2022年(春)一年級語文下冊《古詩誦讀 風》教案 滬教版

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1、2022年(春)一年級語文下冊《古詩誦讀 風》教案 滬教版 教學內容： 《風》唐.李嶠 解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。 學情分析： 一年級學生會借助拼音識字讀文，并有初步的古詩學習方法，比如：聯系圖畫了解古詩意思，借助故事情節(jié)了解古詩意思等。一年級學生對古詩的節(jié)奏進行簡單的分析，并能在朗讀中體現出來。一年級學生對形象的事物比較感興趣，喜歡交流自己的所見所聞所感，為本節(jié)課交流“風”奠定了基礎。古詩詞作為經典文化的一部分，吟誦教學對體會作者感情、體會詩中意境有很大幫助。如何讓一年級學生對古詩詞吟誦感興趣，還需要借助學生喜聞樂見的方式，讓學生在玩中體會、揣摩。 教學目標

2、： 1、 熟讀至誦《風》。 2、 初步吟誦古詩。 3、 了解“三秋”“二月”的實指，“千尺”“萬竿”的虛指。 4、 簡單理解古詩意思。 5、 多途徑、多方位了解風。 6、 通過通俗易懂、喜聞樂見的方式，讓學生對風有整體印象，感受風的變化無常以及風的力量。 教學準備： 多媒體課件 教學時數： 一課時 教學過程 一：謎語導入，揭示課題： 同學們，這里有一則謎語，請大家?guī)蛶屠蠋?，猜一猜謎底是啥。 出示謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手, 禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。 學生交流謎底。（風） 為什么說是風呢？ （預設：風兒吹過，云彩就散開了。風兒吹過，小樹被吹得東倒西歪

3、，好像在招手。風兒吹過，地里的莊稼被吹得連綿起伏。風兒吹過，花兒也輕輕搖晃著腦袋。） 小朋友們猜謎語真有辦法，會在腦海中想畫面，真了不起。 今天我們就來聊聊“風”。（板書課題） 二：互動交流，初步感知： 你們說說，風是啥顏色的呀？風是啥形狀的呀？ （預設：沒有顏色，沒有形狀?？床坏?、摸不著。） 對風是沒有顏色、沒有氣味、沒有形狀的，這無形的自然現象，我們卻可以感受得到。你什么時候感受到風的存在了呢？說說看。 （預設：下雨了，我打著傘回家，忽然刮來一陣風，把傘都吹跑了。 那天，我在溜冰，溜得很快的時候，就感到有風了。 天氣預報說有臺風“海鷗”襲來

4、。 我打羽毛球的時候，起風了，羽毛球偏要往旁邊飛…… ） 看來大家都是生活中的有心人，不僅知道得多，還能說出自己的感受。 風，有時是溫柔的，有時卻是強烈的，有時能給我們帶來快樂，有時又讓人感到害怕，真是變化多端??！ 三：讀吟背解，學習古詩。 同學們，唐代詩人李嶠也寫過一首關于風的古詩，很受大家的贊嘆，我們一起來看看。 1、 出示古詩內容。 2、 借助拼音讀一讀。 注意 解（jiě） 斜（xiá）的讀音。 3、 去掉拼音讀一讀。 4、 古詩要讀好還要講究節(jié)奏美，詩句中的停頓很重要，你試著來停頓一下。 （交流停頓） 解落/三秋/葉，能開/二月/花。

5、過江/千尺/浪，入竹/萬竿/斜。 5、 帶著節(jié)奏讀一讀。 6、 老師今天要求大家把每個字的聲調都讀出來，你能行嗎？ （字正腔圓讀古詩。） 7、 其實在古時候，人們都不會朗讀，“自古讀書皆吟誦”。詩詞是要和著音樂唱出來的，叫吟誦。古人吟誦有個最基本的要求，“平長則短入聲急?！逼骄褪瞧铰?，也就是我們漢語拼音的一聲和二聲。仄就是仄聲，也就是我們漢語拼音的三聲和四聲。平聲字一般讀得低一點、長一點，仄聲字一般讀得高一點、短一點。還有一些字呢有特殊的規(guī)定，它們叫入聲字，要讀得短促有力，比如“落”、“葉”“月”“尺”“入”“竹”。老師來示范一下。 8、 請你也像老師這樣把這首詩吟唱一下。 學得真

6、帶勁，是不是很有意思呢？如果能聯系上詩句描繪的情境就更好了。 第一句：解落三秋葉。 風的力量在哪里？ （把葉子都吹落了） “三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋風起，落葉瀟瀟而下。 落是入聲字，讀音短促，那么落葉瀟瀟而下的感覺便出來了。注意“秋”字拉長，是風把整整一個秋天的葉子都吹落了。 第二句：能開二月花。 風的力量在哪里？ (把二月的花吹開了) 二月是指農歷二月?！安蓍L鶯飛二月天”，“二月春風似剪刀”，二月是春風吹來的日子。 你知道什么花開了呢？ 是呀，這么多花都開了，你能讓大家體會到么？ 注意把“開”字拉得再長些。一定要把“花”拉長，這時候你的眼

7、中一定充滿了盛開的鮮花。 第三句：過江千尺浪。 風可是難以琢磨的，剛才還是溫柔的，立刻就變得兇猛起來。大家一起把兇猛的風表現出來。 注意把“江”字拉長，不長不足以說明江面的寬廣，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹萬竿斜（xia——）。 斜在這里不讀xie, 古時候的文讀，如《論語》的論不讀四聲一樣，這里做押韻。現在感受一下“入竹”兩個入聲字，讀快以后什么感覺呢？”入竹讀快以后，我們應該感覺到了風速。風速快，那么風力一定很大，“竿”和“斜”拉長念，那么萬竿翠竹都被大風壓得直不起腰了。 這首詩講完了，你們都感覺到風的厲害了吧。 9、 集體吟誦，男女PK。 四：拓展閱

8、讀，開闊思路。 同學們，風真是讓人捉摸不透，但細致的觀察會讓你對風了解得更透徹。說不定你也可以寫出優(yōu)秀的詩文呢。你來看看我們現代的小朋友是怎樣寫風的： 出示 風 誰也沒有看見過風， 不用說我和你了。 但是樹葉顫動的時候， 我們知道風在那兒了。 誰也沒有看見過風， 不用說我和你了。 但是林木點頭的時候， 我們知道風正走過了。 誰也沒有看見過風， 不用說我和你了。 但是河水起波的時候， 我們知道風來游戲了。 五：布置作業(yè)。 請同學們仔細觀察，寫一寫風。 板書： 風 唐.李嶠 平

9、長仄短入聲急 附送： 2022年(春)一年級語文下冊《司馬光》教學設計 魯教版 第幾課時 教學 目標 1、正確、流利地朗讀課文。 2、學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語，正確美觀地書寫生字。 3、初步體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。 教學 重難點 識字寫字，正確流利地朗讀課文，理解詞語的意思。 教學資源 1、PPT、掛圖 2、有關司馬光的生平。 3、這個故事很多孩子以前就已經聽過，相對比較熟悉，能幫助學生更加深刻地理解課文的意思。 預習 設計 1、借助拼音讀正確一類字和二類字。 2、

10、依據課后筆順表會正確書空一類字。 3、能正確、流利地朗讀課文。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思 第一板塊：走進課文，了解歷史人物及復姓。（10分鐘） 出示學程單： 1、正確拼讀“司”、“光”兩個字，并自由擴詞，比一比誰說得多，說得好。 2、聽一聽，初步了解司馬光這個歷史人物。 3、認識復姓，回憶電視中、生活中聽過或碰過的復姓名字，加深印象。 （時間5分鐘） 第二板塊：預習展示（10分鐘） 1、讀字詞。 2、同桌過關朗讀。 3、長句單獨多練，直到讀正確、流利為止，注意停頓。 4、認真傾聽，對同學的朗讀進行評議。 第三板塊：初步了

11、解，弄清梗概。(10分鐘) 出示學程單： 1、分段讀課文，說說自己讀懂了什么，什么地方不懂，交流，互相解答疑問。 2、齊讀課文，初步體會司馬光的沉著機智。 （時間5分鐘） 第四板塊：學習字詞（10分鐘） 1、讀生字。 2、交流記字方法。 3、認真寫字。書空，板演，評議。 4、練習描、仿、寫。 5、書空，記住筆順。 第一板塊：揭示課題，了解歷史人物及復姓。 1、板書課題：司（sī）馬光（guāng） 指名拼讀，“光”是三拼音節(jié)。 擴詞：司（）（）（） 光（）（）（） 2、解題，了解歷史人物。司馬光是一個人名。他是我國古代有名的大文學家、史學家。

12、他還做過宰相呢！ 3、認識了解復姓。司馬光這個人名與一般的人名不一樣，我們多數小朋友的姓都是第一個字，而司馬光的姓是“司馬”兩個字。這種由兩個字組成的姓叫復姓。 舉例：如歐陽、東方、西門、諸葛等。 4、過渡：《司馬光》這篇課文寫了司馬光小時候發(fā)生的一個真實的故事，到底是寫了件什么事呢？我們來聽一聽。 第二板塊：預習導學 1、檢查預習效果： （1）出示所有字詞（小黑板）。 （2）檢查朗讀情況。 （3）鞏固讀：帶拼音讀、去拼音讀。（多種形式朗讀。） （4）同桌過關。 2、出示帶有生字的句子和文中的長句，檢查朗讀。 3、指導分段朗讀。 第三板塊：初步了解，弄清梗概。 1、

13、每段話告訴了我們什么？ 對學生的回答進行歸納、小結，或幫助學生找到答案。 2、從這個故事中，你學到些什么？ 3、齊讀課文，再次體會。 第四板塊：指導書寫 1、 出示4個生字，讀生字。 2、 反饋：你用什么辦法記住了什么字？ 3、 寫字指導。 4、 描紅，巡視，個別指導，提醒學生姿勢要正確。 5、 集體書空，記住筆順。 第五板塊：本課小結。 老師發(fā)現我們小朋友真聰明，真能干，希望你們做任何事都要勇敢地去克服困難，還要善于動腦筋用巧方法解決問題。 作業(yè) 設計 ★完成《習字冊》上的4個生字。 ★★完成《補充》、一 ★★★試著給父母講講這個故事。

14、 教學內容 司馬光 共幾課時 3課時 第2課時 課型 講讀 第幾課時 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、正確美觀地書寫剩余5個生字。 3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。 教學 重難點 有感情朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。 教學 資源 1、 PPT 2、掛圖 預習 設計 1、讀熟課文。 2、不看生字能正確書空。 3、想想:當一個小孩子掉進缸里以后，其他孩子和司馬光分別是如何表現的？ 學 程 預 設

15、 導 學 策 略 調整與反思 第一板塊：復習，走進課文（3分鐘） 1、讀題。 2、回憶回答問題。 第二板塊：精讀課文（25分鐘） 1、學習第一自然段。 （1）自由擴詞，豐富積累。 回憶識記方法，強化記憶。 （2）觀察，描述看到的畫面。 （3）朗讀評價，自由表達觀點。 比較品味。學生各自輕讀比較后回答問題。有了“大”、“滿”就為后來小朋友掉進水缸很危險作好了準備。 2、 學習第二自然段。 出示學程單： （1）學生先自由練讀再指名讀，齊讀。看圖說話。 （2）賽讀句子。 結合圖畫和類似生活經歷充分發(fā)揮想象，體會人物心情。 （3）緊扣“一不小心”讀出

16、害怕的心情。 （4）看圖說話，盡可能地把圖意說具體。 （時間：8分鐘） 齊讀句子。 結合圖畫大膽推想，揣摩人物擔心、著急的心情。 自由練習有感情地朗讀。 3、學習第三自然段 （1）看圖說話。 把“搬”、“砸”的動作表演出來，比一比，評一評，體會課文用詞的準確。在文中“大”、“使勁”下面加著重號，通過朗讀把感受表現出來。 （2）學生接讀，了解故事的結局。 （3）齊讀第三自然段。 第三板塊：總結課文（4分鐘） 1、齊讀課文。 2、歸納人物品質，可用不同的詞概括（沉著、鎮(zhèn)定、不慌張、聰明……） 第四板塊：學習字詞（8分鐘） 1、讀生字。 2、交流記字方

17、法。 3、認真寫字。書空，板演，評議。 4、練習描、仿、寫。 5、書空，記住筆順。 第一板塊：復習提問，導入新課。 1、齊讀課題。 2、說說這篇課文寫了司馬光的一件什么事？ 第二板塊：精讀課文 1、學習第一自然段。 （1）小黑板出示：古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩。 “玩”：指讀、齊讀，用“玩”組詞。 “候”：你是怎么記住這個字的？ （2）出示掛圖：假山和大缸。 仔細觀察，你看到了什么？ （3）小黑板出示句子：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 指名讀。學生評價，讀得怎么樣？ 翻開書，用手指壓住“大”、“滿”再讀一讀。

18、 比較一下與原句有什么不同？ 指導朗讀，重讀“大”、“滿”兩字。 2、學習第二自然段。 （1）看掛圖：掉進水缸。 師：瞧，怎么了？發(fā)生了什么事？ （2）出示句子：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。 （3）指名讀，比一比，哪一個讀得更好？ 引導學生想象，體會掉進水缸的小朋友害怕的心理。 指導朗讀。抓住“一不小心”讀出害怕的心情。指名讀，齊讀。 小結并出示詞語：危在旦夕。 （4）出示圖：小朋友們慌了。 看，這些小朋友怎么了？ 出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。 齊讀。出示詞語：驚慌失措 引導想象：會哭什么？喊什么？跑去怎么告訴大

19、人？ 指導朗讀：讀出擔心、著急的語氣，先練讀，再指名讀，最后齊讀。 3、學習第三自然段。 （1）出示圖：司馬光砸缸 看，司馬光在做什么？ 出示句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。 指名邊讀邊表演。學生評價。演得怎么樣？翻開書，用手指壓住“大”、“使勁”再讀一讀，比較一下與原句有什么不同。 指導朗讀。小結出示詞語：不慌不忙 （2）引讀：水缸-（破了），缸里的水（流了出來），掉在缸里的小朋友-（得救了）。 出示詞語：轉危為安、化險為夷 （3）齊讀第三自然段。 第三板塊：總結課文 1、齊讀課文。 2、學了這篇課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？ 第四板塊：學

20、習字詞，正確書寫。 1、 出示生字：別 哭 使 流 讀生字。 2、 反饋：你用什么辦法記住了什么字？ 3、 寫字指導。 4、 描紅，巡視，個別指導，提醒姿勢要正確。 5、 集體書空，記住筆順。 第五板塊：本課小結 今天，我們學習了“司馬光砸缸”的故事，我們深深喜歡上了這一個遇事沉著鎮(zhèn)定、聰明機智的小男孩。希望小朋友們能向他學習，做任何事都要善于動腦。 作業(yè) 設計 ★完成《習字冊》上的5個生字。 ★★完成《補充》剩余內容。 ★★★摘抄文中描寫司馬光和小朋友動作的詞語。 教學內容 司馬光 共幾課時 3課時 第3課時 課型

21、講讀 第幾課時 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、練習講故事。 3、體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。 教學 重難點 練習講故事，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。 教學 資源 小黑板 預習設計 想想:你有什么好辦法救出這個小朋友？ 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思 第一板塊：排列順序錯亂的句子，理清文章脈絡。（10分鐘） 出示學程單; 1、邊讀邊想，根據課文內容重新排列句子。 2、齊讀句子。 3、認識事情發(fā)展順序。 (時間：5分鐘) 第二板塊：練習講故事。（20分鐘） 1、回憶課文內容后答題。 2、和老師一起

22、合作商討把故事講生動的方法。細節(jié)部分講清楚；發(fā)揮想象；加上動作、表情。 3、講故事。 4、大膽陳述觀點，評選故事大王。 第三板塊：拓展延伸，提升人物品質。（10分鐘） 出示學程單： 1、小組一起討論想高招。 2、全班交流時學生進行公正、合理的評價，認識到司馬光在短短的時間內想到用石頭砸缸，既方便又及時，真了不起！ 3、用個性化得語言來表達對司馬光的敬佩。 （時間：5分鐘） 第一板塊：排列順序錯亂的句子，理清文章脈絡。 1、請按故事情節(jié)發(fā)展的先后順序排列下列句子。 （）他搬起那塊大石頭，使勁砸那口缸。 （）掉進大缸里的小朋友得救了。 （）司馬光沒有慌。 （）水缸破了。

23、 （）缸里的水流了出來。 2、按正確的順序齊讀句子。 3、小結：事情發(fā)展順序。 第二板塊：練習講故事。 1、回憶這個故事的起因、經過和結果。師把關鍵字寫在黑板上。 2、討論：怎樣才能把這個故事講得生動、具體，小朋友們喜歡聽呢？ 3、激勵學生自告奮勇上講臺講故事。 4、師生共同評議，選出故事大王。 第三板塊：拓展延伸，提升人物品質。 1、你和司馬光比比誰聰明。如果你當時也在場，還能想出其它好辦法救出小朋友嗎？ 2、全班交流爭辯，比比誰的方法更棒！ 3、你覺得司馬光是一個怎樣的人？ 第四板塊：本課小結 司馬光真是一個聰明的孩子，回家后把這個故事將給爸爸媽媽聽。 作業(yè) 設計 ★有感情地朗讀課文。 ★★演課本劇。 ★★★搜集司馬光的多個經典故事，講給身邊的人聽。