《2021-2022年六年級(jí)科學(xué) 太陽(yáng)系教案 教科版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2021-2022年六年級(jí)科學(xué) 太陽(yáng)系教案 教科版(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年六年級(jí)科學(xué) 太陽(yáng)系教案 教科版
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。
過(guò)程與方法:
1、收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。
2、按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、認(rèn)識(shí)到收集和整理資料,并進(jìn)行交流,是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
2、學(xué)會(huì)與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
3、意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的,并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)八大行星距太陽(yáng)
2、的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系的模型。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:太陽(yáng)系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、八個(gè)鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等;教師事先考察制作太陽(yáng)系模型的室外場(chǎng)地。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料,小組內(nèi)先進(jìn)行交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系。
1.提出問(wèn)題:地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng),那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢?
2.課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽(yáng)系資料的收集,現(xiàn)在讓我們來(lái)開(kāi)個(gè)有關(guān)太陽(yáng)系的交流會(huì),請(qǐng)各組派代表進(jìn)行全班交流,資料可以是文字的,也可以用圖片的形式展示。說(shuō)說(shuō):
(1)哪些天體在圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)?
(2)這些
3、天體有哪些特點(diǎn)?
(3)它們之間是如何排列的?
3.教師展示自己收集的資料做補(bǔ)充。(最好是有關(guān)太陽(yáng)系的科普錄像資料)
4.小結(jié):太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心,包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星(及圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的天體系統(tǒng)。
二、建立太陽(yáng)系模型。
1.談話:我們已經(jīng)對(duì)太陽(yáng)系有了初步的了解,為了能更好地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系,讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星,按照一定的順序和比例,試著建一個(gè)太陽(yáng)系的模型。
2.討論:怎樣才能建好模型?需要哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相對(duì)準(zhǔn)確?
3.閱讀課本56頁(yè)有關(guān)八大行星的數(shù)據(jù)資料。
4.嘗試根據(jù)八大行星與
4、太陽(yáng)的距離來(lái)建模型,思考:
(1)如何在桌面上將八大行星擺列出來(lái)?
(預(yù)設(shè):把表中行星與太陽(yáng)的距離按相同比例縮小,將“太陽(yáng)”及“八大行星”在桌子上排開(kāi)。)
(2)如果要對(duì)八大行星與太陽(yáng)距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,該如何處理?
(3)試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星,在桌面上建立模型。
(4)建好之后有何發(fā)現(xiàn)?與我們平時(shí)看到的太陽(yáng)系的示意圖有何不同?
5.嘗試依據(jù)八大行星與太陽(yáng)的距離,以及八大行星的赤道直徑進(jìn)行建模:
(1)如果要利用八大行星與太陽(yáng)的距離,以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來(lái)建造模型,該怎么做?
(2)數(shù)據(jù)處理后的結(jié)果如何?我們還能在桌面上建太陽(yáng)系模型嗎?
5、為什么?
(3)如果要建一個(gè)較為合理的模型,有什么好辦法?
6.簡(jiǎn)單介紹一下后面幾組數(shù)據(jù):
自轉(zhuǎn)周期是行星自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間,公轉(zhuǎn)周期是指行星圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)一周所需的時(shí)間。我們?cè)诮_^(guò)程中,可以暫時(shí)不用考慮這些數(shù)據(jù)。
(另外:軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角,也就是說(shuō)在公轉(zhuǎn)過(guò)程中,行星與地球不處于同一平面,如果用模型來(lái)表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時(shí)同樣可暫不考慮這些數(shù)據(jù)。)
7.到操場(chǎng)上建立太陽(yáng)系模型:
假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米,其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽(yáng)的距離是多遠(yuǎn)呢?我們能在操場(chǎng)上完成這樣的游戲嗎?
(說(shuō)明:可以按上面的比例縮小行星與太
6、陽(yáng)間的距離,選擇水星、金星、地球、火星這四個(gè)離太陽(yáng)比較近的行星建立局部模型,讓學(xué)生舉著這幾個(gè)行星的模型按一定的距離圍繞“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)動(dòng),感受太陽(yáng)系的浩渺。)
(假若將太陽(yáng)的直徑縮小到14厘米,水星、金星、地球、火星四個(gè)行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米;這四個(gè)行星與太陽(yáng)的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米)
8.交流在建造模型過(guò)程中的體會(huì)。
三、小結(jié)
在建太陽(yáng)系模型的過(guò)程中,你們有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)嗎?
(學(xué)生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽(yáng)系模型,可以清晰地認(rèn)識(shí)到:八大行星在太陽(yáng)系的空間分布不是均勻的;八大行星的大小差異很大
7、;在太陽(yáng)系中,八大行星是十分渺小的。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
5、太陽(yáng)系
八大行星:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
太陽(yáng)系:以太陽(yáng)為中心,包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)
教學(xué)后記:
附送:
2021-2022年六年級(jí)科學(xué) 小蘇打和白醋的變化教案 教科版
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過(guò)程與方法:
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷,得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。
8、
【教學(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入:
1.材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打:觀察特點(diǎn),描述,記錄特征,判斷物品(事先不告訴是什么物品,既可以激發(fā)學(xué)生興趣,又能聯(lián)系生活)板書(shū):小蘇打
2.領(lǐng)取白醋,觀察描述,記錄特征,判斷。板書(shū):白醋
二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)
1.過(guò)渡提出問(wèn)題:如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起,會(huì)是怎樣的狀況呢?為什么?說(shuō)說(shuō)理由。
2.學(xué)生討論回答猜想。(可能有同學(xué)了解)那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)怎樣吧!
3.
9、實(shí)驗(yàn):
A我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?
B混合的比例大約多少呢?可以參閱課本。
C仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象(看、聽(tīng)、摸等)
4.實(shí)驗(yàn)交流:在實(shí)驗(yàn)中,怎么做的?有什么現(xiàn)象發(fā)生?(重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì))
三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體
1.推測(cè):究竟產(chǎn)生了什么氣體?怎么驗(yàn)證你的設(shè)想?教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。(重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等)
2.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一:燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi),看到什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么?
3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二:將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象?說(shuō)明什么?
4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息,再次判斷產(chǎn)生的氣體,并說(shuō)明為什么。
5.小結(jié)并延伸閱讀:并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì),但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳,它還存在很多地方。閱讀33頁(yè),思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的?
四、小結(jié):
今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn),通過(guò)小蘇打和白醋的混合,產(chǎn)生氣體二氧化碳,相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講,是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。
那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢?課外搜集。