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1、21軍神
第一課時
教學目標：
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導人新課
1板書：軍神
2簡介劉伯承：劉伯承(1892～1986)，中國人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出的領導人之一。解放戰(zhàn)爭中，著名的“劉鄧大軍”，“劉”就是劉伯承，“鄧”是鄧小平。他在長征、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，立下了赫赫戰(zhàn)功。1955年被授予元帥軍銜。這篇文章寫的是劉伯承青年時代的一段經歷。
3過渡：你們一定知道誰是軍神?(劉伯承)為什么說他是軍神呢?
二、初讀
2、指導
1學生默讀第一自然段，畫出生字詞。
(1)指名拼讀生字。
(2)由學生講解詞語意思?？噹В?指繃帶在插圖上的什么位置)。傷勢：受傷的情況。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不忙。
(3)教者講。土匪：地方上的有武裝的匪徒。
(4)“德國、沃克”只要認識就行。
2學生按以上方法自學二－－六自然段。
3檢查自學情況。
4學生各自朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
5指名朗讀。
三、理清文章脈絡
1全文一共是六個自然段，請默讀課文，按照“求治——術前——術中——術后”把課文分為四段。
2討論交流。
四、指導書寫
1教師范寫，講解字形。
獨體字，首筆“橫撇”不要寫長，“
3、彎鉤”寫在豎中線上，“三橫”要寫緊湊，最后三筆是“橫撇”、“撇”、“捺”。
2學生描紅、仿影。
板書設計：
21軍神
第二課時
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，重點體會對話的感情。
2理解課文內容，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因，學習劉伯承的堅強意志。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：分角色朗讀課文，體會對話的感情。
教學過程：
一、復習檢查
1聽寫詞語：承受 手術 失聲 求治 軍醫(yī) 損傷
2說出文章各段的內容。
二、精讀訓練
1學習第一段。
(1)學生默讀第一自然段
4、，同座兩人齊讀敘述的話，一人讀劉伯承(劉大川)的話，另一人讀沃克醫(yī)生的話，注意讀出“冷冷”和“不悅”的語氣。讀后說說自己讀懂了什么。
(2)指導朗讀第一自然段，了解對“冷冷”、“不悅”兩個詞語的領會程度，相機指導。
2學習第二段。
(1)學生默讀第二自然段，提問：同學們知道麻醉藥有什么用途嗎?劉伯承知道不知道?為什么他拒絕使用麻醉藥?
(2)沃克醫(yī)生為什么事愣住了?
(3)如果要你用一句話贊揚劉伯承，你準備怎樣說?
(4)指名朗讀第二自然段。
3學習第三段。
(1)學生輕聲讀第三、四自然段，劉伯承什么地方使你最感動，請你找出這些句子大聲地、有感情地讀一讀，然后讀給大家聽聽。
5、
(2)指名讀，比一比：誰讀得最好?
(3)手術中，沃克醫(yī)生為什么雙手微微顫抖了?
4學習第四段。
(1)沃克醫(yī)生是怎么贊揚劉伯承的?請找出這句話讀一讀。
(2)沃克醫(yī)生的話你讀懂了什么?還有什么疑問?
(3)指導朗讀。
5學生再讀課文，畫出寫劉伯承和沃克醫(yī)生動作或神態(tài)的詞語 。
6結合劉伯承和沃克醫(yī)生說的話，體會朗讀時的語氣和感情。
(1)劉伯承：鎮(zhèn)定自若，語氣平靜。
(2)沃克醫(yī)生：讀的時候，在感情上要有變化。
7學生各自試讀，對讀。
8指名分角色讀，讀后師生評議。
三、討論為什么沃克醫(yī)生要稱劉伯承是“軍神”? 什么是“軍神”?
板書設計：
21軍神
文獻摘錄：
劉伯承： 1892年生于四川開縣，1986年逝世。中國無產階級革命家，中國人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出的領導人之一。早年參加中華革命黨和護國、護法戰(zhàn)爭。1926年加入中國共產黨。1927年參加領導過南昌起義。后來參加領導過長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中的無數戰(zhàn)役。1955年被授予元帥軍銜。
教學反思：
三年級語文上冊 第7單元 20軍神教案 蘇教版
