2021-2022年五年級科學下冊 浮力教案 科教版

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1、2021-2022年五年級科學下冊 浮力教案 科教版 教科版《科學》五年級下冊，第一單元《沉和浮 》 教材分析： ??? 沉和浮是生活中常見的現(xiàn)象，浮力在日常生活、科技、軍事等很多方面都起著重要的作用。在《科學課程標準中》浮力屬于物質(zhì)世界運動與力內(nèi)容中場常見力的一種，在本課學習之前，學生已經(jīng)研究了沉浮現(xiàn)象，并了解了沉浮現(xiàn)象與物體的材料、重力、體積大小有關(guān)。本課開始，學生將把注意力放在浮力上，來研究物體所受浮力的秘密。為后面研究浮力與重力的關(guān)系做好鋪墊，因此本課是對浮力從表面認識到本質(zhì)認識的重要起始點。 ? 學情分析： ??? 學生在生活中都見過、感受過浮力現(xiàn)象。為了更好的了

2、解學生對知識的掌握程度，我對學生進行了知識前測： 前測內(nèi)容 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 你聽說浮力嗎？ ??????? 95%左右人聽過 你感受過浮力嗎？舉例說說。 ??????? 90%左右人感受過 一顆石子放到水中沉到了水底，你認為它受到浮力嗎？ ??????? 20%認為受到浮力 ? 前測結(jié)論： ??? 通過數(shù)據(jù)，我們已經(jīng)能充分得看到學生對浮力現(xiàn)象雖不陌生，但對浮力還存在著很多不科學的認識，比如認為“沉在水底的物體不受浮力，浮在水面上的物體浮力最大”等等，需要在課堂探究的過程中修正和完善他們的想法，使他們在理解上得以提高。 ? 教學目標： 知識目標： ??? 1、認識物體在水

3、中都受到水的浮力；會用測力計測出浮力的大小。 ??? 2、能利用實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：“物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大”的規(guī)律。 能力目標： ??? 在使用彈簧秤測量浮力的過程中，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)對比的方法分析科學現(xiàn)象的能力。 情感態(tài)度價值觀： ??? 通過本課教學，培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識。 ? 教學重難點分析： ??? 教學重點：兩次動手測量中，學會利用前后的數(shù)據(jù)進行分析的方法。 ??? 教學難點：認識下沉的物體在水中也受到水的浮力。 ? 教學準備：水槽、彈簧秤、鉤碼、塑料泡沫、充氣玩具 ? ? 教學主要環(huán)節(jié)： 發(fā)現(xiàn)浮力????? 體驗

4、浮力???? 應(yīng)用浮力 第一環(huán)節(jié)---發(fā)現(xiàn)浮力： ??? 首先教師用實物演示這樣一個現(xiàn)象： 1、觀察：注入適量水的黃色乒乓球在量筒內(nèi)的液體中緩慢上浮，設(shè)問并討論乒乓球上升的原因。根據(jù)前測對學生的了解，此處會有學生直接說出是受到浮力的影響。此時直接引入課題。 2、設(shè)問：在生活中你還見到過哪些與浮力有關(guān)的現(xiàn)象。 ????? 學生根據(jù)自己的生活實際，會說出很多浮力現(xiàn)象，如：輪船在大海中航行、人在水中游泳等很多物體能漂浮在水面上的現(xiàn)象…… ? 第二環(huán)節(jié)---體驗浮力：本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個活動 ??? 教師根據(jù)學生的回答，及時小結(jié)?“通過發(fā)言，我可以感受到同學們認為漂浮在水面上的物體

5、受到了浮力。那么老師也為大家準備了一些材料，下面我們就利用材料實驗”。以此過渡到第二個環(huán)節(jié)：體驗浮力。 ? 1、活動一：感受浮力，在數(shù)據(jù)對比中完善并形成浮力的概念。 ??? 為學生提供實驗材料（泡沫塑料、充氣玩具、鉤碼），請分別把它們放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手,反復(fù)幾次,觀察到什么現(xiàn)象？手有什么感覺?每個同學都來試一試。 ? （1）匯報： ? ???生成1---觀察到的現(xiàn)象：泡沫塑料和充氣玩具漂浮在水面上，而鉤碼沉入水中。 ?? ??生成2---感受：壓泡沫塑料和充氣玩具時有向上的推力，壓鉤碼時沒有感受到向上的推力。 提問：沉到水底的物體有沒有受到向上的推力呢？（此

6、時學生產(chǎn)生爭議，引發(fā)知識沖突，針對學生思維障礙提出問題，進一步激發(fā)探究） ? （2）鉤碼在水中究竟是否受到了水向上的力呢？請同學們利用桌面上的實驗器材(水槽、彈簧秤、鉤碼)，自己設(shè)計一個實驗，研究下沉的物體究竟是不是受到了水的向上推力，將你的實驗進行簡單的記錄。 ? ??? 由小組討論設(shè)計對比實驗，即觀察鉤碼在放入水前及放入水后的重力；然后將兩次數(shù)據(jù)進行比較。在比較中，學生可以清晰地從數(shù)據(jù)中看到，前后兩次鉤碼的重力有了明顯變化，后一次記錄的數(shù)據(jù)變小了。這就說明鉤碼在水中受到一種向上的力。因此，就可以得出實驗的結(jié)論：在水中下沉的物體也受到水的向上推力。這樣設(shè)計的目的是：以學生自己設(shè)計的實

7、驗、自己收集的數(shù)據(jù)，進行科學探究，修正之前的錯誤認識，得出科學結(jié)論，使學生感受到科學實驗的親切與趣味，并初步體驗數(shù)據(jù)對科學研究的重要價值。當然，學生在實驗操作的活動中，還會有其它的實驗方法，在這里，不再一一說明。只要他們的實驗方法可行，能得出實驗的結(jié)論即可。教師都應(yīng)該給予肯定和表揚。 ??????? ?（3）小結(jié)：不管物體是下沉還是漂浮，他們都受到向上的力，我們把這種水的向上的力叫做浮力。 ? ? ? 2、活動二：觀察并記錄數(shù)據(jù)，深入認識浮力 ? （1）過渡：我們知道了什么是浮力,也知道了如何測量浮力。 下面請你猜測一下圖中，A、B、C、D，哪個位置受到的浮力最大？ ?

8、 此時再一次引起學生的認知沖突，有的認為鉤碼在A處浮力最大，有的認為在C處，….那我們用實驗來驗證自己的想法。 ? ? （2）出示要求：請你將鉤碼分別放入水中A、B、C、D四個位置，]邊放邊觀察并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ ? ? ? ????????????????????? （3）匯報：越向下放重力越輕，讀數(shù)變小，浮力變大。鉤碼完全浸沒水中后讀數(shù)不變了，說明浮力一樣大。最后得出鉤碼在B和D的位置時浮力最大，并一樣大。 ? （4）小結(jié)：物體浸入水中的體積越大所受的浮力越大。 ? ??? 此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：為學生提供再次使用數(shù)據(jù)進行分析的時間和空間，使學生感受到數(shù)

9、據(jù)作為探究實驗中常見的記錄手段，有著其它方法不能替代的作用。培養(yǎng)學生科學探究的實證意識。 ? ? ? ? 第三環(huán)節(jié)---應(yīng)用浮力： 介紹淹不死人的湖---死海，含鹽量極高，比普通海水高出六、七倍，因為太咸了，水里沒有植物和生物，一片死氣沉沉，所以叫死海，但是死海卻淹不死人，即使不會游泳的人在海里也不會沉下去，人能在死海的湖面上漂浮，要是有興趣的話，還可以悠閑的躺在水面上讀書看報。 ? ??? 死海的浮力為什么這么大，物體的沉浮還跟什么因素有關(guān)系？請同學們回家查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 附送： 2021-2022年五年級科學下冊 浮沉與什么因素有關(guān)1教案 教科

10、版 【教學目標】 科學概念： 1.物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。 3.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法： 1.用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。 2.學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。 2.感受科學原理應(yīng)用于實際的巨大作用。 【教學重點】 用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。 【教學難點】 學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。 【教學準備】 小組實驗一：物體7種，分

11、別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實驗報告單。 小組實驗三：水槽（與實驗二共用），小瓶子，沙子若干，實驗報告單。 【教材處理】 本課活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。 【教學過程】 一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1.導入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的

12、物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 2.按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？ 3.按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？ （說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。） 4.當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？ 二、控制其他因素進行研究： 1.引導：當遇到這種情況時，科

13、學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準備了兩套特殊的材料，希望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。 2.出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實驗報告單上。（建議：為了減少教師準備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實驗后可以跟其他小組進行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學生合作意識。） “沉浮與什么因素有關(guān)”實驗報告單 第（

14、 ）小組 實驗一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列） 小球 1號 2號 3號 4號 5號 我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測 結(jié)果 實驗二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校? 立方體 1號 2號 3號 4號 5號 我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測 結(jié)果 3.小組領(lǐng)材料，實驗觀察，記錄分析。 4.組織交流：從這兩組材料的實驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)

15、量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。） 5.為什么用上節(jié)課的物體進行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進行研究時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學生對研究過程進行反思，認識到變量控制實驗的意義和作用，體會科學研究方法的重要性。） 三、用小瓶子繼續(xù)研究： 1.潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬實驗。 2.提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合作。 小瓶子沉浮實驗報告單

16、 第（ ）小組 小瓶子狀態(tài) 大部分浮 小部分浮 沉到底 沙子數(shù)量 說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數(shù)來說明。最后一列給學有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。 3.組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。） 4.學生嘗試用這個實驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上浮。 5.建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。 板書設(shè)計： 沉浮與什么因素有關(guān) 小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮 控制變量 小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理