與了這次學習。訪學期間，多名專家學者和廣闊中小學校長就中小學《校長的辦學理念與學校發(fā)展》、《課堂教學改革及辦學閱歷》的熱點問題進行了研討。上海方略核心專家，上海市特級老師、十佳校長，理解教化首創(chuàng)人之一，華師大理解教化探討所探討員，吳金瑜教授在開班典禮上作了《校長的辦學理念與學校發(fā)展》的專題講

52、座；上海方略核心專家，中學高級老師，現(xiàn)任浙江省寧波市教化管理名家王賢明教學有效性的策略、管理與行為培訓，溝通考察了上海市蘆灣區(qū)蘆灣小學等，為廣闊中小學校長供應了更廣袤的學術(shù)視野和實踐參考，能夠幫助中學校長綻開教學， 提高管理引起了劇烈反響，收到了良好效果。此次訪學還支配了課堂觀摩課。上海市蘆灣區(qū)蘆灣小學等觀摩課給校長們留下了更多的思索。 一、要勤于讀書，了解時代發(fā)展，才能開闊視野，提高教學素養(yǎng)。 這次訪學給我感受最深的是：幾位專家、學者理論功底深厚，許多最新觀點了然與胸，信手拈來，讓人佩服之至。而在現(xiàn)實中我們的老師很沒有目標，更沒有理念、平常上課只一本教材和一本教學參考書。很少有閱

53、讀的習慣，即使間或有閱讀也只是看看小說、雜志消遣而已；甚至少數(shù)老師沒看書的習慣。長此以往，我們的老師除了會教教材之外，別無他長，更談不上課堂創(chuàng)新了。在新課程改革方興未艾的今日，作為一名老師不能被動地適應，而應當英勇地投身到新課程改革的大潮中去。在教書之余，要有安排的閱讀教化理論專著，駕馭最新的探討成果，不能總是吃老本，高校里所學學問不能一輩子享用，學問只有不斷地更新才能跟上時代的節(jié)拍。通過讀書接受新學問新觀點，開闊視野，自己的頭腦充溢了內(nèi)心就會變得自信強大，課堂上也就會揮灑自如，妙語連珠，學生就會喜愛這個老師進而喜愛這門學科了，學生有了愛好，自然就會主動主動地學習，課堂效率自然也就提高了。就拿

54、我們學校來說，我們學校的圖書館有大量的教學理論雜志和專著，據(jù)我視察很少有人借閱?；貙W校后我會建議我校廣闊老師尤其是年輕老師要多讀一點書，確定會受益無窮的。學校也可以實行措施推動讀書活動的開展，詳細做法：可以以教研組為單位，由組長牽頭，擬定本組讀書書目和讀書安排，由組長統(tǒng)一借出，在規(guī)定的時間內(nèi)讀完以便于大家溝通。要求每人每學期至少要讀一部教化專著并寫出三千字左右的讀書筆記報教務處存檔，作為教化教學量化的依據(jù)。 假如讀書形成了習慣，我們的老師在閑暇之余就會有目的的去閱讀，人就會變得特別充溢，我們的老師就會變得很有修養(yǎng)、很有水平。 二、要勤于思索，擅長總結(jié)，學習先進方法，形成

55、自己的風格。 這次訪學期間我很榮幸與專家們進行了溝通，這些專家們毫無架子，平易近人。他們說：你們都是來自西部地區(qū)的校長，新課改搞了這么多年，效果怎樣？你們最有發(fā)言權(quán)，老師要擅長發(fā)覺問題并勤于思索。說實話，我雖然已經(jīng)從教二十多年，但新課改與教學的關(guān)系真的迷茫，更談不上探討了。與專家們的溝通中我突然明白：為什么我們的學生厭學？學生上課愛瞌睡？等等。其主要緣由在于我們的老師缺少視察思索，因為我們絕大部分老師在不了解學生的前提下，只顧滿堂灌，毫不顧及學生的感受。假如我們能換位思索，了解學生的真實的想法，改進教法，主動營造和諧民主的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的主動性、主動性，擅長聽取學生的建議，多視察學生的

56、感受，常常與學生座談溝通，同等對待學生，充分敬重學生。那我們的課堂確定會生動活潑，肯定不會出現(xiàn)死氣沉沉、昏昏欲睡的狀態(tài)。例如：我們學校的集體備課已經(jīng)搞了好幾年，發(fā)覺集體備課形式單一，只是為了完成規(guī)定的次數(shù)應付學校的教學檢查而已。假如我們當校長的變更一下形式，組織老師 就教學中存在的某一問題綻開探討，尋求最好的解決方法，聽取大家的合理看法，然后再形成文字。哪怕一周解決一個問題，幾年下來教學中的問題也就基本解決了。我也曾經(jīng)看過部分老師的備課筆記，絕大多數(shù)是照抄教學參考書，很少有自己的東西。至于學情分析、題目設計、教學反思等都沒有，而這些恰恰是最關(guān)鍵的最能體現(xiàn)老師的教學思想和教學水平。只要我們當校長

57、的能醒悟相識到這一點，從現(xiàn)在起先，組織搞好教研工作，多關(guān)注學生，關(guān)注課堂，課前多思索，課后擅長反思。多年以后定會形成自己的教學風格，形成學校的教學模式。 三、要勤于筆耕，主動撰寫教化教學論文。 我們學校是一所歷史悠久、教化教學已步入良性循環(huán)，深受社會各界的廣泛贊譽。通過這次“訪學“力爭使我校辦學水平再上一個新的臺階。可目前我們的教學、科研力氣尚顯薄弱，老師過于年齡偏大，基本沒有撰寫論文的，教學上就憑熱忱，其實我校老師有閱歷，靜不下心來看書學習，更談不上動筆了。其實我校是一所無寄宿制學校，幾乎每天與學生打交道，可以說教化教學案例許多，只要我們多視察、多思索，把自己的所感所

58、悟撰寫出來，再用我們閱讀所獲得理論作為支撐，就是一篇很好的教化教學論文。通過這次訪學，以后我們我們學校的教研水平會快速提高，每學期要多派老師和其他學校進行互動溝通學習，在教科研方面經(jīng)費多投入。讓他們剛好地總結(jié)、消化、汲取。只要參與外出學習的老師就必需寫學習心得，參與培訓考察就必 須寫培訓報告或考察報告，字數(shù)在三千字左右交辦公室存檔。常常思索動手寫作，就會熟能生巧，下筆千言。真心地希望我們的老師轉(zhuǎn)變觀念，養(yǎng)成讀書、思索、反思、寫作的習慣；不做一輩子的教書匠，爭做有特色的教化家。不要把教化只當成飯碗，而應當成事業(yè)去追求。 2022年12月1日 【篇3：上海訪學體

59、會】 更新理念 著力教研 ——上海名校訪學學習體會 云南楚雄牟定茅陽第一小學 丁海燕 2022年11月4日—11日我有幸參與了現(xiàn)代教化示范工程項目學校校長名校訪學學習活動，這次活動支配得特別充溢：觀摩了6位老師的課堂教學、分別傾聽了3位校長和3名專家的專題講座，深化3所學校參觀了校內(nèi)文化建設，通過看、聽、學、悟讓我開闊了眼界，更新了理念。在此得感謝教化局、學校為我供應了這么好的學習機會，現(xiàn)把我的收獲和感受與大家共享： 一、城市印象 上海是中國經(jīng)濟和文化的中心，它是一個國際大都市。城市的綠化面積不大，但高樓大廈如云，到處可見

60、外國人。城市交通便利，天上、地上、地下交通構(gòu)成立體網(wǎng)絡，四通八達的地鐵快捷便利，3分鐘一趟，3—4元錢就可以坐到終點站。上海人工作節(jié)奏快，無論 男女走路都顯得那么匆忙，女人們很少有穿高跟鞋的，絕大多數(shù)是平底鞋。他們的飲食清淡，說話輕聲細語，很注意健康。在海風吹拂下，上海比牟定還冷，但氣候較干燥，晚上洗的衣服其次天早上起來就已經(jīng)干了，上海人身材不高，但睿智思辯。 二、教化狀況 （一）上海的教化追求均衡發(fā)展：是優(yōu)質(zhì)教化、特色教化、現(xiàn)代教化和高素養(yǎng)教化的均衡發(fā)展。 1、優(yōu)質(zhì)教化：六大功能室配備齊全，教化設施、設備先進，學生活動場所達標，校內(nèi)環(huán)境美麗。各校有一流的校舍、一流的

61、教學設備、一流的師資隊伍和一流的學生，擁有專業(yè)化的校長和專業(yè)化的老師，并且各校還有獨特顯明的辦學特色。如： （1） 上海市寶山區(qū)第一中學小學，提出一切工作都是為了師生才智和人 格的生成的教化理念；簡稱“生成教化”，探討分別從“生成性德育”、“生成性教學”、“生成性教研”三個方面。 （2） 上海市盧灣區(qū)第一中學小學：構(gòu)建“才智性”學校的辦學特色。 （3） 上海市浦東區(qū)明珠小學：構(gòu)建多元才智教化的辦學特色，把“和才智 一起成長”作為學校的校銘。 2、現(xiàn)代教化：處于沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，充分與國際接軌，教化資源豐富（科技館、博物館、

62、高校等），是教化思想、教化理念比較前衛(wèi)的前沿陣地，常常到澳大利亞、英國、韓國、日本、美國、新加坡等國家進行游學溝通活動，讓師生在學習中增長學問，在溝通中拓展視野。 3、高素養(yǎng)教化：學校比較重視學生的全面發(fā)展。為從多方面培育學生的綜合素養(yǎng)與實力，學校結(jié)合所在地區(qū)的文化、經(jīng)濟和學生家庭的需求，對學生各方面的愛好、實力進行培育，開設各種俱樂部、社團等。如：乒乓球俱樂部、茶藝社團、舞蹈社團、管弦樂隊、繪畫社團、手工坊，有家長志愿者共同參加開設的京劇社團、航模社團、合唱團、攝影社團；試驗東校的陶藝、蝴蝶科技館、久斯臺球等，。 4、均衡的教化：各校之間辦學水平、校舍、設施設備、師資

63、差異不大；政府高度重視教化，市政府行政吩咐強行限制，班額一般都在25----30人之間，原則上最多不超過40人，師生比例一般是1:10；并且經(jīng)濟發(fā)達，學校教化經(jīng)費特別足夠，上海的學生公用經(jīng)費每生近2000元。孩子真正的在同一片藍天下接受的都是同一教化，真正體現(xiàn)教化的均衡發(fā)展。而我們的學校縣城是超大班額，每班五、六十人，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，更別說師資緊缺、校舍緊缺，連語文、數(shù)學老師支配起來都非常困難，更別說什么專職的藝術(shù)老師、實踐課老師了，所以拓展課開起來總是舉步維艱，真是缺人又缺錢。 （二）留守兒童、隔代教化的問題：我們的留守兒童問題、隔代教化的問題，在上海、在我們訪學的學校幾乎不存在。

64、 （三 ）上海的校長：校長為人謙和，都是專家型的。校長在課程改革中，非常重視課程研發(fā)；在課堂教學改革中，重視課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學方法的選擇和教學手段的創(chuàng)新。工作時間的安排是：1份用在學校發(fā)展過程中的制度設計、2份用在日常事務、7份用在課程設計和課程領(lǐng)導。我們到訪的三所小學的校長和專家，年齡均在五、六十歲，潘小明校長有56歲，還給我們上了一節(jié)數(shù)學公開課，相當不錯，高效、務實的課堂教學給我留下了深刻的印象，他的課有獨到的特色，善長先誘導學生質(zhì)疑，再引導學生探疑、最終解疑。陳 華校長有68歲，退休3年，又被請回校當董事，特地負責接待外?；ピL。介紹學校管理閱歷時，內(nèi)容實在，講得特別的細致，語言、看法都

65、很親切。 （四）上海的課堂：他們的老師和學生在校時間跟我們差不多。上午9：00—12:00,下午13:00—17:00，他們是小班上小課，32分鐘。課堂時間的安排是：2分鐘的積累、25分鐘的探究、溝通、5分鐘的實力拓展；每個老師要考核2節(jié)課（常規(guī)課（推門課）和展示課，一般是由校進步行考核；其他考核由學術(shù)委員會負責考核。他們的課堂：關(guān)注課堂活動、關(guān)注學生的學習過程、重視板書設計、課件量少好用（7張）、追求高效課堂。 （五）校長和專家的講座：體現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合，李海林的講座《方向與要領(lǐng)：教學領(lǐng)導力》，有血有肉，繪聲繪色。他講的關(guān)于教學方法的選擇，內(nèi)容實在，貼近教學實際

66、，可學性強，可操作性強。他非常清楚告知我們哪些學問適合講授法，哪些學問適合活動法；哪樣的學生適合講授法，哪樣的學生適合活動法；怎樣的老師條件適合講授法，怎樣的老師條件適合活動法；什么樣的教學要求適合講授法，什么樣的教學要求適合活動法。他非常清楚告知我們課堂教學改革的基本原則，就是什么樣的課堂教學現(xiàn)狀須要找到什么樣的最近改革區(qū)（也就是最近可改革的地方）， 不要拔苗助長，要真正做到結(jié)合學校教學現(xiàn)狀的實際。他非常清楚地告知我們，活動法應當怎么操作（也就是操作要領(lǐng)）。他說：教學方法無所謂好壞，關(guān)鍵是適應、適合；教學改革的方向就是講授法與活動法有機結(jié)合，把活動法滲透到講授法之中。他還說：活動本身即學習內(nèi)容，活動蘊含了學問，活動為學問學習搭建平臺，活動是增加學習愛好的一個法子。他特殊強調(diào)：改革須要強力推動?？傊?，他的講座，讓人聽了耳目一新，心里敞亮，知道了今后教學管理的方向和要領(lǐng)。 比如：楊四耕的報告《磁性學校：品牌修煉與內(nèi)在成長》平實易懂。他說，教化就是幫助，就是點燃，不是一桶水和一杯水的關(guān)系；教化就像是在安靜的湖面投下一塊石子。他說，教學模式無外乎四種，一是先教后學、當