2021-2022年四年級語文 蕭山楊梅教案 語文S版

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1、2021-2022年四年級語文 蕭山楊梅教案 語文S版 [教學(xué)要求] 　　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 　　　2．理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。 　　　3.鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。 　　　4.會認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄桑”等詞語。 [教學(xué)重點(diǎn)] 　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。 　　難點(diǎn)：了解課文重點(diǎn)語句的含義。 　　[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》 　　[教

2、學(xué)時(shí)間]　三課時(shí)。 　　[教學(xué)過程] 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、初讀課文，掃除障礙 　　　1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。 　　　2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。 　　　3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　　　　[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。］ 　　二、質(zhì)疑解難 　　　1．簡單介紹本文主人公——袁鷹。 　　　　　他成長為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。 　　　　　介紹“蕭山楊梅” 　　　2．借助查閱工具書，理解生字新詞。 　　　?。?）組

3、詞：　籍（）（）　　　初（）（） 　　　　 　　　　　　閱（）（）　　　兼（）（） 　　　?。?）理解詞語： 　　　　　　　遨游：漫游，游歷。 　　　　　　　領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識它的意義，或者辨別它的滋味。 　　　　　　　愜意：滿意，稱心，舒服。 　　　　　　　滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。 　　　　（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？ 　　　　　　　——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對老師深切的懷念、感激之情。 　　三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事？ 　　　1、注重鼓勵我

4、們課外閱讀。 　　　2、整理圖書吃楊梅。 　　四、指導(dǎo)寫字 　　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 　　　2．觀察生字字形，記憶字形： 　　　　　“遨”：敖+走之旁 　　　　　“兼”：筆畫記憶 　　　　　“初”：衣補(bǔ)旁 　　　3.指導(dǎo)寫字： 　　　　　“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔” 　　　　　“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。 　　　　　“初”注意部首 　　　　　“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾 　　　　?。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］ 　　五、作業(yè)： 　　　　讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 　　　

5、　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、導(dǎo)入課題： 　　　　出示楊梅圖。 　　　　楊梅大家都吃過?！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲?。” 　　　　[板書：蕭山楊梅]齊讀課題 　　　　“常?！边€可以換成什么詞語？——經(jīng)常、時(shí)常 　　　　［意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累，］ 　　　　這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。 　　　　——帶來一絲溫暖，想起一位老師。 　　　　讓我們一起走近他，作者四年級時(shí)的語文金老師。 　　二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？ 　　　　——鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅]

6、 　　　?。垡庠谑箤W(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］ 　　三、學(xué)文探究： 　　　1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？ 　　　　　讀讀金老師的外貌。 　　　　　——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。 　　　　　感覺金老師會比較嚴(yán)肅。 　　　2．默讀第三、四自然段。 　　　　　我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導(dǎo)我們課外閱讀的？ 　　　　　——把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。 　　　　⑴金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天

7、涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂…… 　　　　　理解詞語：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。 　　　　　——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。 　　　　　指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。 　　　　　自讀；指名讀；評讀。 　　　　　從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 　　　　　——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心] 　　　3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會到什么？ 　　　　⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。 　　　　　理解詞語：“十

8、分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說一句話嗎？ 　　　　　指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。 　　　　⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！” 　　　　　理解詞語：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會到什么？ 　　　　　——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動，說明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。 　　　　　指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。 　　　　　同桌互讀；指名讀。 　　　　⑶蕭山楊梅，我們在杭州時(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把

9、嘴唇和舌頭都染紅了。 　　　　　理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？ 　　　　　——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。 　　　　　指導(dǎo)朗讀。看第二幅插圖，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。 　　　　　自讀；指名讀；齊讀。 　　　　　［意在通過對重點(diǎn)詞語、句子的品讀使學(xué)生體會到作者對老師的贊美之情。］ 　　　　　從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 　　　　　——愛護(hù)學(xué)生。[板書：愛護(hù)] 　　　4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問題？ 　　　?。垡庠谂囵B(yǎng)

10、學(xué)生的質(zhì)疑能力。］ 　　　　　——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感？ 　　　　　——他一定又鼓勵和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。 　　　　　——深深的感激，無限的思念。 　　　　　讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。 　　四、課外延伸： 　　　　在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么？ 　　　　——《愛的教育》《寄小讀者》 　　　　請同學(xué)們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交

11、流讀書體會。 　　　　［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　蕭山楊梅 　　　　　　　　　　　　鼓勵課外閱讀　　　關(guān)心　　　　感激 　　　　　　　　　　　　整理圖書吃楊梅　　愛護(hù)　　　　思念 　　　　　　　　　　　　　　 第三課時(shí) 　　一、朗讀課文。 　　二、聽寫詞語。 　　　　鼓勵　　遨游　　陪伴　　探索 　　三、《語文百花園》五語海暢游 　　　1．詞語真有趣。 　　　　　目的：體會連詞“和”及“與”的用法。 　　　?、抛x一讀這兩組詞語，想一想加點(diǎn)字的作用。 　　　　　　——連接前后兩組詞語，前

12、后兩組詞語無輕重、主次之分。 　　　?、圃僮x這兩組詞語，體會連詞“和”及“與”的用法。 　　　　⑶你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說幾個(gè)這樣的詞組嗎？ 　　　2．下面每組詞語中各有一個(gè)站錯了隊(duì)，把它找出來寫在括號里。 　　　　⑴找一找，誰不屬于這一類，說說理由。 　　　　　——學(xué)生是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類。 　　　　　——少年是年齡的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類。 　　　　　——電視是電器的一種，不屬于按戲劇劃分的這一類。 　　　　　——電影是一種娛樂的方式，不屬于按電器劃分的這一類。 　　　　⑵讀一讀，感受事物是按一定的類別劃分的。 　　　3．給下面

13、的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號。 　　　　目的：學(xué)習(xí)頓號、引號、書名號的用法。 　　　?、抛x一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號，想一想理由。 　　　?、浦该x句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號、引號、書名號的用法。 　　　　　——頓號表示句子中并列詞語中間的停頓。 　　　　　——引號通常用在引用別人說的話，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號標(biāo)出。 　　　　　——書名號用于標(biāo)出書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩的詩題。 　　　　⑶同桌互查，所填標(biāo)點(diǎn)符號是否正確，讀句子。 　　四、拓展閱讀：《語文同步讀本》 　　　　《吳老師的心愿》：理解吳老師的心愿，感受吳老師對學(xué)生真誠的關(guān)心、愛護(hù)，

14、以及學(xué)生對老師的感激之情。 　　　?。垡庠谕卣箤W(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］ 附送： 2021-2022年四年級語文 蟋蟀的住宅2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1．會認(rèn)7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個(gè)詞語，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。 2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。 4．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動地說明事物的方法。 難點(diǎn)：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

15、 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅） 誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生） 說得真棒，看來你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？ （板書：蟋蟀） 齊讀課題。 讀了課題，有沒有什么問題提出來？ 學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。 二、整體感知，解決問題 1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。 要求：讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。 2．隨機(jī)

16、檢查自學(xué)情況。 3．解決問題。 ①一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？ （作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。） ②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？ 4．小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。 每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。 ①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址） ② 住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語。（提示采用擬人的手法） ③

17、 住宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語。（板書：特點(diǎn)） 師小結(jié)，生齊讀5．6兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。 三、動手實(shí)踐，鞏固新知 蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)課文 1．自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語。 2．本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容。 二、再讀課文，深入理解 1．畫出不理解的生詞，討論詞義。 聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

18、①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來） ②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？ 2．了解蟋蟀是怎么建房的？ ①作者分幾個(gè)層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個(gè)層次的意思。 ②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。 ③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動；作者──仔細(xì)觀察、注意研究。） 3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。 （這樣寫把本來比較枯燥的內(nèi)容變得生動、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。） 4．齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。 三、歸納總結(jié)，掌握方法 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．抄寫文中把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。 2．以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程。