2021-2022年人教版四年級下冊《 減法的運算性質》word教案

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1、2021-2022年人教版四年級下冊《 減法的運算性質》word教案 教材 內容 教材第39～40頁例1、例2 上課 時間 總課時 12 主備 教師 韓科杰 第8課時 教學要求 1.掌握連減式題的簡便算法。 2.分析問題，靈活計算，迅速找到正確答案。 3.培養(yǎng)學生的分析能力。 難點 重點 　掌握簡便計算方法。 教學 媒體 投影儀 一、談話引入，激發(fā)興趣。 師：同學們，我們在做計算時，總是希望做得又對又快。你要仔細肯定能實現(xiàn)你的愿望，對于有些題目，運用簡便方法計算，那將做得又對又快，有興趣學嗎？ 二、自主學習，合作探究。 1.教學例1

2、。 ①多媒體出示教材第39頁情景圖。 ②師：李叔叔愛看書，昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁，還剩多少頁沒看？ ③生看題，理解題意。 ④師：看到第66頁，是什么意思？ ?生：看了66頁。 ?師：請你幫忙算算，還剩多少頁沒看？ ?生演算，小組里交流。 ⑤生匯報。 生甲：234－66－34　　　　生乙：234－66－34 ? ? ? ?＝168－34 ? 　　 ?＝234－（66＋34) ＝134（頁）　　　 ＝234－100 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ＝134（頁） ? ?生丙：234－66－34

3、 ＝234－34－66 ? ? ? ?＝200－66 ? ? ? ?＝134（頁） ⑥師：他們是怎樣計算的？ ?　生甲：我是從左往右按順序算的。 ?　生乙：我發(fā)現(xiàn)兩個減數相加得100，再用234減去100，得134，這樣算比較簡便。 ? ?生丙：我發(fā)現(xiàn)234－34，剛好得200,200－66得134，這樣算比較簡便。 ? ?師：你們說得都很好，算得對。 ⑦議一議，你喜歡哪種方法？學生自由討論。 ⑧師：遇到這類比較有特點的題目時，可以采用生乙、生丙的簡便算法比較好。一個數連減去幾個數，等于這個數減去這幾個減數的和。一個數連減去幾個數，如果一個減數與被減數有相同的部分，把它先減

4、去比較簡便。 2.完成第39頁“做一做”的第1題。 ? 528－53－47 ? ? ?470－254－46 ? ? ? 545－167－145 生匯報。 ? ?生甲：528－53－47　　生乙：470－254－46 ＝528－(53＋47) ? ? ? ? ? ＝470－（254＋46） ? ? ? ＝528－100 ? ? ? ? 　　　 ＝470－300 ? ? ? ＝428　　　　　　　　　　?。?70 ? ? 生丙：545－167－145 ? ? ? ? ＝545－145－167 ? ? ? ? ＝400－167 ? ? ? ? ＝233 3.教學例20。

5、①出示教材第40頁例2圖。 ? ? ?師：看圖，說說你所見的。 ②師：看左圖，這四本書中，哪三本的總價在100元左右？ ? ?生甲：把每三本書的價錢相加，就知道了。 ? ?列式：56+31＋19 ? ? ? ? ?56+31+24 ? ? ? ? ?56＋19＋24 ? ? ? ? 31＋19＋24 ? ?生乙：我是這樣計算的，先算出四本書的總價，再與100元比較，多的錢與哪本書的價錢接近，把它除去，那么另外三本書的總價錢在100元左右。 ? ?生按上面的方法試一試。 ? ?師：哪一種方法最簡便？ ? ?生丙：生甲的方法要算四道式題，生乙的方法只算一道式題，都能解決向題。

6、生?。何艺J為生乙的方法好。 師：生甲、生乙的方法都對，在實際應用中，我們認為生乙的方法比較簡便，具體做題時，多動腦，想出好辦法來。 ③師：看右圖，我付100元，買這兩套書，找回多少錢？ ? ?生小組里交流。生匯報。 ? ?生甲：100-48-47　　　　生乙：100-(48+47) ? ? ? ?＝52一47 ? ? ? ? ? ? ? ＝100一95 ? ? ? ?＝5（元）　　　　　　　　＝5（元） ? ?生丙：這兩套書的價錢小于50，可以把100分成兩個50,50-48和50一47，還剩2＋3＝5（元）。 ? ?師：討論一下，誰的方法最簡便？ ? ?生?。荷姆椒ㄗ詈?/p>

7、便。 師：生丙的方法簡便。做具體題時，多分析，想出恰當的辦法解決。 三、鞏固運用，深化拓展。 1.你會填。在0里和橫線上填寫相應的運算符號和數。 ? ? ?868－52－48－868○ (52+　　　) ? ? ?1500－28－272＝　　?。?8○272) ? ? ?415－74－26＝　　○(　　○　　) 2.教材第41頁第2題，第39頁“做一做”第2題。 四、總結提升。 通過這節(jié)課的學習，你又學會了什么？還有什么地方不太清楚？能和大家交流嗎？ 施教者修改或點評 充分調動學生積極思考的主動性，引出規(guī)律 培養(yǎng)學生的多向思維，不斷滲透優(yōu)

8、化意識，在多種揭發(fā)種選擇最簡便的算法。 在對比中獲得方法 培養(yǎng)運用知識解決實際問題的能力，了解有關選舉的常識 作業(yè)設計：課堂作業(yè)本 板書設計：　連減的簡便運算 234－66－34　　　　　234－66－34 ＝168－34 ? 　　 ? ? ＝234－（66＋34) ＝134（頁）　　　　?。?34－100 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ＝134（頁） ? 　　　234－66－34 ＝234－34－66 ? ? ? ?＝200－66 ? ? ? ?＝134（頁）

9、 課后反思：減法中的性質在應用是特別是反向的脫括號學生錯誤很多，要加以訓練。 附送： 2021-2022年人教版四年級下冊《 加法交換律》word教案 教材 內容 教材第27一28頁例1 上課 時間 總課時 12 主備 教師 韓科杰 第 1 課時 教學要求 1.掌握加法交換律。 2.會用自己喜歡的方式表示加法運算定律。 3.運用加法交換律驗算加法。 4.培養(yǎng)學生的分析、概括能力。 難點 重點 　掌握加法交換律。 教學 媒體 投影儀 一、談話引入，激發(fā)興趣。 1.出示教材第27頁主題圖。 2.師：李叔叔準備騎車旅行一個星期

10、。李叔叔這輛自行車上有個地方很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 3.你的眼力真好，這輛自行車上有一個表，可以記錄路程、時間和速度，可真好。有了它，可以求出很多問題，想試嗎？ 二、自主學習，合作探究。 1.師：李叔叔記錄他第一天行的路程。上午騎了40千米，下午騎了56千米。請你幫他算一算，他今天一共騎了多少千米？ 2.生算，小組里交流，匯報。 ? 生甲：40＋56=96（千米） ? 生乙：56＋40=96（千米） 3.師：他們算得對嗎？ 4.師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里議一議，交流。 40＋56○56+40 ? 5.師：你能再舉出幾個這樣的例子嗎？ 生甲：60＋50＝50＋60 生

11、乙：100+200=200＋100 ? ? ?師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ ? ? ?小組里交流，匯報。 ? ? ?生丙：兩個加數交換位置，和不變。 ? ? ?師：這叫加法交換律。 6.師：你能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？ 生略。 師：你們說得都對，好極了！它們都可以表示加法交換律。讓你選出一種方法來，你選誰的？ (a+b＝b+a，這很簡潔） 7.試填數。運用加法交換律填上合適的數。 ? ? ? ?300+600＝＿＋＿　　　　 ＿＋65=＿ +35 8.師：其實加法交換律，我們很早就用過，回憶一下，在哪兒呢？ 生：運用加法交換律，驗算加法。 師：對，試一試，計算，并用

12、加法交換律驗算。 ? ? ? ? ?27＋365 ? ? ? ? ? ?181＋238 指名兩生板演，集體訂正。 三、鞏固運用，深化拓展。 1.根據加法交換律，在方框里填上適當的數。 ?①289+346＝口＋289 ?②1049+474＝474＋口 ?③2586+3425＝口＋口 ?④7945+0＝口＋口 2.先計算，再用加法交換律驗算。 ①2549+2687 ? ? ? ? ?② 749＋3454 四、總結提升。 ? ?這節(jié)課，你學會了什么運算定律？運用它可以做什么呢？ 施教者修改或點評 通過主題圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和獲取有用信息的能力 讓學生發(fā)揮自己的思維進行舉例，調動學生的積極性和主動性 引導學生自我總結規(guī)律，培養(yǎng)學生的概括推理能力 作業(yè)設計：課堂作業(yè)本 板書設計：　　　 加法交換律 a＋b＝b＋a 課后反思：在教學過程中鼓勵學生的個性表述，只要能表達出加法交換律的意思，都應該給與鼓勵和肯定，然后讓學生從中選擇一個最簡單的表達方式。